《一个这样的老师》教学设计及教学反思

《一个这样的老师》教学设计定西市陇西县首阳小学王生永教学目标学习课文，理解课文内容，体会怀特森老师独特的教育方法和作者的情感，启发学生学习质疑探索的精神。教学重点：理解课文内容，体会怀特森老师独特的教育方法和对学生的深远影响。启发学生学习质疑探索的精神教学难点：体会怀特森老师独特的教育方法和对学生的深远影响。教学流程：一、导入新课1.国学经典诵读“尽信书，则不如无书”

----《孟子.尽心下》（读书时应该加以分析，不能盲目地迷信书本，不能完全相信它，应当辨证地去看问题。）2.导入课题同学们，你们上幼儿园和小学时总有一些老师让我们难以忘记，感谢他们对我们培养和教育。今天我们要认识一个老师，他以不同寻常的教育方式教育学生，使学生不能忘记，作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们学习这篇课文《一个这样的老师》。板书课题。二、检查预习1.读生字2.读词语面面相觑狡黠胸有成竹郑重其事凯蒂旺普斯质疑正视三、出示教学目标学习课文，理解课文内容，体会怀特森老师独特的教育方法和作者的情感，启发我们学习质疑探索的精神。四、学习课文：（一）简介作者大卫·欧文：全名：大卫·约翰·考德尔·欧文。1938年生于英格兰哈顿，是英国的士兵、作家。（二）读文思考：1.怀特森老师给每个同学不及格的原因是什么？目的是什么？2.怀特森老师的这一做法给我们带来了什么影响？3.学生们对怀特森先生的态度前后有什么变化？(三)共议交流1、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑（2）指名学生这部分内容。（3）教师范读这部分内容。“接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由”读这句话就要体现出学生敢于质疑老师的胆量。“有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：‘那位老师不该这样捉弄你们。’我正视着他的眼睛，告诉他：‘你错了。’”对这部分内容要读出对怀特森老师的认同与赞扬。（4）指名学生读。（5）全班学生读。是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫·欧文吗？四、课堂检测：请同学们完成下面的填空题：（答案不是唯一的，符合题意即可）我认为怀特森先生是一位（）的老师。五、拓展延伸请同学们说说学完这篇课文后的感受。六、心灵感悟课件出示：学习来不得半点儿虚假，这需要我们脚踏实地地去探索、去研究，希望我们都记住怀森特老师，懂得用科学的精神、科学的方法去学习、去生活。七、布置作业1.完成语文练习册“含英咀华”的内容2.请把学了本文的感受写下来。3.积累科学探索方面的名言。板书设计：与众不同：学会质疑、探索一个这样的老师影响深远：学习、生活方式教学反思：《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用与众不同的教学方法教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。本人上完课后，有以下感受:一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会积极主动地去学习。上课之前，国学经典诵读“尽信书，则不如无书”

----《孟子.尽心下》（读书时应该加以分析，不能盲目地迷信书本，不能完全相信它，应当辨证地去看问题。）接着又以我们以前的老师和今天要学习的这位老师又有哪些不一样呢？激发学生兴趣，导入课题。“同学们，你们上幼儿园和小学时总有一些老师让我们难以忘记，感谢他们对我们培养和教育。今天我们要认识一个老师，他以不同寻常的教育方式教育学生，使学生不能忘记，作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？”其实，这不仅是一种激发兴趣的方式，同时也与课文的内容遥相呼应。这篇文章浅显易懂通过阅读学生很容易了解故事的大致内容，通过复述课文的环节，使学生对课文进一步加深印象，还锻炼了学生的语文综合能力。学生的心理描写的变化，是文章的线索，也是读者认识怀特森老师的重要提示，通过有感情的朗读，学生在读和听的过程中反复思考，比较准确地把握了学生对老师的评价，通过对文中重点语句的阅读分析，了解到怀特森老师对我们的学习和生活的影响，一步步地认识了怀特森老师。和怀特森的学生一起学会了“新怀疑主义”。二、明确目标。根据本课文本特点，我确定了以下教学思路。教学时，我主要抓住两个方面教学目标，在阅读中抓住人重点词、句品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，进一步明确怀特森老师是怎样的老师，同时渗透并体会正面描写和侧面描写对突出人物形象的作用。三、读文思考。教学中，我确定以阅读思考为重要突破内容，力求展现高年级阅读教学中的师生整合能力。以三个大问题贯穿全文。1.怀特森老师给每个同学不及格的原因是什么？目的是什么？2.怀特森老师的这一做法给我们带来了什么影响？3.学生们对怀特森先生的态度前后有什么变化？发挥学生深度挖掘，力求展现真实课堂常态、力求学生参与的广度，把学生由未知步步深入引向已知。在达标检测环节中，请同学们完成下面的填空题：（答案不是唯一的，符合题意即可）“我认为怀特森先生是一位（）的老师。”同学们的发言很活跃。有的说，这是一个与众不同的老师；有的说，这是一个博学的老师；有的说，这是一个有耐心的老师；有的说，这是一个古怪的老师……答案很多，也很有意思，这很好地调动起了学习的积极性，学生的学习活动进入了一个高潮。通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。四、读中感悟请同学们划出影响学习和生活方式的句子（课文第13、14自然段）教师让学生自读体会“我”的情感。先让学生这部分内容，接着教师范读这部分内容。“接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由”读这句话就要体现出学生敢于质疑老师的胆量。“有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：‘那位老师不该这样捉弄你们。’我正视着他的眼睛，告诉他：‘你错了。’”对这部分内容要读出对怀特森老师的认同与赞