小学语文-小学语文四年级下册《生命生命》教学设计学情分析教材分析课后反思

师生对话，导入新课1、请大家和王老师一样双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后说说自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，然后请你告诉我，生命是什么？3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习出自她笔下《生命生命》。二、初读课文，整体感知1.整体感知请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望不屈向上茁壮糟蹋震撼听诊器其中“欲、蹋”是要求会写的生字，我们一起来看看，教师范写词语大家读准了、会写了，那开始老师提出了一个问题：课文关于“生命”写了几个事例？请大家快速浏览课文，用自己的话来概括这三个事例？a师：那我们把这两个词提出来，“飞蛾”、“求生”作为对这段的概括，可以吗？拿出笔来把它写在这段话的旁边，要边读边写，是好的习惯。b用同样的概括方式，来讲讲第二、三件事写的是什么呀？板书：飞蛾求生、香瓜子生长、“我”听心跳小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例师：三件寻常小事为什么对作者的触动这么大，作者的感受是什么?下面我们再细细研读课文。1、请同学们自由读“飞蛾求生”部分，想想飞蛾是怎样求生的，也可以画出重点词语，在旁边写写自己的感受。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!师：我们一起来读这个句子，(读得很投入)那好多同学圈出了好多词语，你圈出了哪个词语？说说你的感受挣扎——这是小飞蛾的表现，那小飞蛾在做着掌心里怎样挣扎的？在你的想象里面他还会怎样挣扎？头乱动，身体乱扑腾。为什么这样挣扎？它要活下去。极力鼓动——很么叫极力鼓动？用尽力气鼓动，为了生命，全力以赴。跃动——飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么？——生命的力量。再来读读飞蛾极力求生时的表现。2、身处绝境却如此珍爱生命、极力拼命挣扎寻求生的希望的小飞蛾实在是让人？惊讶、震撼师：所以在这一段中作者连续用了三个什么符号？生（齐）：三个叹号。师：三个感叹号表达了作者的惊讶、震撼。师：标点是无声的语言，注意把三个感叹号所表达的情感读出来。指名读、齐读。4、回扣课题。师：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才抓关键词、标点符号、想象等学习方法默读第3自然段，找出香瓜子是怎样生长的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。生1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）抓关键词语“掉”：不是刻意种的，而是偶然的机会“竟然”：没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。表现了生命力的顽强。师：植物生长都需要哪些条件?这粒瓜子生在砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,根本不具备孕育生命的条件。“冒”换成“长”可以吗？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）生2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）多么顽强的瓜苗啊，此时作者对瓜苗产生了什么之情?敬佩、赞美你们走进了作者的内心，她的原文中这样写道:虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！3.请带着你的感受，读一读第三自然段。男女比赛读小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命。（三）学习“心脏跳动”事例师：飞蛾是动物中最弱小的，瓜苗是植物中最弱小的，那动植物中最弱小的都能如此热爱生命，那作为人类的我们呢？所以，接下来，她写了自己。指名读第4自然段。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。[课件]出示图片。（杏林子的一双手）师：你们看，这就是杏林子。她几乎对生活失去了信心，甚至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，才意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想：[课件]出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。她是这样说也是这样做的。[课件]出示：全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。师：（这就是好好地使用生命）在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子选择了前者，让我们读出她对生命的态度。[课件]再次呈现：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。学生齐读。是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命5、学习最后一段：师：正是出于这样的思考，使杏林子的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这样一段话。[课件]出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。指名读师：在这段话里有一组反义词，你们注意到了吗？

生：有限——无限。

师：把这两个词画下来（板书）。（生画词）

师：为什么说“生命是有限”?你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。四、总结全文对生命的思考，随着年龄的增加，你还会有更多的认识，老师希望你们在以后的生活里，有的时候会身处困境，身处逆境，甚至会陷入绝境，无论什么时候，都要记住：生命是可贵的，我们要像杏林子那样好好地使用我们的生命，不要让它白白流失。五、布置作业：（任选两个）1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.把学了这篇课文的感受写下来。3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》教学反思《生命生命》是人教版四年级下册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如何让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，无疑是一个难点。我主要从抓住每个事例的重点句子来体会，如“飞蛾求生”这个事例，我先请一位学生读这个自然段，再画出他觉得含义深刻的句子，再体会体会。这段中重点品读句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！“挣扎”说明飞蛾的生命面临着什么？就算是多么危险，能否逃生，飞蛾都没有放弃对生命求生的努力。然后让学生带着飞蛾强烈求生的欲望这种感悟来读句子。再小结\t"/htm/201442/_blank"学习方法：读——画——体会。按照这种\t"/htm/201442/_blank"学习方法要求学生学习第二、第三个事例。预设往往是完美的，理想的。但是课堂却是动态生成的。不同的学生，上课老师不同的心境都会影响课堂教学效果。遗憾的是这节课在学习最后自然段升华的感悟不够深入，过于仓促。学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言、故事，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。本课大量运用多媒体课件，按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，是使教学内容生动、丰富、直观，大大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。多媒体的运用，呈现形象的视听觉刺激，起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；利用多媒体课件使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃了许多，使听课效率提高了许多。教材分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。1．给加点的字注音。小憩（）

擎天（）

撼动（）骚扰（）

茁壮（）2.结合语境解释有误的一项是（

）A.那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！擎天撼地：形容力量巨大。B.从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。应许：允许。C.我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。糟蹋：浪费或损坏。D.趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它。小憩：休息一会儿。3.填入横线使语意连贯一项是（

）我在繁华的街道上______，那高楼、广告、车流，给了我许多启示。A.走着、想着、看着B.看着、想着、走着C.走着、看着、想着D.想着、走着、看着4.本文写了几件事例？小飞蛾的事例给你什么启示？________________________________________________________________________________________________5．《生命生命》选自《______________》，作者_________________，本名______。阅读下面文段，回答文后问题。①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。6．第①段中第一句使用了什么修辞方法？有何好处？7．作者提出两种人生态度的目的是什么？8．请用两句话概括①②段的内容。9．作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。10．你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课