【热】七年级生物教学反思

下载后可编辑———【热】七年级生物教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的七班级生物教学反思，欢迎阅读与保藏。

七班级生物教学反思1

1．问题情景的创设激发了同学的思维，引导同学乐观地思索探究，并通过同学的思索．争论及计算得出答案，同时使旧学问向新学问延长，引入本课学习．

2．教学过程的设计注意同学参加，发挥了同学的主体地位，教学过程的设计和教学方法的选择过程实际上是老师依据同学实际和教材特点重新组织加工的过程，是老师再制造的过程．只有老师具有了制造性，才可能培育出具有制造意识和制造精神的`同学．

3．这节课，充分体现了同学自主探究．重过程．重体验和重合作等探究性学习的基本特征：老师敬重同学的主体地位，让同学成为学习活动的主体，在学习活动中，他们的自办法识得到了培育．整节课同学能最大限度地处于激活状态，处于乐观的反应状态，能乐观主动的动脑．动手．动口去探究．在自主探究中获得多种阅历,提高运用所学学问解决实际问题的力量.同时也学会关怀社会和人类进展,树立起科学的世界观和对社会的责任心,增加同学的社会使命感,在潜移默化中实现了同学熟悉观念的变化和进展.

4.在上课时却遇到了这样的问题，许多同学调查到的资料基本上都是关于“空气质量影响人体健康状况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，讨论亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最终要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是，在以后的教学中要不断更新教学理念，不断学习先进的教学方法，并完善教学细节，向同学供应更多的机会，让每一位同学参加到实践中。

5.板书设计重点不突出,不简洁.

七班级生物教学反思2

从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，同学思维活跃，发散性较好，老师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着肯定的主线进行。同学能够将正在学习的学问与生活实践紧密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。整节课气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和沟通，体现了同学主体性。

本节课主要运用了借助于资料分析的探究性教学。以胰岛素的发觉过程为载体，了解内分泌腺的特点，避开了以往教学中将难以理解的概念只通过读图等方式传授给同学，看似启发实际强加的.概念教学，效果比较抱负。激素和内分泌等学问同学在生活中有所感知，但是，对其作用了解的却比较片面，与人体的其他生命活动相比，激素和内分泌等学问也显得有点抽象。在教学中，选用大家熟知的现象，引消失象背后隐蔽的科学学问，通过科学学问的产生过程，了解和把握科学学问，然后再用科学学问解释生活中的现象，这符合同学的认知规律。

七班级生物教学反思3

一、教学目标：

（一）学问：

1、举例说出影响生物生存的环境因素（非生物因素和生物因素）的种类。

2、举例说明生物之间有亲密的联系。

3、能依据教材中“光对鼠妇生活影响”的试验设计完成试验，并能对试验结果进行分析得出结论。

（二）力量：

1、初次进试验室，养成良好试验操作规范。通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法。

2、并学着用这一方法去解决一些生物学问题。

（三）情感态度与价值观：

形成爱惜试验动物的情感，养成仔细观看和记录的习惯，并学会与小组同学合作和沟通。

二、教学重点分析：

1、体验探究的一般过程。

2、同学第一次走进试验室做探究活动，要在争论的基础上体验探究的一般过程，不仅知道探究试验包括哪些环节，还应当知道每一环节要怎样做。

三、教学难点分析：

由于初次接触探究试验，探究试验的设计是难点，尤其是仿照掌握试验变量和设计对比试验。

四、教学策略：

本节课要在试验室完成，针对教学难点，应以提问和引导的方式解决，试验课上要充分调动同学参加探究过程的乐观性，让同学发觉问题，提出问题，并能在试验结束后对数据进行处理，找到本组和全班平均值的差异、分析缘由。最终总结探究的过程，激发同学对生物学其他问题的探究欲望，并使同学理解不只鼠妇，全部生物的生活都受环境的影响。

