教学设计方案模板集锦

教学设计方案模板集锦教学设计方案模板集锦1《普罗m修斯盗火》一文（苏教版第七册）是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗m修斯》和《解放了的普罗m修斯》的主要情节，按事情的发展挨次记叙了普罗m修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗m修斯富有怜悯心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的宏大精神。xx分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗m修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力气与制造力气。［目标预设］１、借助课文的具体语言材料了解普罗m修斯盗火的英雄壮举。２、品读课文中重点语句，体会普罗m修斯富有怜悯心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。［设计思路］《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗m修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗m修斯的高大形象，从而奇异地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗m修斯品质的进一步感悟。［过程呈现］一、复习检查适时训练１、（媒体）读难读的词语。普罗m修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌g勒斯奥林匹司斯圣山高加索山２、（媒体）读重要的词语。驱除迈进熬煎烈焰后悔困苦不远万里触犯惩处盗取壮举自由当心翼翼张弓搭箭３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文感悟“英雄”１、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的`）普罗m修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。２、沟通、板书（富有怜悯心勇敢且机智不屈愿受苦）３、（媒体）自学要求：①哪些地方写出了普罗m修斯富有怜悯心？②哪些地方写出了普罗m修斯的勇敢而且机智？③哪些地方写出了普罗m修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组争辩，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。４、学生小组合作争辩。５、沟通Ａ感悟“富有怜悯心”。［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？②学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习：没有▁▁▁只好▁▁▁d练习：人们生活特殊困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……③（过渡）人们生活特殊困苦，普罗m修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）④引导学生品读“决心”。⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”Ｂ感悟“勇敢而机智”。①［媒体出示］课文第三自然段。②这是普罗m修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？③沟通，板书（盗火：躲、悄悄插）④感情朗读课文第三自然段。⑤［媒体出示］普罗m修斯盗得火种的图。a普罗m修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b引导学生品读“当心翼翼”。c普罗m修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今……（老师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗读第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么样的状况下，普罗m修斯不后悔、不屈服？②［媒体出示］普罗m修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗m修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗m修斯受罚的情形看到了吗？③学生沟通，老师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗m修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。⑥面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？⑦［媒体出示］普罗m修斯忍受着较大的苦痛，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a“甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。⑧普罗m修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌g勒斯。不知过了多少年，（引读至xx结束）。三、拓展阅读赞美“英雄”１、普罗m修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传奇传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。２、［媒体出示］普罗m修斯是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌－－－高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非是仅仅物质的火种吗？不，你赐予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚韧、博爱、无私，这就是你－－－普罗m修斯！四、深情小结、升华主题。普罗m修斯是古代劳动人民传奇的一位英雄，通过普罗m修斯盗火的传奇，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对奇妙生活的追求。［相关链接］普罗m修斯：古希腊神话传奇中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手熬煎。这是古希腊人对于原始社会中火的制造的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯依据这个传奇创作了《普罗m修斯》的悲剧，普罗m修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马g思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。教学设计方案模板集锦2【教学目标】１、体会战斗的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。２、透过行为体悟人性的本质。３、领悟细节描写的艺术效果。【教学内容及过程】一、导入上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占据的农家去，那家的女仆人正好是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战斗呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？学生讲故事。今日我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。二、整体感知１、：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。２、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有《半夜》、《林家铺子》等。３、检查预习，扫清字词障碍。４、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。５、再读课文，体会细节描写所体现的`深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品尝。⑴为什么要对蜡烛的来历做补充说明？⑵多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？⑶“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较，品位原句好在那里？６、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴：⑴假如你是查找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？⑵“这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永久不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。⑶xx中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩xx倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。７、课时小结。８、布置作业：⑴找出你认为最感人的细节描写；学习这种极力渲染的描写方式，⑵探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。教学设计方案模板集锦31、学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的力气。2、过程和方式：自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教时支配】一课时。【教学过程】一、导入播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以猛烈的气概感染学生，引起学生心灵的”共鸣。二、朗读要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读。1、老师范读。2、学生自由练习朗读。3、学生齐读。三、内容研讨1、解题：本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?（抓住“颂”字）2、这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上）3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立刻开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?（即“望”字。）4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复消逝的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?5、小结课文。用如下板书总结课文：序曲主体尾声黄河宏大坚韧望黄河学习黄河精神颂黄河四、再朗读在理解课文的基础上，要求学生依据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据具体状况支配学生齐读、领读或个别诵读。五、课外作业1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。教学设计方案模板集锦4教学目标1、熟识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。教学重点熟识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。教学难点体会感叹句的语气。课时支配第一课时教学预备多媒体课件教学过程一、激趣导入1、师：今日老师要带领孩子去和森林里的动物交伴侣。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今日要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。二、初读课文。沟通识字。1、师：动物伴侣们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。2、师：这篇课文里消逝了哪几位我们宠爱的动物伴侣呢？点名回答。3、师：老师发觉这位同学在说这些动物伴侣的时间，把最终一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生鸭先生兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子拍脑袋宠爱）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散闲逛     说说话洗洗澡浇浇水）6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）8、沟通识字方式。（课件出示本课的全部生字。）学生从字音，字形等方面沟通自己识记的方式。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。9、检查识字状况。点名读。10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的”小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上积累了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干整洁净的小路又消逝了。）11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发觉小路有什么奇异的变化？（依据学生回答板书：美丽——不见——又消逝）三、精读课文1~3自然段。体会美丽。（一）、感受美丽。1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）3、全班齐