七年级上英语教学反思

wordword23/23word一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，教师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打根底的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下：1．关于朗读：英语作为一门语言，让学生在根底学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他〔她〕开口读、说英语了，那么他〔她〕这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，如此要将其列为重点关注对象，致力于先X口，再出声，最后大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语2．关于单词教学：很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由教师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。3．关于音标：不同的英语教师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了4．关于课堂活动模式：英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA〔包括SectionB的前半局部〕句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料如此完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段5．关于课件制作：如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进展二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时，针对自己的课堂模式与教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。6．关于后进生控制与转化：众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语教师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的倾向后进生。新目标七年级英语教学反思本学期，我担任七年级的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过一段时间的教学，产生了一些困惑：首先是七年级的学生有些在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，根底好的学生有的知识不用讲、练，根底差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最根本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以与充分表现和自我开展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，开展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造某某、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语与其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它开展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松某某、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、某某的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。5、加强课外辅导、个别辅导。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以与实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进展学习。3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进展有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思与调整自己的学习过程，评价或采用测验与非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改良的诚绩，与反映的情感、态度、策略某方面进展与时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。五、存在的问题1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们根底知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不结实。需要着力培养这局部学生的英语学习兴趣。3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。七年级英语教学反思4今年我担任七年级两个班的英语教师，在这将近一个学年的教学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好；积极参加各项教研活动，外出听课也让我学到很多，课后我常反思，剖析自已．以下是我近一年来的感悟：首先，在音标局部，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进展音标教学。我根据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生掌握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了．同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。掌握了音标之后，对于学生的词汇教学就相比照拟容易了。很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。尤其在当前中、小学英语脱节．其次，在教单词时，要求自己示X到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理．词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生综合使用语言的能力．第三，课堂教学时，以学生为主体，尊重学生的个性，把教材的思想性，科学性，情感性与自己的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣，求知欲．活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情，也就是说，一定要明确我们所设计的活动，是为了达到什么．要根据学生已有的语言根底，学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动．课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题，学生的热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感．七年级新目标英语教学反思没有掌握正确记忆词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好如下几点：

1、重示X。在教单词时，要求教师自己示X到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿〞或叫“相互迁移〞。其实这也是一个很好的学习方法。penpencilpencil-box--daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall

等等。

埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。〞我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

如何进展任务设计

《新目标英语》倡导以任务为根底的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是承受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任教师？

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：who

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然后设计这样的任务：who

how

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how

long

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。七年级如何阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《

新目标英语

》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？终究应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲〞。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点〞。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

