沉香救母教案

苏教版语文第四册第九课10.《沉香救母（一）》第二课时教学设计后塍小学刘素红［教材简析］沉香救母是一篇民间神话故事，本文是故事的第一部分，讲的是沉香立志救母，拜师学艺，不畏艰险，打败二郎神，力劈华山，救出母亲的全过程。［目标预设］1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。3、体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。认识“一……就……”的句式。4、读课文后讲讲这个故事。［重点、难点］结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。［设计理念］新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，利用多媒体图象及声音效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在一定的情景中学习。

［设计思路］我们上课的问题要凝练，要提炼出一个牵一发而动全身的关键问题，把讨论解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段，避免课堂上浅层次“碎问碎答“带来的高耗低效。我将教学的问题定位在图（1），句子“沉香……默默地攥紧了拳头。”由攥字说开去，由这个句子辐射全篇，流淌在课堂中的是对二郎神的恨，对母亲的思念与爱，这个句子起到了串珠成贯的作用。［教学过程］：一、看图导入，初识人物1.小朋友，今天我们继续来学习第十课《沉香救母（一）》，齐读课题。2.复习词语：我们先来把课文中的词语读好了。出示词语：美丽善良心狠手辣神通广大寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑习武练功【设计意图：把描写三个人物的词语分类朗读，意在指导学生在读词语的同时对人物形象有一个更深刻的了解，从而走进人物的内心世界，也积累了词汇。】二、创设情境，品味心情1..看，图上画的是什么？（沉香）是一个怎样的沉香？谁能观察的仔细点？（焦急的沉香。从哪个动作知道的？）【设计意图：利用课文插图，让学生从“默默地攥紧了拳头”这一个细节来感悟沉香救母决心的坚定。在此基础上加以动作并指导朗读，学生读出了沉香的心声。】出示：沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。指名说。理解词语“攥紧”。（把拳头握得紧紧的，这就叫“攥紧”。做动作。）指名生边做动作边读该词，齐读词语。指名读句。小朋友，什么情况下你也会攥紧了拳头？（体会沉香的心情。）带着这样的心情齐读该句。【设计意图：联系学生生活实际，感受攥紧拳头时候的心情，从而更好地体会沉香当时悲愤交加的心情，走进他的内心世界。】2.沉香为什么会攥紧了拳头？请你们自己读读第二小节，想一想。（生交流：愤怒、伤心、难过；沉香为什么会这么伤心，这么愤怒呢？）【设计意图：“为什么紧握拳头”是与文本对话的难点所在，让学生自主体会教学的同时，我们也可以抓住关键的词语，如“再三追问”、“含着眼泪”、“又难过又气愤”、“恨不得”、“马上”、“默默地攥紧了拳头”等体会父亲内心十分痛苦却又无可奈何，小沉香“又难过又气愤”的心情，有利于帮助孩子读时直扑难点。】（1）出示：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。指名读，相机引出“美丽善良”，指导读词。（评价：心地真好！非常温柔！）接着引读完整。指名读句子。齐读句子。（评价：二郎神是多么冷酷无情呀！真霸道！非常凶狠！）听了妈妈悲惨的遭遇，出示：沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。（齐读句子）【设计意图：利用“一唱三叹”的方法加深学生对人物的情感体验，以便带领学生更好地走进人物的内心世界。】（2）过渡：这个真情，是谁告诉沉香的？出示：一天，沉香问爸爸：“我怎么没有妈妈呢？”爸爸叹了一口气，没有回答。沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。交流：这个真情是爸爸告诉沉香的。你把这段话读一读。相机出示句子。是啊，沉香一直跟着爸爸过日子，他已经长到八岁了，却从来没有见过自己的妈妈。他是多么渴望能和妈妈见面啊！（相机点出：我怎么没有妈妈呢？）指名读句子。（真可怜啊！好伤心！奇怪。疑惑。）齐读句子。沉香还会问爸爸什么？谁来做小沉香问一问？(爸爸，人家的都有妈妈，为什么我没有？爸爸，我到底有没有妈妈呀，您告诉我呀！我的妈妈究竟在哪里呀？)沉香是多么想念妈妈呀！他问了一次、一次、又一次，这就叫“再三追问”（相机点出），指名读词。（评价：很想知道！很心急！）齐读。引读，沉香（再三追问，）[这里再读，就是等于以齐读的方式来读，也是读的一种形式。]爸爸才（含着眼泪）说出了真情。指名读“含着眼泪”，齐读。（评价：勾起了爸爸伤心的往事。）指名读句子，齐读句子。【设计意图：父亲和沉香的对话，我创设一个情境，进行表演朗读，加深学生对人物的情感体验，更好地理解“再三追问”的意思，以便带领学生更好地走进人物的内心世界。】（3）师小结：是啊，父亲失去了温柔的妻子，儿子失去了慈祥的妈妈，这八年骨肉分离的痛苦都是谁造成的？