高中音乐巴洛克音乐巴赫教学设计学情分析教材分析课后反思

《巴洛克音乐——巴赫》教学设计一、教学目标1概念。2时期音乐的鉴赏辨析能力。3教性、复杂性，体会巴洛克音乐独特的美。二、教学重、难点1、体会、掌握巴赫音乐的总体风格，继而巩固巴洛克时期的音乐特点。2、掌握复调音乐、十二平均律的概念。3、通过聆听、感受巴洛克时期音乐的总体风格。三、教学策略1、现代化教学手段——自制多媒体课件、相关音、视频，做到声像结合、视听结合，让学生更形象直观地感受体验。2让学生在学习接受的过程中轻松掌握知识，同时印象深刻。3、启发学生通过探究、分析、比较，体验等方法，潜移默化的获取并掌握新知识。四、教学准备1、学生的学习准备进入巴洛克音乐时期的氛围，为课堂教学打下良好基础。2、教师的教学准备作好课堂所需的多媒体课件，音视频素材等。五、教学用具：教材、电脑多媒体课件、钢琴、黑板六、教学过程（一）导入回顾：这个时期音乐的一般特点是什么？乐特点】{设计意图}：（二）教授新课生平简介师：巴赫出生在德国中部地区的一个音乐世家，自幼跟随父亲、兄长学习音乐，根据这一点，江巴赫的创作分为三个时期。{设计意图}：要创作时期为构架，将知识点穿插其中。1、魏玛时期23的乐器创作的大量作品中有一类重要的形式——托卡塔与赋格。【以《d小调托卡塔与赋格》为例介绍这两个体裁】托卡塔师：这个词来自意大利文，原意是“碰触”，是一种快速的触键技巧的乐曲，它的音乐风格自由奔放，热情激昂，带有狂想的色彩。正如巴赫所说，他写托卡塔的目的在于使演奏者通过弹奏活动手指，起到热身的作用。完整欣赏《d小调托卡塔》，体会它的风格，尤其是速度上的特点【结合PPT放视频】学生通过聆听能轻松扑捉到速度整体偏快，但是中间穿插多处慢速钢琴示范，重点处分析：开头引子，慢速下行旋律，饱满有力。紧接着出现了音响宏大的和弦，为全曲宏伟的气势作了渲染和铺垫。【示范，学生再次聆听体会】{设计意图}：d赋格d小调托卡塔与赋格》为例，感受赋格的特点。师：通过聆听，耳朵更容易去扑捉，主旋律以不同的音高和时间相继进入，相互交织缠绕并向前发展，通过这种“潜逃后追”的形式，是音乐有一种此起彼伏，连绵不断的音响效果。20PPT乐的旋律在不停的涌动，交织，展开，并且伴随着温暖、和谐的回味。{设计意图}：赏接下来的这段音乐，也更能体会这种体裁的风格和特点。时也是典型的复调音乐。【教学重点：复调音乐与主调音乐。】【教学难点：通过聆听，可以区分主调音乐和复调音乐】流。用叉号表示，记作一拍。两拍在叉号后面加短横线，一条短横线表示增加一拍，V【PPT音乐互动：二声部和声训练BOBBYBOBBY（主调，它是，每一PPT用图示直观展BOBBY{设计意图}：在今后的音乐鉴赏中学会运用。BOBBY2、科藤时期【本节课的第二个知识点：十二平均律】PPTmi,fa4G【播放视频，学生完整欣赏】G就是可让学生通过聆听巩固主调音乐的知识。3、莱比锡时期27意义以及巴赫的伟大。总结巴赫创作风格：4、巴赫复兴1829强调了巴赫在欧洲音乐史的地位。（三）拓展延伸d同时，歌词诙谐幽默，仿佛再现了巴赫创作《d{设计意图}：（四）总结性的结束语：深刻的理解和体会。这些知识对于同学们今后西方音乐的鉴赏将会大有益处。《巴洛克音乐——巴赫》学情分析需要结合课程内容，注重学生的实际音乐素养，充分激发学生主动参与的意识，《巴洛克音乐——巴赫》课堂效果分析一、 导入环节生对这个时期音乐的灵敏度。二、新课环节1、魏玛时期比较难理解的两个概念性的知识不知不觉中被学生轻松掌握。2、科藤时期G《G体会。3、莱比锡时期4、拓展环节《巴洛克音乐——巴赫》教材分析个大背景下诞生的最具代表性的作曲家——巴赫。十二平均律融合其中。《巴洛克音乐——巴赫》评测练习1乐）2主调音乐）3、聆听巴赫《d小调托卡塔与赋格》中的赋格部分，主旋律以不同的形式一共出现了几次？《巴洛克音乐——巴赫》课后反思巩固知识的目的，充分展现了“以学习为本”的音乐教学观。《巴洛克音乐——巴赫》课标分析能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。以此课程标准为依据，本节课做了相关设计：能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，