Unit1Myname’sGina!教学反思本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。根底较差学生能运用所学句型进展简单的交际练习。英语能力较强的学生如此进展了大量的交流和口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要表现多样化和层次感，面对不同的学生群体，任务的难度系数(深度)是可以调控的，而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料根底上进展适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。Unit3Isthisyourpencil教学反思今天进展了新教师的公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第三单元Isthisyourpencil?的SectionB局部。本节课围绕Isthisyourpencil?这一主题展开，教学内容主要有：掌握与学习生活贴近的物品名称；学习what，how引导的特殊疑问句；复习形容词性物主代词your、my、her、his的用法。一节课下来，教学目标根本完成，通过各项教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识进展交际练习，听、说能力得到了有效锻炼。需要改良之处有以下几点：第一、课堂气氛不如平常活跃，局部学生胆怯、害羞，需要教师再调动学生的积极性。第二、口语交际时可以采用多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生联系后再发言。第三、进展1b局部的听力练习时，过程稍显仓促，局部学生未能听出答案，应在核对答案前再播放一遍录音，尽量让学生听懂。第四、游戏活动没有达到预设的效果。虽然事先进展了讲解，但局部学生依然不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。因此，需要再优化设计，可提前准备好图表发给学生，或让学生画出简图，在练习时只看自己应看的局部。这样的话，效果会好些。今后教学时，我会在这些方面多注意。Unit4教学反思在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所表现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原如此。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元SectionAla通过操练句型"Where’smybackpack?It’sin／under／on„．〞，听关键词“in／on/under〞，同时，通过听关键词加深对“Where’s„?"句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答如下问题并有意识的加重方位词"in，0n，under，behind，nextto"的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。存在的问题与解决措施：从课堂教学气氛来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好似是被动的,教师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给X文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。最后，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进展评价,让学生有一种成就感。也有助于教师从多方面了解学生情况。从而达到更好的教学效果！使课堂更加有趣。Unit5Doyouhaveasoccerball?(PeriodOne)教学反思因为要参加考试所以看了一些有关《教育学》的书，对于“怎样利用无意注意、有意注意、两种注意交替运用的有关规律来组织教学〞的理论，启发颇大。在Unit5Doyouhaveasoccerball?〔PeriodOne〕的教学中，我尽量考虑到这一理论规律，并结合学生的心理特点，认真备课，课堂效果不错。一、在即将上课之时，播放“theWorldCup,2006〞音乐〔与本单元主题一致，学生对此音乐也很熟悉。〕，将学生的注意力从课间休息活动中转移到课题上来，激发他们的“无意注意〞，并为新课题的引出，创设了很好的背景。二、在教学过程中，通过不同的教学活动，时刻让学生的“两种注意力〞交替进展，使他们的思维始终处于活跃兴奋期，而使课堂效果达到最优。1、在freetalk时，询问学生：DoyouhaveyourEnglishbooks/pens/exercise-books…？--Yes,Ido./No,Idon't.这个问题，看似与本课的主题无关，但学生在“无意识〞的状态下已经明白了本课主题句型：Doyouhave…？由于是学生平常的课前准备活动，所以不用任何解释，学生便明白了主题句的意思和如何回答，为后面的各项任务活动打下了很好的铺垫。2、结合学校的运动会“SchoolSportsMeeting〞，在freetalk的根底上，再次切入主题：sports〔Doyouplaysports?〕，使学生的“无意注意〞转移到“有意注意〞。3、引出主题后，讲练新句型和词汇时，辅以丰富、生动、形象的图片，并结合教师生动的讲解和形象的体态语言，引导学生循序渐进地掌握新知识。在这一过程中，我始终运用“两种注意交替进展〞的规律，来吸引学生的注意力。在轻松、某某、和谐的教学气氛中，学生的注意力有X有弛，他们自然地学习和吸收了新知识。