五、本节课需时：

2课时。

六、课前预备：

布置同学捕获鼠妇，提示同学在带鼠妇来学校时应放在瓶子中，瓶子要留通风孔径，底层最好铺土，土要有肯定湿度，但不能看出水来，课上要鼓舞捉的多的同学。

七、教学过程：

第1课时：

（一）导入。（1分钟）

我们知道生物圈为生物的生存供应了基本条件，而这些条件也恰恰成为了环境中影响生物生存的因素。那么，生物会受到环境中哪些因素的影响呢？

（二）思索。（13分钟）

1、争论提出问题、作出假设和制定方案几个环节：

（1）这节课我们通过对鼠妇生活的讨论来探讨这个问题。鼠妇通常被我们大家叫做潮虫。

（2）同学们都把自己捉到的鼠妇带来了，有的同学贡献了许多只，咱们来问问他在哪捉到这么多鼠妇的呢？当你搬动花盆或石块捉鼠妇的时候，你观看到了哪些好玩的现象吗？

（3）这是为什么呢，是由于发出了声响吗？当时你是怎么想的？

（4）当我们观看到这种现象的时候，很自然头脑中会出现出这样一个问题：鼠妇很怕光吗？光会影响鼠妇的生活吗？

2、这就是我们进行探究活动的第一步：提出问题。

（1）依据观看到的现象，我们好像可以回答这个问题但似乎又缺乏证据，那我们不妨先做一个假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。

（2）现在我们想证明提出的假设对不对，该怎么做呢？

（3）你准备怎么做这个试验？

3、对同学的方案赐予评价。

（1）大家在设计试验方案的时候，都不自觉地用到了一种方法——把光亮处和阴暗处两个环境的鼠妇进行对比，这种方法和只观看光亮处鼠妇活动或者只观看阴暗处鼠妇活动的方法比较，哪种方法更科学？

