《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告

《》课题结题报告课题名称：学校教育与家庭教育有机结合的探究与争论单位：承留二中负责人和撰写人：周卫东一、课题争论的背景〔一〕家校合作协同育人是教育改革和进展的需要化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严峻，厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼进展的学习气氛。初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得格外迫切。在我导致家庭教育未能真正地发挥其作用。因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育中的责任与地位，以乐观的心态适应形势下的家庭教育就显得格外重要。从学校自身进展的角度来看，争论学校教育与家庭教育整合的策略也格外必要。家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素养教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少年身心进展的要求，特别是近几年，我们常常在闻媒体上看到全国各地时常会消灭一些青少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海兴盛地区为多，说明青少年在成长过程中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。中国科学院心理争论所王极盛教授的争论证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都格外重视。各国已普遍生疏到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力气是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。近年来，美国为着重争论解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育争论和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成局部。可以说，家长参与学校家庭教育指导活动是当今学校教育改革的一个世界性的争论课题。综上所述，对于家长参与学校家庭教育指导活动，世界各国都格外重视，其途径和方法也是多种多样的。搞好学校、家庭之间的有机结合，家校合作协同育人，培育全面进展的人才，是教育改革和进展的需要。〔二〕建立家长学校是现代教育飞速进展的现实需求现代社会和家庭教育的迫切需要是家庭教育的关键。家长学校的建立对于普及家庭教育学问，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培育、教学方法等方面进展行动争论，通过对家长学校课程建设体系争论和家长教育的试验，总结出成功的家长学校教育阅历，广泛进展推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导标准我国的家长教育，切实提高家长的教育素养和家庭教育力气，从而振兴富强具有中国特色的家教育事业。这是我们争论的最终目的，也是现代教育飞速进展的现实需求。〔三〕争论根底：硬的行政领导，有教学一线的班主任教师，都在家庭教育指导方面积存了较多的阅历。长如何处理学生成长中的问题供给科学、正确、切实可行的参考。QQ群等，这为我们的争论工作供给了很好的环境。〔一〕现实意义1、有利于提高初中阶段学校教育教学质量智力因素和非智力因素相结合，教育和教学相结合，从而全面提高教育教学质量。2、有利于教师专业素养和家长教育水平的提高通过学校教育和家庭教育的整合争论促进教师和家长育人观念的转变，并借助理论来分师德高尚的教师群体和有较高家庭教育水平和家长群体，强强联手，形成教育合力。3、有利于培育全面进展的高素养人才学校只有重视学生、家长、教师素养的培育，才有可能培育全面进展的高素养的人才。家庭教育是其他一切教育的根底、起点和基石，与学校教育相比，家庭教育涉及的内容更广泛，教育的内容也极为丰富，因而至关重要，对子女的安康成长和整体素养的提高有着无以替代的作用。但应当看到我国的家庭教育还存在很多误区，学校教育与家庭教育整合策略的争论必定会引导人们走出教育误区，这将格外有利于培育符合社会进展的人才。4、有利于维护社会稳定，促进社会和谐进展我国现在正处于由打算经济向市场经济的转型期，社会冲突比较突出，教育问题比较尖不仅有利于青少年身心的安康进展，而且有助于从根本上降低青少年违法犯罪率，是构建和谐校园，完善社会、家庭、学校三位一体教育体系的重要举措，是构建和谐社会的重要组成局部，这将有利于维护社会稳定，促进社会和谐进展。