4、经过半个多小时的学习，临下课前的几分钟，学生的注意力出现了一些松弛，此时，我设计了以下当堂小测验〔连词成句〕：1〕puter,a,have,they.Theyhaveaputer.2〕he,ball,soccer,a,does,have?Doeshehaveasoccerball?3〕they,a,volleyball,have,do,not.Theydon'thaveavolleyball.这三个句子，正好是本节课，也是本单元的重要句型“一般现在时〞的肯定陈述句、否认句和一般疑问句。此时学生便是运用“有意注意〞的规律，在练习的同时，就将本节课的重要知识点进展了归纳和总结，学生便形成了系统知识，也就不易忘却了。这样，一堂课由“无意注意〞开始，到“有意注意〞完毕，表现了课堂的完整性。整节课的设计也都是以新课标的理念为指导思想，以人为本，学生是主体。考虑到学生的年龄特点，选材是学生们喜欢的，从兴趣出发，竞赛活动贯穿始终。任务的设置也是考虑到学生的注意力容易分散的特点。本课听力局部占的比重比拟大，但是我没有只训练听力，而是兼顾到了说、读、练。一节课中培养了学生综合运用语言的能力。整节课学生精神饱满，积极参与。要注意的方面：要减少机械操练的时间。使所有的活动都成为有效参与。只要教师做个有心人，设计课堂活动时，尽量考虑学生的心理和智力开展的特点，面向学生，以学生为主体，把课堂还给学生，他们便能在自主的气氛中去开展自己的能力，这便是最自然的，最切合学生实际的开展，才真正符合素质教育的内涵。Unit5Doyouhaveasoccerball?教学反思我认为中学英语教学关键是从激发学生的兴趣入手，尤其初一级学生。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。为了达到这一目的，结合班级实际情况，本节课我所设计的教学活动都是贴近学生实际、学生所感兴趣的话题。本节课主要有以下几个亮点：亮点一：本节课运用图片进展新单词的教学，直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料，为学生搭建了一个很好的语言练习平台。在教授新词环节中，头脑风暴的形式运用较好，先说让我们做个球类游戏吧：认识一些球类的英语表达法。再利用实物进展教学，学生积极参与，学生学会新词后，运用汉语形式复习新词，使不同层次的学生都有所收获、也体验到了成功的喜悦，为后面的进一步学习起到了积极促进的作用，也为后面学习句型作了很好的铺垫。最后，完成课本中1a局部不是直接让学生把单词和图中物品连起来，先问学生：“在图中能看到什么？〞学生经过回答这一问题，进一步复习了新词又锻炼了学生的观察能力。亮点二：课堂设计贴近学生生活，体育明星猜想这一局部，根据句子猜回答，根据回答猜句子。既激发了学生学习英语的兴趣，又防止了只练回答,不练句型的问题。课堂活动由易到难，层层深入，教学环节、活动环环相扣，使教学阶梯式的层层推进。亮点三：本节课在第一、二人称转化为第三人称单数时过渡自然、直观，又突破了本节课的难点。教材把握研究到位，重难点突出。以优带差，课堂活动任务都给出了例子，教师先与根底好的同学互动练习，然后其他同学做同样的练习，做到了因材施教。活动人人参与，人人有收获。亮点四：纠错环节处理得当。教师并不急着打断学生来纠错，也不是直接告诉学生错误之处，而是重述学生的语言。这样既不会打断学生的练习，又不会挫伤学生的积极性。学生听了教师重述的句子自然会发现自己的错误之处，下次就不会再出现同样的错误了。亮点五：课堂形式灵活多样，通过灵活多样的课堂活动，防止和改变了英语课堂教学过分注重知识传授而忽略对学生实际语言运用能力培养的倾向。将学生的语言实际运用能力的培养和创新的培养作为教学的首要目标。本节课虽然有以上优点，但也有以下几方面值得思索：1.对话应灵活的出现。比如，桌子上放的字典，还问：“你有字典吗？〞应该给学生搜索的空间。2.本节课在课堂上对于写的训练涉与较少，一节课能否面面俱到，每一项能力的训练都能涉与到呢？3.小组合作有所表现，但任务性不强，是否每一个活动都有任务呢Unit6Doyoulikebananas教学反思〔第一课时〕本单元内容主要围绕“谈论对食物的喜好〞展开，并以like为例，进一步学习实义动词在一般现在时中的用法，是上一个单元的延伸。本节课是这一单元的第一课时，主要学习一些食物名词，让学生初步了解可数名词和不可数名词的概念与掌握句式“Doyoulike…？〞、“Doeshe/shelike…？〞。这与前一个单元“Doyouhave…？〞、“Doeshe/shehave…？〞的句型结构根本相似。因此，本节课的教学内容对学生来说相对容易。本节课的教学思路：在本节课的教学设计中，教师能够结合教材与学生的特点，依据《英语课程标准〔2011版〕》的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲自体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在强调过程与结果并重的教学途径下开展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在教学过程中，关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，突出以学生为主的教育思想，尊重个体差异；关注教学过程中的评价活动，以激励学习兴趣和培养自主学习能力开展为主要目标开展教学活动。教学亮点：首先，我根据本节课的教学内容，确定一个教学话题“BirthdayDinner〞,并围绕这一话题分阶段、逐层递进、由易到难的设计了形式多样的教学活动。上课伊始，教师说：“Mybirthdayising.Iwanttopreparesomefoodformybirthdaydinner.Now,pleasehelpmethinkaboutthefood.Whatfooddoyouknow?〞。在本环节中，我们不仅复习了有关食物的词汇，更为呈现本课新词汇提供了好机会。