（2）请大家看书上15页方框里的内容：光照是这个试验中的变量，我们所进行的除了这个变量不同以外，其他条件都相同的试验叫做对比试验。

（3）接下来请大家看看书上介绍的详细方法和步骤，对等会儿要进行的试验过程做到心中有数。

花盆下，石块下等等。

搬开石块鼠妇会跑。

（4）同学思索给出答案：鼠妇不情愿被光照到，鼠妇可能怕光。

（5）做试验可以证明，看看鼠妇是不是真的怕光。

（6）同学争论，之后说出争论方案。

同学很简单就说出光亮处和阴暗处对比的试验设计。

4、思索回答，得出结论。

5、读书，明确变量和对比试验两个概念。（15分钟）

（三）试验过程：

1、我们分成两个人一组，每组会用到10只鼠妇，1只行吗？

2、大家先把这个铁盒子里面平铺上湿土，然后将铁盒子的一侧盖上纸板，再将鼠妇分成两份分别放入盒中黑暗和光明的两侧，静止两分钟。又为什么静止一会儿呢？

3、开头计时，每分钟后统计一次光明处和阴暗处的鼠妇数目，仔细记录，并填表（表见教科书16页）

4、老师不断巡察，指导同学进行试验并解答同学提出的问题。

5、不行，太少了

6、由于要给鼠妇适应环境的时间

7、同学观看鼠妇的活动，并记录试验数据。（10分钟）

（四）得出结论、表达和沟通。

1、请小组内的同学们一起分析数据、得出结果，看看试验结果是否和我们作出的假设全都。

2、收集全班各组试验中第10次数据，计算平均值。

3、指导同学分析结果相差多的组与全班平均值间消失差异的缘由。

4、提出新问题：这个试验中哪一组是试验组？哪一组是对比组？

（五）同学统计分析试验数据。

1、汇报第10次数据。

2、分析缘由，如纸板没有盖严，漏缝导致光照进去了等思索并回答。（4分钟）

3、讲解探究过程。

其实以上我们完成了一次探究活动，请同学们回忆并总结探究的过程。

（六）板书：

其次节环境对生物的影响

一、探究过程：（2分钟）

提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定方案→实施方案→得出结论→表达沟通。

除了光以外，还有其他因素会影响鼠妇的生活吗？

我们做完试验了，这些鼠妇怎么办？

思索回答：提出问题。作出假设。制定方案。实施方案。得出结论。表达和沟通。

温度、水分等。

放回到适合于鼠妇生活的自然环境中，因鼠妇也是生物圈中的一员。

二、总结：

我们通过“光对鼠妇生活的影响”知道了探究试验是解决生物学问题的一种科学方法。尝试了探究的一般过程，并且知道了环境中的因素如光等对生物的生活有影响。

不仅鼠妇，全部的生物都会受到环境中各种因素的'影响。

第2课时：

（一）复习提问。（5分钟）

1、上节课我们通过探究试验了解到光对鼠妇的生活有影响。探究试验包括哪些环节呢？

2、思索回答。

（二）讲授新课。（30分钟）

1、除了光对鼠妇的生活产生影响，环境中还有哪些因素会影响鼠妇的生活？

2、其实生物圈是全部生物的家，生物圈为生物的生存供应了基本条件，假如这些生存条件发生变化了，对生物会有影响吗？谁能举一个我们生活中简简洁单的例子啊？

3、我们假如把这些影响生物生活的因素分为两类，能维持鱼儿生活的水和空气、光、温度等是非生物因素，而另一类是生物因素比如喂养小鸡的虫子等等。

（三）巩固环境对生物的影响：

1、非生物因素——阳光、空气、水、温度等。

2、生物因素——其他生物。

（1）举例说明非生物因素对生物的影响。如：光会影响植物的生活和分布，还会影响动物的体色、生长发育等。温度与植物分布有亲密关系，对动物的形态和生活习性也有影响等。

（2）举例说明生物之间的捕食关系、合作关系、竞争关系。如：蚂蚁、蜜蜂的合作关系。食肉动物对食草动物的捕食。水稻和杂草的竞争关系等。

（3）空气、土壤湿度等会有影响。比如说池塘里的鱼，要是干旱，池塘里的水很浅，鱼就会死去。还有假如我没有喂养我家养的小鸡，它们也会长的很慢。冬天我家种的小苗要在大棚中才能生长，要是在外面就会冻死了。

3、进一步理解非生物因素对生物生存的影响

4、能推断生物之间属于何种关系。

（四）复习巩固。（10分钟）

1、一起做书后练习题。

2、做练习。

（五）板书设计：

其次节环境对生物的影响

一、探究过程：

提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定方案→实施方案→得出结论→表达沟通

二、环境对生物的影响：非生物因素—阳光、空气、水、温度等

生物因素－其他生物

八、课后反思：

同学对生物圈中影响生物的环境因素有肯定了解，要关心他们将其分类，包括非生物的和生物的。在试验前，对试验步骤的讲解尤为关键，假如同学不能很好理解试验意图，就会在试验中消失不知为何计数，又为何要避开将遮光板打开，所以要使同学在试验前明的确验要求和目的。试验中，督促同学记录数据，整理数据会让他们既体会到试验的乐趣，又养成做记录的好习惯。探究的过程在试验后总结会有利于同学理解，不会太生硬。

七班级生物教学反思4

本节教学偏重于情感、态度和价值观的教育。人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续进展的道路，人类才会有美妙将来。

本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材学问，老师依据详细状况敏捷把握。有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。在课堂上，为避开枯燥的讲授，老师留意激发同学学习乐观性，引导他们自主学习，用辩论、课堂争论等方式促使他们思索，完成了情感价值观的教育。在对人粪尿进行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应鼓舞他们针对当地人粪尿处理的'状况，向环保部门提出可行的改进方案，用实际行动为环保做贡献。

总之，本节内容老师应尽可能调动学习气氛，鼓舞同学展现自己收集的资料，发表个人见解，在辩论、争论中使同学理解人与自然和谐进展的意义，提高环保意识。

七班级生物教学反思5

本节课学习人的生命活动的另一调整方式：激素调整。围绕常见的激素病开展同学自主学习，分组争论，探究式学习，让同学做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本章、本节最大的亮点，该次争论特别顺畅、透彻和热闹，通过探讨这些病例引起同学们极大的学习爱好。

本节的内容对于同学来说，感觉到比较生疏。当你突然遇到危急状况时，比如突然发觉眼前有条蛇，你会有什么反应？（同时通过大屏幕展现一条蛇的图片）制造情景，引入新课。然后，在复习旧学问，内分泌腺进而引伸到内分泌腺，内分泌腺分泌腺激素。最终设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？本节课的亮点一：导学稿的设计是我们本节课的最大亮点，较好的突破了重难点，在导学稿的指引下绽开本节课的探究学习。亮点二：老师对教材的奇妙处理显得尤其重要。（本节内容比较多，但只支配了一个课时）。