〔二〕理论价值〔二〕理论价值以素养教育的理念和教育创思想为指导，以整体构建德育体系的理论根底、根本原则为根底，以提高每一个家庭和中华民族的整体素养为目标，以当代家庭教育理念为主线：家长要不断加强学习，努力提高自身的文化素养和道德修养，才能帮助子女身心安康进展，努力制造“相互敬重、民主和谐”的家庭教育气氛，给子女身心安康进展制造良好的环境。课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的进展是关注每一位学生，关注学生的心情生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必需联合家庭的力气，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的安康成长提高家长的素养，使他们能进展自我教育，自我提高，并与学校同步协力，这是当代的家长所必需做到的。只有家校合作，同步协力，才能全面提高孩子的素养，使他们安康欢快地成长。性。〔三〕理论依据学校教育是素养教育的重要组成局部，是其他“各育”的根底，是课程改革的“催化使课程改革获得成功。2、家庭教育理论会工程。3、策略理论教育与家庭教育的有效整合将最大限度的促进学生的进展和学校的进展。4、整合理论育和家庭教育的整合能充分发挥各自的作用，到达互补的目的。三、课题争论的界定〔一〕初中阶段：九年义务教育中的七——九年级教育期间。〔一〕初中阶段：九年义务教育中的七——九年级教育期间。在学科教师的指导下有目的有打算地开发学生智力潜能，促进学生心理安康进展，帮助学生准时觉察和解决问题，提高学习力气，形成健全人格的一系列活动。语言等行为去影响孩子，孩子依据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。分散等意思。〔五〕策略：是指为到达某种目的所承受的方法和手段。〔六〕整合策略：本课题中的整合策略是指对学校教育和家庭教育进展整理、组合、相互融合，在整体优化的根底上产生聚拢效应的一系列方法手段、途径。四、课题争论的目标〔〔一〕理论假设是学校教师必需把握确定的学校教育的方法；二是家长必需具有根本的家庭教育力气；三是教师、家长都要有爱心、急躁、责任心，假设在初中阶段将学校教育和家庭教育很好地整合起来，就会弥补学校教育和家庭教育各自的局限，使学生的素养全面进展，才智潜能最大限度地开发，并具备可持续进展的力气，由此，素养教育也落到实处，青少年品德不良现象、心理担忧康现象将渐渐削减。〔二〕争论目标生共同进展。充分开掘家庭和社会教育资源，保证家庭教育与学校教育的连续性、长期性和协调性。压式”为主的教育方式为“内驱式”为主的教育方式，并制定具体方案。查找系列化的科学对策，使家庭教育中的种种问题得到科学诊断与有效诊治，引导青少年安康成长，帮助家长解除子女教育问题上的后顾之忧。育策略，使学校教育与家庭教育有机结合，使青少年获得一个良好的家庭教育环境与气氛，为课程实施和全面落实素养教育制造条件。五、课题争论的主要内容〔一、课题争论的内容范围学校家庭教育指导活动中家长的角色转换。即时期下，如何由活动单纯的支持者向活动的参与者、设计者甚至决策者转换。学校在“为提高学校办学水平效劳”和“为提高的型观念。作用等，以及如何因人而异、因势利导地发挥此类作用。实施开放式治理，加强理论争论，探究家长参与下的学校家庭教育指导形式的多样性、时代〔二〕课题争论的原则把握1、主体性原则和进展性原则1、主体性原则和进展性原则学生自己是教育的主体。一切教育方法要落实到学生身上，一切教育效果也要表达在学半功倍。这就要求教师和家长必需尽其所能，全面了解学生，在教育过程中以学生为动身点同时，中学生是进展中的人，他们的心理也处在进展之中，因此学校教育与家庭教育的整合要围围着“促进进展”进展，着眼点重在通过乐观的指导学生日常的学习与生活，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面、和谐地进展。2、统一性原则和长期性原则进展，并且坚持持之以恒，不断提高教师和家长的育人水平。3、整体性原则和因材施教原则全员参与和个别化对待相结合。4、实践性原则和开放性原则社会大环境。六、课题争论的方法1、文献争论法：查阅相关资料，以作为本课题的争论供给确定的借鉴。2、现状调查法：作家长参与的角色、角度、方式方法等方面的调查争论，为本课题的争论实质性数据的积存作好预备。3、实践争论法：组织发动通过，有打算、有步骤地构建家校互动机制的实践，全体师生、家长参与课题争论，探究家长参与学校家庭教育指导活动最正确途径。