在学习这些词汇的过程中，会自然而然的讨论到对这些食物的喜好，从而渗透了句型“Doyoulike…？〞的学习。在完成课本上局部活动任务之后，我又对教学内容进展了适当的扩展，设计了Makeasurvey的活动任务，要求学生运用所学句型“Doyoulike…？〞开展小组内调查，了解小组成员对表上食物的喜好，为即将到来的MyBirthdayDinner选购同学们最喜爱的食物。学生完成调查后以小组为单位口头汇报调查结果，并提醒学生在口头汇报中注意likes与doesn'tlike的使用。这一活动不仅提供了学生在真实语境中运用语言的机会，同时也为学生更好地学习在接下来的对话中出现的动词的第三人称单数做好准备，以减轻学生学习这一语法的难度。接着，教师呈现一外国男孩说“Ihaveafriend.HisnameisJohn.John'sbirthdaydinnerisnextweek.Let'sthinkaboutsomefood.〞进入本课时最后一个环节的学习。从MyBirthdayDinner→为MyBirthdayDinner选购同学们最喜爱的食物做调查→John'sBirthdayDinner。本节课的各个活动始终围绕“Birthdaydinner〞展开，活动从易到难，层层递进，从课堂的教学效果来看，学生根本上能够较好的运用所学知识，积极参与活动并较好的完成这些任务。其次，在Warmup时，通过五个小组自己给自己组取食物名字的组际间竞赛互动方式，使得本环节不仅突显了本课的主题，也培养了学生的合作精神，有效的推动了教学的进程。第三，教师注重情感教育于语言教学之中。教育学生多吃蔬菜水果，不吃垃圾食品，养成健康饮食的习惯。一曲“Applered,Appleround〞不但愉悦了学生，更使课堂教学气氛达到高潮。第四，教师在引导学生完成了一系列课堂任务以后，把调查家庭成员的喜好作为学生的课外练习，并形成文字写一篇小短文。将课内与课外结合起来，学生离开课堂时依然带着浓浓的兴趣。最后，教师充分利用交互式电子白板这一现代教学手段，为学生提供了更多机会参与到教学中来，他们的注意力更加集中，学习的兴趣更加浓厚，学习的积极性和自主性大大增强。同时增强了师生、生生间的互动与交流，表现了以学生为主体的教学模式，也使得现代教学技术真正的服务于高效课堂。教学设计中有待完善之处：在英语教学中，活动的设计应考虑学生已有的知识经验。如在词汇教学过程中，本节课的大局部食物词汇，学生在小学阶段已经学习过，教师不必花大量时间逐一去教，浪费了很多时间。可以提供一个有着各种食物的图片，让学生以小组为单位先进展讨论学习，以唤醒学生原有的知识经验，遇到不会的教师再教。这不仅培养学生自主学习能力，也为后面的对话练习赢得更充足的练习时间。在教师检测单词时，应当给一点时间让学生自己读。如果总是教师控制速度和课堂，学生势必跟着教师的速度走，他们的差异性需求就得不到满足，这也是课标提倡的面向全体理念的具体表现。对于本节课的可数名词与不可数名词的语法概念应让学生自己进展简单的归纳和讲解，教师只应在一旁起辅助的作用。同时，教师本人也应进一步加强教学根本功，进一步增强驾驭课堂的能力。力求更好的掌握、运用交互式电子白板这一现代化教育手段进展英语教学，让更多的学生喜欢上英语，让英语“It'sfun!It'seasy〞成为自己永远的追求。unit6Doyoulikebananas？SectionB3a教学反思本单元的教学目标为：1.学会询问对方喜欢与不喜欢的食物。2.学会了解别人喜欢与不喜欢的食物。3.学会谈论自己与他人早中晚餐喜欢吃的食物。4.学会营养配餐目标语言为：Doyoulikesalad？Yes，Ido./No，Idon＇t.Doeshelikepears？Yes，hedoes./No，hedoes＇ｔ．本单元教授的重点语法点为：一般现在时；可数名词和不可数名词。在讲授本单元中的SectionB3a时我运用了小组合作学习的模式。在本节课上，按8人小组，共六组的形式展开教学。每组有一位组长，并按小组将桌子围成长方形。分成三排，每排两组。每组学生每四人对坐，以便面对面进展交流。为了竞争需要，黑板上亮出每个小组的分数。并向学生说明哪组合作的好，回答如下问题的准确率高，声音响亮，得分就高。得分最高的获胜。本节课的优点在于：1.在课前事先让学生进展了预习，为课堂上能够顺利完成每项任务提供了保障。2.课堂上始终贯穿了学生主体，教师主导的思想，为学生提供了能够充分展示自己的舞台。3.课堂上设计了难度不同的六个任务，并且按照任务的难度让学生能够逐步由易到难来完成。4.在每组的任务完成之后，教师都给予了适当地评价，并采取了自评和互评等评价评价形式，很好地激发了学生的学习兴趣。本节课的不足之处在于：在课前学生预习时，教师未能给出需要达到的目标，学生预习时难免会感到盲目。2.在课堂上完成任务的过程中，由于分工的不合理，导致个别学生没能真正地参与到任务当中。3.在任务完成后的展示过程中，大局部是成绩较好的学生，应鼓励学困生也尽量参与到其中。在以后的小组合作学习的课堂模式的实践中，应注意改良以上不足之处。Unit7Howmucharethesesocks教学反思本周进展了第七单元的学习，本单元有一定难度，学生在理解承受上并不容易，在整个教学过程中也是有得有失，现总结反思如下。第七单元主要涉与如何询问价格，谈论衣物，提供帮助，以与如何感谢他人这几个方面。首先，第七单元单词较复杂，各种衣物名称层出不穷，学生对于单词的理解记忆就存在着一定困难，对于数词的学习也开始复杂，由10以内的数字拓展到10以外的数字。另外，sale,sell,buy这三个单词意义相近，sell和sale的形近对于区分这几个单词更是增加了难度。单词成为了第七单元教学的第一个难关，第一次听写单词全班合格的只有几个人，大局部学生对于各种衣服名称区分不开，对于裤子鞋子袜子这类单词为什么要用复数也是一知半解，说完汉意后，需要一个很长的反响时才能知道所对应的英语单词是什么。