在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要区分，三种激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的.调整作用。

亮点三：在教学过程中，老师可让同学扮演“医生”的角色对几种激素调整失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。我们在课堂上让同学鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病缘由，相关激素的产生部位，指出其治疗方法。这些问题都是要求同学自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培育了同学的自学力量。另外，这种新奇的方式一方面提高同学的学习乐观性，使同学能够轻松、坚固地把握激素调整的学问点，另一方面让同学学习到了一些医学的学问，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使同学熟悉到医学与生物联系紧密，生物是一门特别有意义的基础学科。我们发觉这种联系实际生活场景的教学方式很能激发同学的学习爱好，使同学记忆深刻。同学很愿意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应留意多给同学讲一些生活实例，教育同学在生活中留意观看，从生活中学习生物学问，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到胜利的喜悦。

我们在本节课也注意了对同学的情感教育。通过该堂课的学习，我们对疾病的产生根源有了更加深刻的熟悉，了解到病人的苦痛和无助，体会到他们的不幸，可以激发同学们的爱心，激励他们努力学习科学文化学问，探究治疗疾病的方法，以解除病人的苦痛，使人们的生活更加美妙。同时，这堂课也使得同学们熟悉到健康的重要性，提高他们爱护身体，熬炼身体的意识。

在最初上课时，内容处理得不够好，老是感觉到时间不够，学问点未能完成，经过我们科组老师的共同努力，最终在导学稿上取得了突破。课堂时间支配得到了很好的改善，取得较好的教学效果。

七班级生物教学反思6

教学中不足：

从课堂练习状况来看部分同学没有参加到课堂学习当中，没有乐观的动脑思索，小组互动相对少一些，小组合作的默契度不够，信息化技术的利用还可以更广泛，课程标准所强调的“提倡探究性学习”的理念还没有得到很好的贯彻落实。

改进措施：

1、综合力量的培育是重点。在教学中要培育同学的思维力量，归纳力量，信息加工处理的力量，阅读识图的力量，文字表达的力量。

2、重视探究试验教学。充分利用学校现有的试验资源，乐观开展各类生物试验，调查活动，资料搜集等，让同学参加到实践中去，达到理论实践的统一，培育同学的动手动脑力量。生物学是一门试验科学，但由于实际困难，导致我们现在是“老师讲试验，同学记试验、读试验、背试验”。以后要尽力制造条件，保证明验课的开课率，培育同学动手试验的力量，提高同学科学探究的'力量，以适应课改的要求。

3、在以后的教学中多鼓舞同学思索，课堂上多提出有思索深度的问题。

4、尽可能充分利用多媒体教室的直观教学效应，这样能够很好的挖掘同学的观看力量和培育思维力量，可以更好地培育同学。

七班级生物教学反思7

本节课以生活阅历和试验为基础，着重培育同学的观看力量和分析问题的力量以及表达沟通的力量。教学中发觉：

1.同学思维的指向性有待于加强，同学争论的有效性，条理性不好，在以后的教学中要加强指导和引导。

2.同学观看时简单走神，

对视频中信息不能很好的`处理，可能是同学对问题的要点把握不到位。

七班级生物教学反思8

本节课的胜利之处：

1.教学形式多样，有利于吸引同学的爱好。如：在介绍内分泌腺的时候，我采纳了对比的方法及多媒体课件，在讲授激素调整与神经调整的关系时，我播放了一段视频资料。在进一步讲激素的作用，这个是重点我先让同学争论，然后再明确并在此多花费时间让他们和生活联系起来。

2.同学的课堂参加性很高，主动性很强。能主动乐观地参加小组活动。

本节课的不足之处：

1.课件颜色底色太暗，后几排的同学看的不是很清晰。

2.由于时间仓促，所以同学争论环节赐予同学的争论时间太短，且后面的课堂检测环节没有进行，因此，舞法准时地了解同学对本节课学问的把握状况。

3.导入环节中，有些同学没有预备好照片，所以不能很好的调动同学的'参加性，不过后来的环节，同学的参加性还是比较好的。

总之，由于时间的仓促，预备不充分我觉得讲的很不胜利!在以后的教学中肯定要专心做好充分的预备。不打无充分预备的仗!!

