小学语文-小学语文我不是最弱小的 教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计板块一：课题导入，识字写字1今天，咱们一起来学习第七课，齐读课题《我不是最弱小的》你知道弱小是什么意思吗？---，由弱小联想到了什么事物？---（有没有联想到小动物？---同学们想象可真丰富）古人在造字的时候，也像咱们一样联想到了弱小的事物，是什么呢？大家看这是鸟的两片羽毛，羽毛上头有两个弯曲，表示这是刚刚出生不久的小鸟的羽毛，还不强劲，后来这个“弱”字演变成了现在的弱，这种造字方法叫会意，有意思吗？你是怎么识记它的？写这个字的时候要注意：头小身长，提穿插在点的下面，右边稍微宽一点，像大哥哥保护小弟弟），跟老师一起来写：弱，自己写两个，师：（姿势不正不写字）邹佳韵（头正，肩平，身直，脚稳）2再来读课题，咱们做个游戏，方老师问三个不同的问题，答案都是读课文题目，怎么读？可要动脑筋想一想。a谁不是最弱小的？----我的名字叫（萨沙板书）b我是不是最弱小的？----那谁是最弱小的？师板书：蔷薇c我不是怎样的？----文中比我更强大的是？板书爸爸妈妈托利亚3托和利是生字，怎么把他们写美观？托（左窄右宽，竖弯不要写太直）;利（注意左窄右宽，右边竖钩比左边竖长一点）这两个前苏联小朋友的名字不太好读，咱们来读一读。4黑板上五个人和物，这两个前苏联小朋友的名字不太好读，咱们来读一读。平时你喜欢用什么识字方法来识记生字朋友---，好，看看这些生字朋友你都认识了吗？自己识记生字，借助拼音大声读一读，好吗？5读好了，去掉拼音，还会读吗？方老师考考大家：有一个词可难读了，谁会？-----簇拥（表演）6看来难不倒大家了，谁来当小老师带领大家读？第一排-第二排-第三排，第四排。7组词读行吗？排火车读（同桌都站起来说，如果组词正确同学们就两次拍掌表示，如果组词错误就举手帮帮他们）板块二:朗读课文1同学们，课文读好了吗？-好，咱们请三位小朋友大声朗读课文，第一个自然段很短，谁想读？（指定一位后举手的学生）第二位任务重些，我想请他读比较长的第二个自然段，谁敢读？（学生手举得老高，有的站了起来）第三个人的任务最重，要读3到9个自然段，能读这么多的内容，可不简单哪，谁读？（学生争先恐后）其他学生虽然没有机会读，也不要失望，你们的任务也很重啊！请你们一边听一边做两件事：一是看他们是不是读得正确、流利、有感情；二是要想一想，课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情。2课文写了黑板上的这五个人和物之间的一件什么事情？咱们来填一填，说一说。板块三：研读“蔷薇花”1野蔷薇长什么样呀？咱们一起看看，仔细观察，用上蔷薇说一句话2作者是这样描写蔷薇花的，指名三个学生读。a不知道大家发现没有，这段文字里还有一种花，铃兰花，一起来看，铃兰花像---，铃兰花很美，也很弱小，可是作者，萨沙，还有我们读者都认为野蔷薇是最弱的，自己小声读读这段话，看看你从哪几个词语体会到的---（第一朵，一丛，簇拥，）咱们再来读，读出野蔷薇的美丽，也读出野蔷薇的弱小，好吗？----b一阵微风吹来，野蔷薇怎样呢？随风舞动能不能改成摆动，跳动，飘动---，随风舞动是什么样子，谁来表演-，大家起立一起来，随风舞动，好请坐，咱们再闻一闻，芬芳扑鼻，哦，好香！好美把我们的感受带进去，咱们再读这段话---齐读3文中还有一句话，指名三个学生读。你有怎样的感受？---你从哪个词体会到蔷薇花的可怜？垂着头是什么意思？低着头，能不能换成低着头？你什么时候低着头？不是没力气，蔷薇花被雨水打得筋疲力尽，如果你是蔷薇花，你希望------4以这样的开头写一两句话我这朵雨中的蔷薇啊，----------板块四：研读萨沙和妈妈的对话这节课咱们继续走进文章的对话部分，请小朋友们默读4-9自然段，萨沙说了几次话？在书上画出来1听了萨沙的话你心里是怎样想的？2萨沙为什么要这样说？3你听懂了萨沙的意思了吗？4妈妈会怎么说，哪看出了什么？板块五：写话1妈妈，托利亚，萨沙都在保护比自己弱小的，同学们，你们有没有保护过比自己更弱小的？2情景创设：a妈妈正在给小明收拾书包，小明走上前去对妈妈说：“--------------------------------”妈妈高兴地说：“——————”b放学了，爸爸要小红我背书包，小红轻轻地对爸爸说：“-----———————————”爸爸高兴地说：“——————————————”c奶奶把最好吃的菜摆在小丽桌前，小丽笑着对奶奶说：“————————————————”奶奶高兴地说：“————————-———”3学生写话展示交流。学情分析二年级下学期的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字。其中，借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。