这种情况下，让他们一味的死记硬背也难有好的效果，因此我改用图片教学，用图片让学生识记单词，首先展示图片，让学生熟悉各种衣服的图片，再展示与其相对应的单词，这样以后再让学生进展识记，限时背诵。再设置一些小游戏，如单词图片配对连线，看图片拼写单词，提前给学生分好组，进展小组间竞赛，以此激发学生积极性，提高课堂效率。针对sale,sell,buy难以区分的问题，转变教法，把词汇放到具体的语境中进展区分识记，给学生展示几组句子，加以区分比拟，让学生自己总结，最后再对学生进展归纳梳理，这样以后，学生就变得更容易理解所学内容了。Unit8Whenisyourbirthday?英语教学反思本节课的任务设计严格本着目标设计任务的原如此，任务具体，适合我班学生的学习实际，课堂教学目标细致缜密，环节层层递进：“小教师——课代表组织学生复习十二个月份；值日生的DutyReport对日期的用途给予具体化；HappyBirthday歌曲，培养了学生跨学科学习的情趣。复习了学过的知识，让学生们更加自信，歌曲更提高了学生学习的兴致，整个Warming-up过程效果显著。学生们的新知建构是这样完成的：先是对话练习询问对方生日与年龄，然后谈论自己、同学与父母家人的生日，接下来的集体活动——让同学们制作班级生日册，是同学们更好地理解生日的更多含义，找出Whoistheyoungest/oldest?由简入繁的语言输出训练，使得学生灵活使用所得知识的根底上，积极思考，主动参与，培养了学生的创新精神和合作意识。我认为“生日礼物〞这一话题十分贴近学生的生活实际，利用它设计的短文填空，是学生们熟悉而有感兴趣的任务。这一恰当而有力的问题拨动了全班学生的心弦，激发了他们思想的火花，使教学重点得以训练，教学难点得到了有效的化解。DutyReport培养了学生语言应用能力，“生日礼物〞让学生更会去体贴关爱别人，进展了德育渗透。本节课的知识拓展也为学生们日后进一步学习打下了根底。整堂课围绕问题展开，有提出有解决有生成有创新，有自主、合作，有教师点播，符合“六环〞“三步〞教学模式，效果较好。本课的不足之处是时间较紧〔40分钟〕，学生动笔的时间不够充分，有时间还要练习。Myfavoritesubjectisscience教学反思通过整个单元的设计与教学，我们做出如下总结反思。一、教材需整合。本教材第9单元标题为Myfavoritesubjectisscience，重点话题是schoolsubjects,教师教学用书将本单元分为三个课时，分别为SectionA,SectionB和Self-check三局部。我们通过教材整合，将整个单元划分为4个课时，也就是在这三个课时的根底上，加多一个开课课时，重点谈论话题〔schoolsubjects〕局部，也即拓展局部，但这样的拓展不仅仅适用于第一课开课课时，在整个单元的学习过程中，拓展随机插入。二、教学设计应由浅入深。纵向来看，一个单元的四个课时，我们每课时都有所侧重：第一课时——开课，话题拓展；第二课时——话题陈述，注重听说教学；第三课时——深入话题，侧重阅读与阅读技巧；第四课时——复习巩固，查漏补缺；这样的课时设计本身就包含着由浅入深的设计含义，有利于学生步步深入，逐层掌握，每一层的学习都为下一层次的学习做了很好的铺垫。而横向来看，每个课时的内部设计也由“开课——陈述铺垫——深入正题——操练巩固〞这样的步骤构成，形成了由浅入深的课堂学习结构，有利于学生的学习、吸收和内化。四、教学要符合学生年龄和心理特点。我们的课堂面对的是十三四岁的孩子，他们这个年龄层还十分好动，在课堂的40分钟上，完全坐在座位上上课对于他们来说不是一件很开心的事。如果能够设置一些活动让孩子在教室内走动，如此很容易让他们提起兴致，更加积极参与到课堂中，例如让学生进展设问调查，他们可以在教室内采访任何一个他们想要采访的人，然后记录下来，随后进展课堂汇报。这样的走动加快了他们饿血液循环，让思考变得顺畅、活跃。同样，他们这个年龄，好表现、好表扬，既虚荣又自卑、好强，还比拟敏感，容易受挫折。于是，怎样才能提高学生的自信，让他们真正展现出青少年应有的风采，教师的课堂设计十分重要。我们主X多把时间交给学生，让他们在活动之后有一个展示的平台，多让他们站起来或站出来或到讲台前去，个人或多人或小组形式，把他们所能做到的展示出来，慢慢地，他们就能够适应这个“舞台〞，找到站在舞台的感觉，找到心中的自我，敢于大声地说话，自信地表达。五、教学要与文化结合，让中西方文化得以有机会交汇、融合。英语学而需用之，在学习的过程中，难免有很多不能让人理解的地方，例如我们教学本单元时，学生会提问如下：1〕为什么美国学校那么晚〔早上8:00〕上学，下午却那么早〔下午3:00〕就放学，而我们的学校早上7:30，有的甚至更早就要上课，下午要5:30才下课呢？2〕我们放学后好多作业啊，听说美国学校作业很少的，真的吗？好想去美国读书啊！3)听说美国学生上课可以随便坐，可以吃东西，聊天也是可以的，我们什么都不行，真的是那样吗？好羡慕啊！诸如此类的为题，如果教师没有一些准备，确实无法回答，甚至会目瞪口呆。所以，教师可以直接就此类问题进展准备和教育，它们涉与到的实际上是一个关于文化差异的话题，教师在解答的时候要持“实事求是〞的原如此，分别分析利弊，不需要趋利避害或避重就轻，可以讲选择的权利交给学生。六、教学应注入情感教育。每个单元我们都设置了情感教育的环节，目的是让学生有一个反思的机会，让他们有自我成长的机会，同时也更突显出教学与身边事实相联系的目的。例如本单元的情感联系有：第一课时——Whatsubjectsdoyouknow?WhatsubjectsarethereinAmerica?第二课时——What’syourfavoritesubject?Whydoyoulikeitbest?第三课时——Whatdoyouthinkofthesubjectthatyoudon’tlikesomuch?Howdoyoudealwithit?Why?第四课时——Ifyouaretheschoolheadmaster,whatsubjectswillyousetinyourschool?