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文档简介
《江畔独步寻花》教学设计教学目标:1.认识本首诗中的“畔”“蹊”“娇”3个生字,并理解意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗,通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景,体会诗人眼中的风景、心中的浓情,感受大自然的美。3.通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式,指导学生运用抓字眼、巧拓展的方法学习,提升学生诵读和解读古诗的学习能力,感受学习古诗的乐趣。教学重点:
正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗,通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景,感受大自然的美。教学难点:学习抓字眼、巧拓展的方法,体会景物特点,体验作者情感,描述诗文意境,提升语言表达能力。教师准备:教学课件学生准备:搜集杜甫的资料和《江畔独步寻花》的系列诗作课前热身:拍拍操赛诗会学习过程:一、
主题导入:春天是一个充满生机的季节,古往今来,总是有很多诗人写了很多赞美春天的古诗,不同的诗人带给我们不同的感受,今天我们一起来读唐代诗人杜甫的一首诗,看看又会有怎样的感觉。(板书课题:江畔独步寻花)二、
课题解析:1.请大家齐读课题。(学生齐读)(纠正“畔”“寻”的读音)2.读了课题你知道了什么?(根据学生发言汇总:诗人一个人在江边漫步,想欣赏美丽的春花。)那么你了解诗人杜甫吗?谁来说说你对杜甫的了解?(指名简介杜甫)(教师汇总:从诗人生活的朝代、成就、地位几方面介绍诗人的生平)3.要想深入了解这首诗就要了解写这首诗的诗人。(出示杜甫的资料,指名朗读)4.了解完诗人我们就走进古诗去学习。三、读会古诗:1.出示朗读提示(1)自由朗读古诗(2)要求读准字音(3)注意朗读的节奏2.检查朗读情况师:其实这首诗里有好几个字不好读,下面我请个同学读一读,大家注意听,看他读的是否正确。(指名读并评价)师:要读好诗,不仅要读正确,还要读出节奏。下面请同学们拿出自己的笔画出这首古诗的节奏。(指名上黑板画)3.指名上黑板画出古诗停顿。(指导古诗的停顿)4.指名根据停顿朗读古诗。5.老师听出来了,虽然你们现在字音读正确了,声音也很洪亮,可是你们现在的读叫一字一顿的读,古人作诗时讲究先吟后写,通过反复的吟诵、琢磨和推敲,直到把音、形象、情感表达的特别满意了才写下来,诗是这样写的自然也要这样老读,想要读好,我们就要注意古律诗的发音,那我们一起回忆一下,古律诗的发音,(学生回答)根据古律诗的发音标出这首诗的发音。(指名回答)6.根据标出的古律诗发音齐读。四、理解古诗
过渡:这样读不仅读出节奏还能读出诗中的画,为了更好的感受诗中的画面,我们就要理解古诗的意思。从一年级到现在我们已经学了很多诗,请同学们回忆一下我们在理解古诗意思时会用到哪些方法。(查字典、查词典、借助注释、借住课文插图)1.师:请同学们选择自己喜欢的方法根据学习提示完成任务。出示学习提示自学:选择自己喜欢的方式学习古诗。合作:和同学交流交流诗人寻花时都看到了什么?听到了什么?时间:3分钟。2.汇报交流:(1)诗人寻花时看到了什么?你从哪句诗看出来的?给大家读一读。预:诗人看到黄四娘家的花很多,从前两句诗看出来的。(指名上黑板圈画出表示花多的词语)(2)从圈画的这些词语中我们可以看出黄四娘家的花非常多(板书:花多)(3)今天老师还给大家请来了语音老师,闭上眼睛听把你脑海中浮现出的画面描绘给大家听(听语音并指名描绘画面)(4)出示画面,感受画面美师:诗人还看到什么听到什么呢?我们继续交流预:看到蝴蝶跳舞,听到黄莺唱歌(读相关的诗句)师:前面静静的画面,加上了蝴蝶和黄莺,这个画面一下子就动了起来,我们再来听一听语音老师的朗读,想象画面。(指名分享想到的画面)师:从蝴蝶和黄莺对花的喜爱我们可以看出黄四娘家的花有什么特点呢?(板书:花美)五、体会情感一切景语皆情语,相信在一遍遍的朗读中,除了读出画面美,你一定也读出了诗中情,这首诗里诗人要表达什么情感呢?预1:对春天的赞美(是啊,诗人经过的八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅的季节,迎来了春暖花开的春天,看到美景心情愉悦,自然想要赞美一番啊)预2:诗人表达对宁静生活的向往,我从最后两句诗看出来的。(是啊,诗人一生多半都处在漂泊状态,能够暂时得到安身处所,对于这种平静的生活他充满了向往)(板书:赞美春天向往宁静)六、拓展学习过渡:杜甫当年以《江畔独步寻花》为题写了七首诗,今天我们学的是其中的第六首,接下来我们一起看看其中的另外两首,看看诗人又描写了什么?自己先读一读然后和小组成员讨论讨论。1.指名朗读2.小组汇报3.全班玩“飞花令”游戏,巩固加深对描写花的诗句六、总结方法这节课,我们通过诵读的的方法学习
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