4、个案争论法：对课题争论过程中，学校、家庭涌现出的典型个案进展分类分析。5、总结归纳法：对家长参与学校家庭教育指导活动的阅历、创之处总结归纳，推广铺开。七、课题争论的步骤〔一〕预备阶段：2023-9——2023-10修订方案。依据领导和专家的意见和建议，对课题争论方案进展修订，使之更趋完善。建立课题组，并制定课题实施打算。〔二〕实施阶段：2023.9---2023.121、 现状调查。2. 依据课题实施打算，组织开展各项实践争论活动。在实践争论过程中，认真搞好课题争论资料收集和汇总工作。争论过程中，组织中期课题争论小结和成果呈现活动。〔三〕总结阶段：2023.11---2023.12〔三〕总结阶段：2023.11---2023.12撰写课题争论报告召开结题会议八、课题争论的主要过程〔一〕预备阶段建立家校结合跟踪指导机制加强课题争论的组织治理加强课题争论的组织治理，合理布局争论班级，明确课题组人员分工。我校成立了以正家长、教师全员参与。课题组成员明确分工：孔祥军，学校校长，负责课题指导工作。周卫东，学校副校长，主管教学，负责课题组织工作。刘海平，参与七年级课题争论的有关内容。燕红霞，具体负责九年级课题争论的有关内容。任建有，学校政教主任，主管德育，负责八年级课题争论的有关内容。我校成立了“家校联系委员会关治理制度，学习制度及奖惩方法。依据我校实际，我们实行了以课题争论为前提的跟踪试验，选定典型学生和家庭，开展不同形式的指导。在试验过程中要求全体试验教师结合自己的试验争论点，选择一至两个不同类型的学生做争论样本，建立争论指导档案，进展跟踪指导。并对取得的阅历和成果准时总结和推广。安排布置课题打算，进展个案跟踪争论我校在观看、访谈、问卷等调查争论的根底上进展行动争论，边争论边干预，并记录指教师，促进了教师的专业成长。〔二〕实施阶段以家校互访为阵地，不断拓展家庭教育指导途径。进入本课题试验以来，我校主要通过以下四个途径来充分发挥家校联系的沟通职能：一是建立家长档案。跟踪争论家庭教育成功事例，探究家庭教育规律，指导家庭教育实践。二是开展家校互访。家访校访是联系的重要途径，既提倡班主任主动到学生家上门了解状况，也设立了家长校访接待室，为家长到校了解学生状况、沟通解决教育问题供给便利。我校更把教师家访作为一项常规工作，在每年暑假期间，安排组织全体教师分组深入各村，走访学生家长，并填写、汇报家访材料，了解学生生活、学习及思想状况，反响家长意见、建议。三是搭建沟通平台，开拓家长园地。利用我校编印的《家校共读》开拓家教专栏，将更多的家教阅历、方法、体会传递给家长；利用“校讯通”建立家校联系网络，并公布班主任的电子邮箱，诚意诚意的和家长沟通。四是召开家长研讨会。学校定期召开家长研讨会，家长们相互座谈沟通学校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的问题，进展一些阅历介绍、个案分析，反响学生的在校表现和在家表现，在学生的教育治理上形成共识。五是设立家长开放日竞赛”活动等，亲热家长与教师、家长与学校之间的关系，形成家长学校生动活泼的办学风格，而且还能使家长在活动中觉察各自孩子的特长和闪光点，全方位生疏学校教育成果，转变家庭教育观念，形成现代教育的家教气氛。制定学习制度，建立鼓舞机制，提高家长乐观性。〔每场约二小时，召开两次家长座谈会〔每场约二小时场会议〔每场约二小时。建立考核、评比、嘉奖等制度。收集、反响相应信息。每学期在表彰学生成长、进步的同时，对评比出的“家校共育典范家庭”予以表彰。走出去、请进来，开放课题研讨、争论，全力提升教师队伍的整体素养活动。我校的班主任研讨会每学期进展一次，探讨形势下班主任工作的方式、方法和工作重点，推广班主任的成功阅历，引导班主任成为思考型、争论型和学者型的型班主任。每一促进了班主任的班级治理工作。在课题争论中，课题组全体成员由课题组长统一指挥，分工协作，教师的乐观性得到了提高，3个课题试验年级的班主任不仅乐观协作课题组的各项工作，而且还认真撰写理论文章，活动的深入开展也调动了其他教师的乐观性。以学生感恩教育系列活动为依托，切实增加学生的综合素养我校在培育学生感恩意识的同时，教育学生以“孝、忠、礼、义”的实际行动，回报祖国、父母、教师和他人，永怀感恩之心，常做感恩之事。我校开展的系列活动包括：一是感恩教育主题宣传活动，要求各班创办一期宣传板报，突出主题，营造气氛，增加学生参与积极性。二是感谢父母生养之恩活动。利用寒假在学生中开展家庭“五个一”感恩教育活动，计算一笔感恩帐，体会父母为自己的艰辛付出；写一封感恩信，向父母倾诉感谢之情；为家人做一次感恩饭或其它力所能及的家务活动；给父母洗一次感恩脚；向父母说一句感恩话，与父母沟通心声，增进感情等活动。三是感谢祖国培育之恩活动。组织升国旗仪式和国旗下的讲话，观看爱国主义教育影片，开展爱国主义主题活动，引导学生关心国家大事，树立远大志向，增加爱国心，感谢祖国培育之恩。