青岛版四年级科学下册《认识岩石》教学课件

精选精选文档使用《认识岩石》教课方案教课目的：1、能用简单的工具对岩石进行察看、研究，并能用文字表述，培育学生科学、谨慎的研究习惯。2、培育学生在研究中与别人合作交流的优秀习惯，在赏识岩石中体验自然美。3、能用简单的仪器察看岩石的主要特点，知道岩石拥有硬度、纹理、形态、构造、遇酸的反响等特点。教课要点：指导学生掌握鉴识岩石的方法，认识岩石的特点。教课难点：鉴识岩石硬度的方法。教课准备：教师准备：1、稀释的盐酸、滴管、放大镜、铜钥匙、小刀、锤子。2、岩石的投电影、各样种类的岩石。学生准备：收集各样岩石。教课过程：教课过程：教课内容及过程设计：设计企图：一、提出问题1、播放对于岩石的录像。精选精选文档使用（1）赏识完这些漂亮的图片，你想说些什么?（学生能够依据察看的内容进行交流说明）2、叙述：我们察看到的都是岩石，我们生活的地球就是由岩石组成的，在我们四周有很多姿态各异的岩石。今日就让我们一同研究岩石，走进岩石的世界。（板书课题：认识岩石）岩石是学生生活中常常有到却没有故意去研究的物体。在此，让学生经过察看，交流自己的感觉，明确本节课学习的内容，激发学生学习的兴趣，为下边的学习打基础，由于建构注意以为，知识不是线性的，新的知识是在学生已有的知识经验的基础上经过学习活动主动建立的。二、猜想假定1、察看小组准备好的岩石，你们有什么发现？（学生疏组察看，再在全班交流）2、想不想更多更好的认识岩石?此刻以小组为单位，利用你们小组的工具对岩石睁开一个仔细、深入的研究。经过学生的自主察看，初步对岩石的特点形成的认识，为设计、研究岩石的方法打下基础。三、拟订方案1．你们想如何来研究岩石呢？（学生疏组议论，教师参加小组活动，随时认识学生想到的研究方法）2、总结察看、辨识岩石的方法讲话：你打算用什么方法察看？精选精选文档使用（跟着学生的讲话，总结察看、实验的方法）教师板书：看、摸、刻、滴盐酸3、解说：1）放大镜的使用方法：（出示资料卡）放大镜是用来察看物体细节的简单的仪器。使用时，把放大镜凑近被察看的物体，距被察看的物体越近，察看得越清楚，也越能分辨物体的细节。2）划分岩石软硬的方法：课件出示：测试岩石硬度的方法较软—手指甲刻画后留有印迹。较硬—手指甲刻画后没有印迹，铜钥匙刻画后留有刻痕。很硬—铜钥匙刻画后没有刻痕，小刀刻画后留有印迹。特别硬—小刀刻画后没有印迹。（在此，让学生明确测试的先后次序）4、发问：实验应注意什么问题？（全班交流并总结）1）使用小刀的时候，注意安全。2）使用盐酸的时候，不要溅到皮肤、衣服上，滴上2—3滴就能够了。3）小组研究的时候，要依据必定的次序进行。4）小组内要合理分工，做好记录，团结协作，共同达成。在科学教课中，不只是要让学生进行科学研究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行研究，所以，在这里让学生经过组内精选精选文档使用交流、全班交流，最后形成一个科学的研究方案。这样，既着重了学生学习方法的培育，也有益于培育学生科学、谨慎的研究习惯。正确的使用工具是学生进行研究的基础，在此，让学生掌握放大镜的使用方法和划分岩石软硬的方法是十分必需的。明的确验注意的问题，是实验顺利进行的保证。在此，提示学生依据必定的次序进行研究，有益于培育学生优秀的研究习惯。四、实行研究1、学生疏组睁开察看活动。（学生在组长的率领下，有次序地进行实验）2、教师参加每个小组活动的全过程，实时掌握学生的实验状况，并提示学生正确使用察看工具，做好实验察看记录。3、教师在充分掌握学生实验达成的状况下，提示学生整理好实验仪器和资料。在察看活动中，重申对察看结果的记录，这不单是察看活动自己的需要，更是对学生科学态度的培育。让学生在实验达成以后，整理好一同，着重了对学生习惯养成教育的培育。五、展现交流1、教师对学生的实验状况赐予充分的必定，对达成仔细的小组提出夸奖。2、下边每个小组将你们的研究结果交流一下，其余同学要仔细听，并做好实时的增补和指正。精选精选文档使用3、全班交流：（小组代表讲话）1：我们小组用放大镜察看的时候发现，有的岩石比较透明，有的内部有很多杂质，并且它们的形状、颜色各不同样。教师板书：形状、颜色、构造2：我们用手摸的时候，有的表面圆滑，有的表面粗拙。教师板书：圆滑程度3：我们组在滴盐酸的时候，发现有的岩石很奇异，会冒泡泡。而有的岩石不冒泡泡。教师板书：遇酸有无反响4;我们分别用手指甲、铜钥匙、小刀刻、划岩石，发现有的岩石较软，有的岩石较硬，有的岩石很硬，有的岩石特别硬。教师板书：软硬鼓舞学生相互交流，学会理清和表达自己的看法，学会聆听，理解别人的想法，以便更正确、更全面的发现岩石的特点。六、拓展创新1、经过这节课，你学到了什么？（学生交流所学的知识，以及学习的领会）2、对于岩石的用途、名称我们还没有进行科学、仔细的研究。希望同学们课下都收集资料，我们会在此后的讲堂中进行深入的研究。此时的交流，使教师和学生进行了真实的交流，表现了教师是学生学习的伙伴，引领者。课的结束其实不意味着研究活动的结束，要让精选精选文档使用学