七、英语教学应遵守外语语言习得原如此。外语学习不同于母语学习。回顾我们学习母语的情景，因为我们出生于本地、本国，我们有“地利〞的语言环境帮助我们学习母语。而外语学习脱离了它的语言环境，除了课堂，学生便不再有语言学习，尤其是说语言的机会，因而使外语学习变得困难重重，特别难以开口。因而，创设一个有利于学生学习英语的环境，给孩子体会英语使用的实际场景十分重要。我们在课堂教学设计时充分注意到了这一点，特别注意以下细节，例如，教师能够自己用全英文上课，也要求学生一定要在课堂上使用英语；教师能够备课充分，多把英语文化带到课堂，本单元关于中学生学习科目的话题就可以很好地结合英美中学的课程安排和时间安排介绍给我们的学生，让学生自己分析不同，了解文化渊源。八、不足之处：1〕听说读写的教学比拟遵从原如此，较为规矩，创新不足。这是因为我们的教学经过近十年的研究、探讨和改革，已经形成了一个较为完善的模式。我们需要在新兴的教学形式和教学方法中汲取经验，为己所用，例如近年新兴的翻转课堂和微课制作与教学，都是我们改革创新的新新能量。2〕文化拓展有，但是不够深入，能涉与的语言文化交流点较少，这缘于我们的教师本身能接触到的外语语言环境也少，缺乏与英语语言教学所需的文化学习和交流，特备是如果能够深入到相关国家学习的话，这对教师的提高将无与比拟。Unit9Myfavoritesubjectisscience复习课教学反思一、记成功之处第九单元将特殊疑问句的句型进展了总结。在新授课的过程中已经向学生渗透了这个观念，在复习课上不想再重复，因此这个单元的复习我没有采取以句子的主线的复习方，而是以词为主线，为学生导入了一个新的概念——词块。词块的概念就是奖词分成不同的类型，学生按照类型背单词，这样可以大大减少学生的负担。新的教材将各个单元分成不同的话题，在不同的话题下引入新单词，这其实已经将词以意思的不同分成了词块，但学生并没有意识到这一点，并且每个单元的单词也可以分成不同类别。因此，在第九单元的复习课上，我采用了将本单元单词分成词块的复习方式，每个词块的单词复习完毕后，再相应的导入该类词所应用的句型，对句型反复操练。最后，所有词块与词块相对应的句型复习完毕后，导入一个写作话题，培养学生综合运用语言的能力。这样分词块复习就防止了“词--词组--句型--写作〞的传统复习模式，将来学生在想到某一类时，就自然会头脑风暴出一系列相关的词。同时每个词块后的句型练习也会让学生在将来的句型复习时自动头脑风暴相关的应用。首先导入局部我直接给出任课教师照片，让学生说出课程名称，增加了学生的兴趣，并且直接将话题导入到第一局部词块。这个环节设置简单明了，并有刺激学生的作用。对于第一次上公开的的学生来说，提供熟悉教师的照片，也给他们创造了一个比拟安全的学习环境，学生更容易进入状态，大胆地回答如下问题。在头脑风暴与课程有关的单词时，除了复习书上出现的单词，还适当扩大了所有现在初一课程的英文，有效扩展学生的词汇量，达到复习拓展的目的，在照顾多数学生的前提下，兼顾能力稍强的学生。闪现单词并拼读的方法，较有效的激发了学生的竞争心态，较有效的将学生从单调的句子练习中带到新的丰富的词汇复习中。二、记失败之处1.因为考虑到是按词块复习，所以每一步都是由单词导入，再复习单词，这样就导致复习单词所用时间过长，句型时间欠缺，最后的作文输出没有时间弄，拖堂了一分钟，而且作文只能留作家庭作业，上课没时间指导。2.教学活动形式有些单一，每一局部词块都是“头脑风暴—单词拼写练习—句型填空练习〞，学生做到第二局部时有些无聊了。因此，在活动创新上可以再多下些功夫，使活动更多样，更吸引学生，能够帮助学生在竞争的乐趣中学习。3.由于平时上课根本上汉语较多，学生在根本的上课指令语上练习较少。因此，在公开课上有三分之一左右的孩子听不懂根本的英语指令语，我也因为一处指令语学生听不懂，在反复重复时出现口误。今后在平时上课时，就要适当参加根本的指令语，学生一次听不懂就反复重复，每节课重复，直到学生掌握了指令语为止。三、再教设计第九单元是本学期的最后一个单元，在最后一个单元的复习采用了分词块复习，学生反映很好，这节课完毕后有了明显的分类型背单词的意识。因此，接下来期末复习每个单元都可以采用分词块的方式复习单词和句型，最后每个单元都复习完毕后还可以把整本书的单词分成不同词块再复习，帮助学生反复记忆。期末复习的写作复习也可以采用词块复习的方式。如：表达情感的词，开头词，结尾词等等。这样可以帮助学生更清楚作文怎么写，也可以把本学期的作文系统的分为几个话题，利于学生复习。四、闪光点1.利用词块复习，使学生对复习有了一个新的认识，对单元的整体理解进一步加深；2.利用任课教师的照片导入新课，是学生紧X感减轻，上课进程更加流畅，学生发言更加积极，思维活动更加丰富。七年级英语教学反思七年级正是打根底的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划与实施有条理，有组织，有步骤地开展。为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节表现在以下几方面:英文书写的端正与规X，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否如此将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案〞的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。在后期进展英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否如此从重扣分的原如此。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好气氛。本文由一起去留学编辑整理。