高中语文人教版《中外传记选读 》教师用书：第5课　达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力Word版含解析

第页2021-2021学年高中语文人教版《中外传记选读》教师用书：第5课达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力Word版含解析第五课达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力

〈一〉

查尔斯·罗伯特·达尔文(1809—1882)，英国博物学家，进化论的奠基人。出版了《物种起源》这一划时代的著作，提出了生物进化论学说。恩格斯将生物进化论学说列为19世纪自然科学的三大发现之一。

(一)少年达尔文

达尔文16岁时便被父亲送到爱丁堡大学学医。但进到医学院后，他仍然经常到野外采集动植物标本，把大部分时间用来听自然科学讲座，阅读自然科学书籍。热心于收集甲虫等动植物标本，对神秘的大自然充满了浓厚的兴趣。

(二)青年达尔文

1831年，达尔文从剑桥大学毕业。以“博物学家”的身份，搭载“贝格尔号”开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。

达尔文每到一地总要进行认真考察研究，采访当地的居民，采集矿物和动植物标本，挖掘生物化石，发现了许多没有记载的新物种。

他白天收集谷类岩石标本、动物化石，晚上又忙着记录收集经过。在考察过程中，达尔文根据物种的变化，结合自己的思考，逐渐使他对“神创论”和物种不变论产生了怀疑。

(三)伟大的诞生

1832年2月底，在海拔4000多米的高山上，达尔文意外地在山顶上发现了贝壳化石。他明白了地壳升降的道理。同时在山脉的两边，植物的种类并不相同。而且同一种类，样子相差也很远。达尔文对自己的猜想有了更进一步的认识：“物种不是一成不变的，而是随着客观条件的不同而相应变异！”

(四)《物种起源》

在历时五年的环球考察中，达尔文积累了大量的资料。回国之后，他一面整理这些资料，一面又深入实践，同时，查阅大量书籍，为他的生物进化理论寻找根据。

1842年，写出《物种起源》的简要提纲。1859年11月达尔文经过20多年研究出版了科学巨著《物种起源》。

《物种起源》的出版，在欧洲乃至整个世界都引起轰动，它沉重地打击了神权统治的根基。

〈二〉

欧文·斯通(1903－1989)，美国传记作家，生于加利福尼亚。他的童年生活十分艰难，先是做报童维持自己的生活，后来当过推销员、牧童，替人赶过车，暑假期间去果园做工。读完中学后仍打工，赶车、站柜台，在肉食厂、电力厂做临时工等。他读完大学之后，获得南加州大学经济学硕士学位，后去印第安纳大学任教。

其写作生涯从写剧本开始，以后转向人物传记小说的创作。他一生写了二十五部传记小说，其中最有名的是《梵·高传——对生活的渴求》(1934)。他还为杰克·伦敦、米开朗琪罗、弗洛伊德、达尔文等名人写过传记，在欧美各国很有影响。我国译过一些他的作品，也很受欢迎。

在达尔文之前，生物进化已是铁证如山了，一些敢于冲破宗教信仰束缚的科学家也开始正视这个事实。18世纪中叶，法国博物学家布封就已认为生物物种是可变的，并大胆地推测所有的动物都来自同一种祖先。他并且认为地球的年龄要比《圣经》所记载的几千年古老得多，并把生物物种的变化和地球环境的变化联系起来。但是在社会的压力下，布封被迫宣布放弃这些离经叛道的观点，因此未能产生什么影响。著名科学家达尔文，因一次考察，对某岛上动物异样的外形产生兴趣。他进入更深一层的研究，用了22年的时间写成了《物种起源》一书，提出进化论，推翻了多年以来“世界上的一切生物都是上帝创造的”这个亘古不变的说法。

第1步读字音——千言万语总关音

1．单音字

迄今(qì)棘手(jí)

蜷缩(quán)缮写(shàn)

鸽子(ɡē)花卉(huì)

精湛(zhàn)贮存(zhù)

鹌鹑(ānchún)剽窃(piāo)

沉吟(yín)宅邸(dǐ)

笃信(dǔ)惬意(qiè)

挞伐(tà)诋毁(dǐ)

亵渎(xiè)啮齿(niè)

2．多音字

(1)组词辨析法

创壳

沓匙

(2)语境辨析法

①“最美婆婆”王明芳五年如一日无微不至地照顾患老年痴呆症的亲(qìng)家母，体现了浓浓的亲(qīn)情。

②领导刻薄(bó)地批评了王进，因为他在上班时间吃薄(bò)荷糖和薄(báo)饼，违反了单位的办公纪律。

第2步写字形——奥妙无穷方块字

第3步用词语——送你一双慧眼

1．启示·启事

“启示”，①动词，启发、提示，使有所领悟；②名词，通过启发提示领悟的道理。

“启事”，为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。