但是由于生字量较大，还有大量的形近字，同音字容易发生混淆，因此在教学中，教师仍应重视字词教学。汉字是音、形、义的结合体，教师应教会学生将这三方面结合起来，立体地识记生字，侧重培养、巩固识字的好习惯。二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。教师的责任在于引导学生有要求，有目的的去读文，并在此过程中有新的发现、新的收获。同时，阅读也是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要把阅读的主动权还给学生，把阅读的时间还给学生，多培养他们质疑问难的能力，而不是一味地跟着老师的思路走。在课堂中，学生学习习惯的培养也很重要，读读、想想、划划、圈圈，充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，达到认知和情感相伴相随。二年级的学生已有了一些语言的积累，但还是远远不够的。要将课文中的语言转变为自身所掌握的语言，要做一个积累，教师必须要为学生创设语言训练的契机，通过复述、想象说话、课本剧表演等学生喜闻乐见的形式，让更多的学生乐于说，敢于说，善于说才是根本。效果分析本文讲述的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。因此，在教学中我注重体验，自读自悟。例如：对于写野蔷薇的句子，我通过引导，激励学生主体性的发挥，读出雨前、雨后蔷薇不同的景象，让生自然生发对滂沱大雨冲击后的野蔷薇的同情心。由此过渡到对萨沙问话的深刻蕴涵的揣摩，这样让生受到了情感的熏陶，体现了注重情感体验的阅读教学要求。另外，我教学时能注重联系生活，促进迁移。这样有效地促进了学生人格的升华和情感的健康成长。这样的教学效果很好。教材分析爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。苏霍姆林斯基的短文《我不是最弱小的》是人教版义务教育课程标准教科书小学语文二年级下册的一篇课文。是一篇极具生命教育意义的经典文章，课文情节简单，贴近学生生活。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。一件普通的生活小事，透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的情感信念，更体现了文本生命的高度意义。评测练习一、给下列带点的字选择正确的读音。闷热（menmēn）纤弱（qianxiān）水滴（diēdī）滂沱（pangpāng）二、比一比，组词。瓣（）抵（）娇（）朴（）辩（）低（）骄（）扑（）三、用“弱”组成不同的词，分别填在括号里。1、每个人都要保护比自己（）的人，因为这是一种美德。2、花儿低垂着头，因为它娇嫩（），毫无抵抗能力。3、小刚正在发高烧，身子显得很（）。四、课文填空。1、《我不是最弱小的》一文让我们明白了这样一个道理：“（）”2、“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈的意思是：无论何时何地，每一个人都应该保护比自己（），比自己（），或者比自己（）人。3、“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙（）地问道。这是萨沙用自己的行动向妈妈表明：（）课后反思文中二、八两段对野蔷薇进行了具体、细致的描写。第二段描写了野蔷薇的美；第八段写出了雨中野蔷薇的娇嫩与弱小。课文通过前后描写的对比，让学生来理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心是教学的一个难点。在突破这一难点的设计中，我引导学生先抓住重点词“簇拥”“随风舞动”“芬芳扑鼻”感受野蔷薇的美，在抓住野蔷薇“无理的垂着头，显得更加娇嫩。”感受野蔷薇的弱小。再重新回到第二段。在对比读中问：“你若是萨沙，看到这么美的花渐渐凋零，你会怎么做？”让学生有一种发乎内心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情，长生情感的共鸣。从而强化学生悲天悯人的情怀，实现生命体验。我这样处理教学的难点，为有助于学生更好、更准确地把握文本的内涵，但决不是那种只见树木，不见森林的以篇盖全，而是从整体把握入手，由整体到部分，将整体看作局部意义的整合，将部分看作整体把握下的结构，做到整体与部分相得益彰、相辅相成、你中有我、互为所用，这便是整体与2语文学科的特点决定了语文教学中应注意融审美教育与语言文字的感知于理解之中，在学生心理上形成熏陶性，浸染性。学完课文后，让学生通过说感受，写体会等形式，使写成为读的延续和发展，让感悟升华，这样做一方面加强了对文章思想的理解，一方面使情感目标落实到位，使学生受到了情感熏陶】课标分析《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所