英语作为一门语言，让学生在根底学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，如此要将其列为重点关注对象，致力于先X口，再出声，最后大声朗读。一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由教师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元局部，我想最好能坚持每天渗透“直拼法〞拼写规如此，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以与单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要防止一小局部学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。不同的英语教师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。并且一个班级中，肯定有局部学生的英语根底薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一局部学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比拟同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大局部的音标，逐步的掌握利用音标拼读大局部单词；而不要急着在两、三节课里专门进展音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。五、课堂活动模式英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的sectiona〔包括sectionb的前半局部〕句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料如此完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进展二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时，针对自己的课堂模式与教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。七、后进生控制与转化众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语教师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。综上所述，经过一个学期的努力，一局部同学成绩有所提高，在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语教师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的根底。篇二：七年级英语教学反思七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的根底，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。一、培养学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词、对话，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望教师和他们一起来做。3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比拟多。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。根底不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。二、多怪自己少怪学生新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。特别一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反响，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。如果一味着讲语法，所以英语教师都怕自己的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的学习热情，提高了学生学习英语的积极性。一堂成功的英语课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑厌学的原因，对情况分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。三、和谐关系师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高；相反，如此会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常了解学生需要的结构与层次，与时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养，才出现了乐教乐学的喜人局面。总之，教学的方法很多，以上三点是我近一年来英语教学比拟有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实根底并有针对性的训练，一定会提高学习效果，取得较好的成绩。篇三：初中七年级英语教学反思这学期来，我反思教学中存在的问题如下：一、存在的主要问题：1、初一学生根本上没有英语根底，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的根本上是“零根底英语〞的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。