选择结构的程序设计

选择结构的程序设计一、教学目标：1、知识目标：1）“如果真（）”命令的用法2）“如果（）”命令的用法2、能力目标：1）使学生熟悉“如果真（）”、“如果（）命令”的格式。2）使学生熟练运用“如果真（）”、“如果（）”命令，设计选择结构的程序。3、情感目标：利用多媒体网络教室让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。通过小组协作主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对信息技术产生浓厚的兴趣。二、内容分析：1、本节是初中信息技术第三册(下)中的第4节中的《选择结构程序和算法》中的第二课时。主要介绍了选择结构中的“如果真（）”、“如果（）”命令的格式，以及运用。选择结构程序是先对条件进行判断，然后再执行某一种操作的命令，通过对它的学习，就可以对事物进行比较判断。2、教学重、难点：教学重点：“如果真（）”、“如果（）”命令的格式。教学难点：“如果真（）”、“如果（）”命令的运用。三、学生分析：九年级学生已经具备了一定的计算机知识，在操作上已经有了一定的基础，在知识的学习上也有了自己的方法。由于在前一段时间的学习，对易语言程序设计也有了一定的基础，的因此在学习过程中教师最主要的是要做好引导者的角色。四、教学策略设计1、教学方法：以问题引入的方式，引导学生针对实际问题进行思考、探究解决问题的方法和步骤，从而使学生得出相关问题的结论。在整个教学过程，始终采用协作式探究方式，充分调动学生的学习积极性，达到学生自主学习、探究学习、创新学习的目的。2、教-学流程和教-学活动的设计思路：根据本年龄段学生的特点，先提出问题，让学生在思考、探究中找出解决问题的方法，从而引起学生的兴趣；然后让学生初步了解选择结构编程的流程图；布置学习任务，在任务驱动下自主学习、自主探究，同时小组中可进行相互交流、合作。然后展示学生作品，由学生对本课的教学进行总结，教师进一步进行总结、反馈。五、教学过程：教学阶段教师活动学生活动设计意图创设情景引入引入问题：在数学里我们是如何求出“一元二次方程”的根？选2—3名学生总结自已的方案。出示解决方案。那么我们用易语言如何实现判断和选择呢？思考并以小组的形式进行讨论，并且记录讨论方案。回答问题。提出问题，激发学生学习兴趣。学习新知1、出示“如果真（）”命令的流程图：请1-2位学生讲解流程图。教师补充说明。观察流程图，思考并回答问题。让学生在观察、思考中认识并理解每条命令的执行流程图，培养学生良好的编程习惯。2、出示“如果（）”命令流程图：

请1-2名同学对流程图进行分析。观察、思考并回答问题。3、完成任务，展现自我。任务一：根据书中51页“做一做”完成求任意非负数平方根的程序。任务二：根据书中53页“做一做”完成求平方根程序，并保存。任务三：阅读书中54页“小博士”学习使用“信息框（）”命令格式。教师进行指导、检查。在任务驱动下进行自主学习、自主探究与合作学习、交流相结合分层完成任务。分层次设置练习，让学生协同完成，重在培养学生观察能力、自主学习、自主探究能力以及合作交流能力。成果展示1、统计各层次完成情况，对表现好的小组进行表扬。2、选2-4名同学进行作品展示，并讲解。观看其他同学作品并找出自己的不足。展示学生优秀作品，鼓的同时给其他同学以动力；让学生在学习中有成就感和上进心。巩固练习1、请同学们说说看你所编写的求平方根程序中哪些语句对应语句序列1，哪些语句对应语句序列2。2、“如果真（）”命令和“如果（）”命令有什么异同？思考回答问题让学生在巩固知识的同时更进一步理解程序的执行流程以及两条选择命令的区别教学反馈1、请同学们通过自我评价来衡量自己的学习效果，教师进行统计。2、请同学说说自己在本节课中学习到了哪些知识。自评。总结本节课的学习收获。让学生及时了解自己的学习效果

关键环节提炼：在教学运用选择结构进行程序设计的环节中，利用信息技术促进学生对基础知识、基本技能的学习、操练和练习。通过“任务驱动”让学生通过动手操作来学习知识，这样不但增强学生学习方法的培养，而且也提高了学生的实际操作能力。结束语:本课先提出问题，使用通过思考、讨论来分析解决问题，激发学生的学习兴趣，采用自主学习、自主探究以及合作学习、交流相结合突破重、难点。在分层教学任务的驱动下，满足学生不同层次的学习要求，但在实际操作中学生的知识掌握不够扎实，常常会把表达式输错。忽略了学生获取信息、传输信息