(生齐说：二郎神！)所以，引出——出示：沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。（齐读句子）【设计意图：由这个句子辐射全篇，流淌在课堂中的是对二郎神的恨，对母亲的思念与爱，这个句子起到了串珠成贯的作用。】3.学习第三小节。（1）过渡：此时此刻，沉香心里（又气愤又难过），（恨不得）（马上）就去解救妈妈。理解“又气愤又难过”。引读并相机点出。小沉香在气愤什么？沉香又在难过什么？指名读词，齐读词语。（评价：二郎神太可恨了！沉香的妈妈太可怜了!）接着引读，点出相关字词，体会沉香救母心切的心情。【设计意图：由这个词语反射出二郎神的凶恶、霸道，沉香妈妈的善良、可怜，两者作了强烈的对比，引起感情上强烈地冲击，从而引发学生感情上的共鸣。】（2）俗话说的好，“知子莫若父”，沉香的爸爸看出了儿子的心思，便说（相机出示：二郎神心狠手辣……）。小声读读爸爸的话，想想爸爸是带着怎样的心情说这句话的？交流：担忧、难过、伤心。你来担心的读读这句话。爸爸在担忧什么？理解“心狠手辣、神通广大”。（二郎神心肠狠毒，手段毒辣，本领特别大！这就叫“心狠手辣、神通广大”。）指名读，齐读。【设计意图：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在本课教学时，我以读为主，引导学生在读中学。尊重学生的感受，引导学生读好父亲的表现，挖掘小沉香面对父亲时自己内心的情感，从而水到渠成地体会他习武时的刻苦，也更能体会二郎神的毒辣。】而沉香只有（8岁）。8岁的沉香和心狠手辣、神通广大的二郎神斗，就等于是拿鸡蛋去和石头碰！【设计意图：通过抓住“8岁”和打比方的方式，让学生明白沉香面对的困难是巨大的，要想克服，必须付出很大的努力。】指名再读该句，齐读。（3）听了爸爸担忧的话语，出示：沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。（齐读句子）此时此刻，沉香心里会想些什么呢？（板书：立志救母）【设计意图：再次点明课文的中心，紧扣文章的情感线。】4.学习第4小节。过渡：不久，沉香就告别了爸爸，上山（拜师学艺）。（板书：拜师学艺）出示第四小节。请小朋友边读边想，沉香是如何刻苦练功的？读完后，把令你感动的句子划下来。（1）出示：不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。为什么这句话令你感动？相机理解“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”。凛冽的北风刮在人的脸上，就像刀割一样，可沉香还是在寒风中习武练功。指导读词“寒冬腊月”。骄阳似火，知了也躲到树叶下休息了，可是沉香还是在烈日下习武练功。指导读词“盛夏酷暑”。沉香有没有哪天松口气休息呢？（没有）是啊！（不管……都……）相机点出。[在引读的过程中齐读“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”。]相机点出：“起早贪黑”。起得早，睡得晚。这就叫“起早贪黑”。指名读句子。（勤奋，刻苦，不怕吃苦，不怕困难。）沉香这么刻苦的习武练功，是因为他——出示：沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。（齐读句子）他攥紧了拳头，是因为他（立志救母）。有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。为什么这句话令你感动？理解“腰酸背疼”，指导读（评价：非常疲劳！十分吃力！）理解“一……就……”。一个年纪小小的孩子，他为什么能吃这么多苦呢？（板书：刻苦练功）【设计意图：在教学过程中引导学生联系生活实际，体会“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”、等词句的意思，并且对词语进行拓展，既积累了词语，也对词语有一个更深的体会。从而感悟沉香坚忍不拔的毅力以及对母亲的一片孝心。】句式训练。结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢？我们可以这样说：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。我一看到动画片，就（）。（）一听到（），就（）。（）一（），就（）。【设计意图：这样的句式训练既能锻炼学生的说话能力，也能体会这个关联词中包含着“立刻、马上”去做的意思，从而对沉香急着救母的心情有一个更深刻的了解。】指名读句子。（沉香真刻苦！）因为——出示：沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。（齐读句子）他攥紧了拳头，是因为他（立志救母）。3．（出示沉香练武图片）看,沉香练得多认真！此时，你最想对沉香说什么？（孝顺，不怕吃苦，不怕困难！坚强！板书其一）【设计意图：这个练习，让学生能对全文有一个总结，提高学生的概括能力。】4．功夫不负有心人，通过几年的努力，沉香终于练就了一身（高强的武艺）。5．让我们带着对沉香的敬佩，齐读第四小节。【设计意图：让学生把感情融入到朗读中去，对课文的情感主线有了更好的体验。】三、教学生字，指导书写1、出示生字：付、告。自由练读，读准字音，你能发现什么？2、集体交流，教师相