基于单元整体的读写教学策略-以语文四下习作单元教学为例

阅读的目的。统编教材的习作单元，集一个单元之力，先后借助精(一)整体把握，确定单元读与写教学结合点板块形成整体，彼此关联。(二)纵向比较，找准写景类习作读写结合的起点阅读训练习作训练借助关键语句，了解作者是如何描绘祖国大好河山的。试着围绕一个意思，按一定顺序写一个地方，那里有些什么?是什么样子?四上的特点，感受自然之美。写出景物的特点，写出推荐理由。四下在阅读中抓住关键语句，体会作者对乡村美景的赞美之情。我的乐园把乐园的样子，自己最喜欢在那儿干的事，它带给自己的快乐以及感受写清楚，将特点写细致。四下了解课文是如何按一定的顺序写景物的。游学习按游览顺序写清楚过程，印象深的景物重点写，写清楚特点。初步体会课文中的静态描写和动态描写。即景观察自然现象或一处景观，学习描写习作能力点清晰明确，能力训练层层递进，难度要求逐步提高。由中是第一次出现，对学生来说是新的生长点；二是印象深的景物重(三)横向比较，明确单元读写结合的抓手海上日出记金华的双龙洞思想对海上日出自然奇观的喜爱之情对秀丽河山的爱与赞美坐船在海上观看日出的情景去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。写作变化顺序：日出前、日出时、日出后移步换景：路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。景物日出的景象壮观山景明艳，山路蜿蜒，外洞高大，孔隙狭小，内洞大、漆黑、录物奇特。按顺序描写太阳的状、光亮，语言生动。把印象深刻的景物作为重点写，语言质朴。习题1.默读课文，说说海上目出的景象2.读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处。1.默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整。2.读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。统端册之数置选材、构思、谋篇、遣词对接，以此构建整组教材读写结合的对应篇目旁批颐和园2.“走完长廊，就来到了万寿山脚下”,过3.“抬头一看”“向下望”,观察不同位置的景物时，视角也有变化。4.湖面静得像一面镜子，游船在湖面慢慢滑过，多美的画面!七月的天山1.从高耸的雪峰，到峭壁断崖上飞泻下来的雪水，再到山脚下的溪流，写得很有条理2.野花像锦缎、像霞光、像彩虹，真美啊!统编语之教育课文，抓谋篇布局；品重点段落，写景物特点。即达成习作要求中悟表达效果按一定顺序写景物学谋篇布局用好过渡句品重点段落把印象深刻的景物特点出编语文教育精读课文《记金华的双龙洞》,根据课后习题编排，引导学生默读分层次抓住重点景物，写清楚景物的特点，突破谋篇布局、遣词造抓住了位置、时间、颜色、形状、光亮的变化来记录整个日出的过程，这样写形象生动，画面感极强，让我们感受到日出绚烂之美。呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小想象，写出感受、体验。这是为表达奠基的一种阅读训练。接着阅读习作例文《七月的天山》,通过教材上的批注，小组合作学习，明不同季节的特点，巩固抓住重点写清楚景物特点的方法。《观潮》,从写景的角度，你有哪些收获?”鼓励学生把写法与阅读最后，学生按照先前列好的游览流程图，根据生活经历选择自己喜(一)初次评价，写清顺序在初次习作时，主要让学生结合单元精读课文和习作例文，为习作我能画出路线图，理清游览顺序。☆我能按一定顺序写清楚景物。(二)再次评价，体现增长在引导学生进行习作修改时，教师要有重点地引导学生借助课文范在习作过程中，运用自评导学单检测读写结合的效果。重点描写了印象深刻的景物，并写出景物的特点。运用了过渡句使景物转换更自然。统编语之教育这样，教师把