七班级生物教学反思9

科学是一种文化，它和人文是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培育同学的审美情趣，抒发美妙的情感，是很重要的'。“开花和结果”一节课，在设计上既传授了生物学学问，又非常自然的对同学进行了审美教育。

从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这样的美丽诗句中观看花开过程，充分调动同学学习的乐观性、主动性，通过观看花开过程片段，引入了春天——桃树——桃花——桃，进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转，让同学制作“花”的作品活动，而探究花的构造，不仅训练同学团结协作、表达沟通的力量和科学方法，还拓展同学的思维、技能，培育其爱惜花、喜爱大自然的情感。重视采纳多种评价方式，通过“探究活动力量进展性评价表”,促进同学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，为同学形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。科学学问教育和美育、情感教育浑然一体，特别奇妙。

“花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种漂亮，是新生命的诞生，讲植物的生殖，讴歌生之漂亮。以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花，爱惜绿色植物，人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中，这些本节的特色。

七班级生物教学反思10

在中同学物教学中，创设让同学主动参加课堂教学的情境，是构建良好的教学气氛，使同学自觉地学习，提高课堂效率的重要手段。而老师对新课内容的奇妙导入，问题提出的策略，探究试验的设计，学问检测的方法，都能创设让同学主动参加课堂教学的情境。

谈谈我自己在《环境对生物影响》一节教学中所采纳的，创设让同学主动参加课堂教学的情境的方法。

一、课题导入

本节课所要讲的新学问是，第十六章《生物与环境》，第一节《环境对生物的影响》课题到导入，我采纳了联系同学生活实际切入课题，以及利用多媒体效果进入教学主题的方式。

1．联系同学生活实际：课前我的导言是，“五一长假，去你们哪儿了？看到了哪些漂亮的景色？”同学都会思索他五一长假去哪了？看到了哪些自然景色？在他们的头脑中就会自然形成，“生物，环境”相关内容。这样一个思维情境的创设，吸引了每一位同学，使同学的留意力快速的集中到课堂来。

2．采纳多媒体导入：请同学们观赏几幅自然风光，“水中，远处帆船，盛开的荷花”“东北虎在森林觅食”“土壤中的蚯蚓”观赏后提出问题，“图片中的生物离开他们的环境，会产生怎样的后果？”。同学回答“生物离不开环境”，进一步提问“三者的生活环境有那些相同点和不同点？”导引出课题:第十六章生物与环境，第一节环境对生物的影响。

利用多媒体导入教学，图片鲜亮，环境真实，同学留意力高度集中，形成了对新学问的剧烈渴望。

问题情境的创设，设计了分层。全部同学都能答上来“生物离不开环境”，但三者的生活环境相同点和不同点不是全部同学能依据现有图片分析出来的。利用分层问题的创设，调动了全班同学的乐观性，每一位同学都有问题可思索，无论是学习优秀的同学还是学习有困难同学，都能产生相应的学习效果。

二、探究活动的设计

播放东北虎森林捕食的视频。请同学分析东北虎的栖息环境的组成因素，完成相应的`分层思索题及《试验报告册》。

利用视频为同学创设一个参加观看探究的情境，让同学有机会有可能去探究，在探究问题的设计上也设计了分层，问题由简洁到简单，鼓舞同学自己去观看、思索、提问，使全部的同学都能够参加探究，都有事可干。对简单问题的探究以小组的形式完成，为同学之间的合作沟通创设了平台，提升了同学参加教学的深度。

三、教学检测扩展学问

我们往往要实行课后检测来检查同学对所学新学问的把握程度，我在这节课没有实行平常的检测题的形式，而是为同学创设了一个理论运用实际的检测情境。将一株生长状况级差的盆栽花卉呈现给同学，让同学为我的花卉设计一个挽救方案，并谈谈方案设计的依据，全班争论看那一方案快速可行。这一检测情境的创设给同学一个将理论学问用于实践的机会。这样不仅检测了同学对当堂学问的把握程度，而且还熬炼了他们敏捷运用学问的力量。面对漂亮的花卉即将死亡这一事实，每一位同学都情不自禁的怜惜它，都想转变它的生活状况，所以方案设计过程中同学的乐观性都特别高，表现了对这件事的极大爱好。这一件检测过程又是同学的一个乐观的参加学习的过程。所以我想，我们的课后检测有没有效果。还需要有心的老师仔细的设计创设情境来达到抱负的效果。

