《赵普》教学设计（两篇）

第页共页《赵普》教学设计〔两篇〕《赵普》教学设计〔两篇〕《赵普》教学设计一教学目的知识与技能反复诵读,进步文言文阅读才能。过程与方法通过诵读,研讨的方式,体会本文运用细节描写人物,叙事简洁的方法。情感态度与价值观学习刻苦读书,以天下事为己任的精神。教学重点1、疏通文意,背诵全文。2、激发学生珍惜光阴多读书,好读书。教学难点细节描写刻画人物性格的方法。教具准备多媒体课件。课时安排一课时教学设计教学过程一、预习1、给以下加点的字注音。吏事(lì)阖户启箧(h)(qiè)既薨(hōng)奏牍(dú)掷地(zhì)补缀旧纸(zhuì)2、掌握【关键词】：^p语。少习吏事:年轻时熟悉官吏(应处理)的事务。习,熟悉。每归私地:每次(退朝后)回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。阖户启箧:关上门翻开书箱。竟日:整天。临政:出理政务。处决如流:处理决断很快。如流,像水向下淌,比喻快速薨:死唐代二品以上官员死叫薨。性深沉:性情沉着。明日:第二天。碎裂奏牍掷地:(宋太祖)把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。奏牍,封建时代臣子向皇帝奏事的文书,这里指赵普“荐某人为某官”的奏章。普颜色不变:赵普脸色没有改变。意思是赵普并没有因太祖发怒而面露惶恐、惊惧的神色。卒用其人:终于任用了﹙赵普推荐的﹚那个人。二、导入新课当我们评论中国历史的英雄人物,常常会发现这些英雄的身边总有贤臣相随,假设当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法,哪能称雄于六国?假设当初唐太宗不听从魏征的忠言,又哪来的“贞观之治”的太平盛世?可见贤臣在历史长廊中所起的作用是举足轻重的,今天我们将一起来认识宋朝开国功臣赵普,看他又是如何以天下事为己任的。三、诵读课文老师范读课文,学生再齐读课文,然后请学生个别朗读。注意读音和句子停顿。四、疏通文意1、学生自译课文,质疑,师生解疑。2、请学生全文翻译,让其他学生帮助纠错。五、课文质疑1、文章写了赵普几件事?两件:刻苦读书,奏荐人才。。2、文章是怎样表现赵普刻苦读书的?找出相关的词语或语句。“晚年手不释卷”“阖户启箧取书”“读之竟日”3、读书给赵普带来了什么好处?临政处决如流4、第二段中，通过写赵普一奏、二奏、三奏、四奏，表现了赵普怎样的精神?超人的毅力和坚决的意志。5、写赵普“跪而拾之”这一细节的目的是什么?说明赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。6、学习此文后，你觉得赵普是怎样一个人?赵普学习勤奋，遇事沉着镇定，有超人的毅力和坚决的意志。六、拓展延伸1、赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启发?2、赵普有“半部《论语》治天下”的佳话,结合历史知识和所学过的`《论语八那么》,谈谈你对《论语》这部书或其中的某一那么又有哪些新的认识?七、小结全文本文以简洁之笔写了赵普承受奉劝勤勉读书和力荐人才之事,表现了赵普刚毅果断和,以天下事为己任的性格特点。我们要学习历史人物,刻苦读书,以天下事为己任。八、布置作业1课后练习二三。2背诵全文。《赵普》教学设计二教学课题赵普教学目的1、准确翻译全文，注意重点字词，进步文言文的阅读才能。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、理解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。重点难点1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学方法教具准备教学过程一、导入引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。二、商量确定本课的学习方式读译讲，以读为主。三、熟读背诵课文。1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀2、指名读，纠正误读处。3、领读。4、训练快速读。师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。5、练习背诵。师生比赛背诵，看谁错误少。四、合作翻译课文。1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。〔1〕太祖常劝以读书。〔省略句、倒装句〕〔2〕读之竟日。〔倒装句〕〔3〕普明日复奏其人，亦不用。〔省略句〕〔4〕碎裂奏牍掷地。〔使动用法〕注：有些知识只要求学生理解，不要求掌握。3、学生翻译全文。五、简析、精讲课文。1、概括课文内容。2、从文中