四是感谢教师教育之恩活动。教育学生认真上好每一节课，认真完成每一天的作业，虚心承受教师的批判指教，敬重教师的劳动。引导学生主动听从教师的教育，主动学习，不忘师恩。五是感谢他人帮助之恩活动。在学生中广泛开展“心连心、手拉手”互帮互助活动，组织学生开展社会实践活动，团结友爱，恳切守信。(三)总结阶段系建设，各种制度建设，充分利用校园文化与家庭教育对学生的熏陶教育，充分利用“校园的起步。家庭和学校都以“给孩子最欢快的童年生活，给学生最坚实的人生起步”为育人理念，时时处处为学生安康成长制造德育功能，促使学生安康成长。九、课题争论的成果〔一〕帮助家长提高了家庭教育水平，树立起的教育理念家长来自不同的工作岗位，其受教育程度和教育子女的水平参差不齐。家长学校以其特有的授课模式，促进了家长家教学问的不断更：普遍提高了家长自身的素养，普及了家庭教育学问，优化了家庭教育环境，促进了家庭教育80095%；评115755人次。家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高，从我们的调查问卷、校园网上常常可以看到很多家长的学习心得。一位个体经营者王连信学员在问卷调查的心得体会中写道：“我以前只顾忙工作，忙打牌，很少过问孩子，以为孩子交给教师就行了，现在看来这是错误的，教育好孩子家长的责任更大。通过学习，我明白了当一名好家长是很不简洁的。”一个争论生家长孟秀丽曾以为教育孩子只不过是“小菜一碟”，可教育孩子时也遇到了困惑。她说：“通过家长学校的学习，我找到了自己教育孩子的问题症结，只有用科学的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子乐于承受自己的教育……”实践证明，办好家长学校，对转变家长教育观念，扩展家庭教育外延，树立的理念，创家庭教育方法，提高两代人的素养起到了较好的作用。例如，有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。通过学习，他们转变了老做法，重给孩子减压，制定实际的学习打算。有的家长言行不拘小节，有意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，现在最终意识到是自己“其身不正”，下决心“先正己”。有的家长过去不关心孩子的学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，认真倾听孩子的话，认真观看孩子的活动……诸如此类，不胜枚举。〔二〕增加了学校的育人效果。1自从我们开办家长学校以来，生一入学，家长就开头到家长学校学习。学校为家长学员建立了特地的档案，其中具体记录着家长的学历、政治面貌、工作单位、联系方式、学生的共性特征〔家长评价〕、家长学习状况等，便于学校因材施教，也便利了家校之间联系沟通，随时解决各种问题。2、课题组依据各种有效信息开展争论工作，学校坚持每月举办一次家教理论培训班，学校分管领导、政教主任、班主任、家长等轮番担当辅导教师，共同学习、探讨教育子女的先进理念和方法。向家长宣传教育子女的典型事例、优秀方法，为家长倾吐心声，沟通体会供给了自由的平台。学校每学期至少举办两次家长开放日、召开三次家长会，让家长在教育孩子的同时，又起到了教学相长的作用。另外还鼓舞家长来校访问，设立校长邮箱。他们不限时间，不拘形式，不定内容，准时帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的疑难和困惑。3、班主任及任课教师依据学生的日常表现定期发放家校联系卡，加强与家长的沟通与沟通，便利家校双方的齐抓共管，与家长交换心得体会，共同探究共同的目标，共享一个至诚的心声〔三〕转变教师的教育观念，提升了教师队伍的整体生疏和家教指导力气通过组织课题争论，课题组的教师综合力气有了很大提高，各试验班的教师德育工作水平也有了很大提高。宽阔教师铲除了不留意家校联系，不重视开展各种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更留意考虑家长的教育期望值。很多班主任不再将开家长会开成“批判会”，将打打成“告状”，不再动辙对家长态度冷漠、粗暴，反之是沟通时和风细雨，报喜让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演一台精彩的德育节目。同时，宽阔教师在实践中认真贯彻课程理念，努力提高教学水平，留意师生沟通，留意“蹲下来”倾听孩子的心声，教学日臻艺术化、人性化。教师的家教指导力气、组织力气以及撰写力气提高了。教师对课题争论的成果性论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列