2、使用的新教材虽然说是初中起点〔零起点〕教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之不足。3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性认识；新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。学生学习上出现的困难是客观存在，教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析其原因，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。二、对存在问题的思考和认识1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的开展进展培养。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握根本的英语语言知识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的根底。2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来承受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的方法让学生掌握认识，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜〞的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必须注意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素。4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来把戏形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩〞的机会。教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动〞来达到“学〞，是“动〞中“学〞(learningbydoing)，而不是为了“动〞而“动〞，为“学〞而“学〞，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。三、关于初一英语教学的几点建议。1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。2、教师要自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外，充分教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。3、建议各级教育管理部门对课改，特别是英语课改有一个整体上的把握。4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学1—2级教学的空缺。目前，大局部小学英语课时安排不足，或者干脆没有安排；英语教师师资薄弱，教学经验偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺利进展，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远开展、持续开展。各学段要顺利衔接、和谐开展。篇四：七年级英语教学反思新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心健康开展。教学目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，教学的重点由重传授向重开展，由重教师的“教〞向重学生的“学〞转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不同年级的学生而变化。在七年级的英语教学中，我发现了学生存在这样一些问题：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。二、牛津教材词汇量增加，内容难度加大，学生怕苦而不能与时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。三、教师面对一些整体学生进展教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们承受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。四、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。针对这种现状，我主要从以下几个方面入手:一、观察分析，了解根底小学阶段英语只注重听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大局部学生的英语根底仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词与几句日常用语。因此，接手初一新的教学班时，要对学生进展难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。通过测试，了解学生的现有根底，精心备课、上课。针对根底参差不齐的学生进展分层次教学，防止有一定的根底的学生对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无根底的学生精心施教