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第页共页《长方体的体积》的教学反思《长方体的体积》的教学反思《长方体和正方体的体积》计算,是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的,上课前我做了大量的准备,课后认真反思有欣慰也有遗憾。1、复习导入开课复习了体积概念,常用的体积单位,再通过比拟物体的大小得出观察不能判断体积的大小,引出新课《长方体和正方体体积的计算》。2、小组合作,培养自主学习才能,开展了空间观念。体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的开展。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,我注意到实物或教具的演示和学生的动手操作的作用,以开展学生的空间观念,培养学生自主学习才能,加深对长方体计算公式的理解。在教学时,让学生拿1假设干个1立方厘米的小正方体,摆放出不同的'长方体,并把排数,个数,层数的数据填入实验报告单,启发学生考虑,根据记录这些数据,比拟数据,再引导学生进一步考虑,小正方体的个数,排数,层数与长方体的长、宽、高有关系。最后,得出长就是个数,宽就是排数,高就是层数,从而发现长方体体积的计算公式,并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后,通过练习继续启发学生根据正方体与长方体的关系,联络长方体体积的计算公式,引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。整个过程,开展了学生的空间观念,加强实际操作才能,学生清楚地理解长方体体积计算公式的来,并可以根据所给的条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手才能也得到了进步,合作意识也曾强了。3、在知识的生成,稳固应用阶段,我将新知的传授与练习题巧妙地结合在一起,表达了知识间的连接性,学生在轻松愉悦的气氛中学到知识,使得教学内容一气呵成!4、联络实际生活,设计习题遵循由易到难的规律,抢答是简单的体积计算,通过抢答激活了课堂,通过习题测验到达了教学的目的。5、课堂虽然是经过精心设计的,但是还不够严谨,比方课堂用语的简练
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