每一节课，每一个教学环节都需要我们老师专心的为同学创设学习情境，用您创设的教学情境引领我们的同学，让他们乐观的投入到课堂学习中来，在学习中产生乐趣和爱好。

七班级生物教学反思11

本节课我首先让同学说出被子植物一生也许要经受几个过程，很简单几个大标题就出来了：开花结果，种子萌发，植株生长，然后分别复习这三大块内容。

重视学问的横向联系，将种子萌发，植株的生长和开花结果的学问归纳串联起来，把各种学问相互融合在一起，形成体系。经过这样的归纳，使同学所学的学科学问进一步系统化，从而让同学加深对学问的理解和运用。

在复习课中应联系生活同学物，加强练习的应用性，通过应用理论学问来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到学问的迁移和应用。我特地设计了"我国北方常在早春播种后，用塑料薄膜掩盖地面，这对种子的.萌发有什么作用"，"桃的果实内有一个种子，而西瓜的果实内却有很多粒种子，这是为什么"，"开花时遇上阴雨天，往往造成果树减产，主要缘由是什么怎样弥补不足""麻屋子，红帐子，里面住着白胖子"。这是描述花生的谜语。其中"麻屋子"，"红帐子"，"白胖子"分别由什么发育而成等等，这样的练习设计让同学体验到生活中到处可用到生物学问，进展了同学的思维，提高了同学解决实际问题的力量。

七班级生物教学反思12

这节课的重点是生物与非生物，植物与动物的区分，所以条理脉络也很清楚：将生物与非生物的区分一一排列即可，但是实际上起来却有问题，生物与非生物的概念区分：有无生命被同学理解为几个区分之一，事先想好的用有无生物来区分物质的节奏被同学打乱了，这主要是由于我的.教学阅历不足所导致。

生物与非生物的几个区分：能否生长，有无新陈代谢，有无严整的结构，能否遗传和变异，能否生殖和发育，有无应激性，能否适应环境，转变环境，我是根据讲一条扩展一条的方法讲授的，应当来说由于思路很简洁，教授起来没有太大困难，不过同学的博学与钻牛角尖的本事另我瞠目结舌：”骡子等杂交动物没有生殖力量所以不属于生物吗？病毒没有细胞结构所以不属于生物吗？秋海棠的叶子落地生根所以落叶是生物吗？”等等，打了我个措手不及，由于生物非我本专业所以许多东西都没考虑到，特别尴尬，在备课时，广泛查阅有关的资料的确势在必行。

板书与幻灯片的交替节奏没有把握好，与同学的互动又有所不足，与平常活跃的课堂气氛相反，到了关键时刻一个个都成了哑巴，看来活跃气氛的本领有待提高，必需要让同学跟着自己的节奏走起来。并且我还我犯了新老师的通病，只顾自己讲，不顾同学是否听懂，例如细胞结构等对于同学特别生疏的东西我一笔带过，完全不顾他们的感受，这些都是我今后所要改正的。

七班级生物教学反思13

本周主要学习了生殖系统，详细内容是人的生殖和发育。鉴于同学处于青春期，对此部分内容敏感，有些同学可能想了解又不敢大胆看书，所以我布置了本周内回宿舍时，必需携带课本，必需预习或复习本章内容。让全部同学都动起来，这样学起来就简单多了。

其二，关于生殖系统的结构，难以理解。课本图片同学有可能看不懂，老师要稍作介绍，主要指出男性精子排出时经过的结构和女性卵细胞排出时经过的结构，还有精子进入输卵管的通道，这些问题都要结合图片介绍，让同学自己指图说出过程，有利于把握和理解。

其三，关于二、三节，其次节主要是让同学了解青春期的生理和心理特点，可结合实践、结合生活中常见的现象来理解，让同学切实体会到自身的.变化，切实了解引起这些变化的缘由，从而做到驾驭自我，自我调整，健康的生长。