妇科病的针灸治疗课件

妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗深圳市中医院针灸科王玲女性的生理特点女性的生理特点:有月经/妊娠、生产哺乳生理过程,故有关的疾病有:经、带、胎、乳等的不同《内经上古天真论》:女子七岁肾气盛,齿更发七而天癸至,任脉通,太冲脉盛,月事以时下,故有子。三七肾气平均,均真牙生而长极。四七筋骨坚发长极,身体盛壮。五七阳明脉衰,面始焦发始坠。六七三阳脉衰于面皆焦,发始白。七七任脉虚,太冲脉衰少天癸竭,地道不通,故形块而无子也。InnovatingNewModelofSeniorStudentsSpecializedCourse//SHENJifeng，ZUOXin，PANLei，YUHualong，QINBinAbstractAtpresentmanyseniorundergraduatestudentspracticeintheenterpriseleadtoseriousabsencetothespecializedcourses.Inordertosolvethisproblem，thispaperstudiestherelationshipbetweenenterprisepracticeandseniorspecializedcourse，andproposestosetupanewmodeofofferingenterprisespecializedcoursesforthecollegestudents’professionalcourselearning.Thestudyresultsprovideanewwaytosolvetheproblemofcourseabsencefortheseniorstudents，andcanachieveawin-winsituationforthestudents，teachersandthecolleges.1前言大学生的发展是一个动态的过程，其学习的每个阶段都有其独特的特征。其中，大四阶段既是大学生人生学习和成长的重要阶段，又是培养和教育大学生的最后巩固和补足阶段，更是学生向社会人、劳动者或者研究者转变的重要过渡阶段[1]。大四学生独特的学习发展特征和规律，也可称为“大四现象”[2]，主要体现在：1）大四学生的非课程类教育活动明显增多，要求具有较强的自主探究性学习能力；2）高校对大四学生的考试和学分约束要求明显降低，使大四学生具有更大的学习自由度和自主权；3）大四学生课程外针对职业就业的教育、培训机会明显增多。一般国内很多高校对大一、大二学生给予较多的关注，认为这两个阶段是大学生发展的两个最关键时期：第一个阶段的主要任务是让大一新生开始适应与高中完全不同的生活习惯和学习过程，而第二个阶段的主要任务是让大二学生形成自身的独立性和相互依赖性[3]。然而，现阶段从国外的高等教育研究中可以发现：国外的高校将大四学生看作高等教育的“产品”，对他们的研究表现得更为关注，一般都是从就业期望、可雇佣能力和择业行为等“出口”指标进行研究，而对大四学生学习过程中学习特质的研究并不多[1]。近年来，国内很多教育学者开始意识到并越来越关注大四学生这一独特群体的学习状况。然而根据调查结果却发现，大四学生存在课堂出勤率低、学习动力不足等问题，因而提出大四的“空堂现象”“空巢现象”或“逃课现象”等概念。与此同时，尝试从“严进宽出”的中国大学教育特点、就业压力、考研、推研制度等方面去解释大四现象的成因。但是研究学者对数据的实证研究和学生发展理论上的准备都不充分，没有从大四学生的学习发展特征和规律进行深入分析，尤其没有深入研究专业课和企业实习、培训之间的关系。2原因分析目前国内各大高校的大四学生大多忙碌地穿梭于各种各样的公司实践活动，或参加以就业为目的各类培训，还有一些学生则忙于考研和辅导。因此，如果这样的“逃课现象”持续发展下去，势必会严重影响学校的教学质量以及整个校园的学习风气，更重要的是影响学生个人的专业素质培养，真的是一个不容忽视的问题。本文认为出现这样的“逃课现象”的原因可以从以下几个方面进行分析。学生方面大四学生的学习和考试越来越功利化，又正值毕业季临近，因此存在一种焦虑情绪，绝大部分学生将大部分精力用于与专业课无关的事情上，比如到处奔波找工作，以及为了找好的工作而去公司实践或培训等，使得大四课堂成了形同虚设的课堂。教师方面由于大四学生不重视自己的专业课学习，很多学生不去上课，或即使出勤也是出工不出力，反之也影响了教师的授课热情。长此以往，教师也没有心思授课，为了省事而改变了原来的教学计划，采取将专业课改为实践课，甚至于不上课的对策。久而久之，大四的专业课就沦为学生和教师共同的“鸡肋”，食之无味又无法舍弃。学校方面由于大四毕业班课程较少，许多高校在学生进入四年级以后基本放松了对其的管理，期望于让学生进行自我良好的管理。然而大多数学生的自尊心和主体意识都不够强，高校的管理放松就会使毕业生处于一种失控的状态[4]。3正确处理专业课与企业实践的关系大四阶段是本科生在校发展的最后阶段，它不再是前三年学习的自然延续，也不是传统意义上本科学习的终结阶段，而更像是通往下一步发展轨道的过渡期。应该从这方面着手，深入研究企业实践（或培训）与专业课课堂教学之间的关系，认真处理好大四专业课的开设工作。企业实践大四学生在企业参加各种层次的实践训练，能够让其更加深刻地认识和了解企业文化、工作氛围，进而亲身体验并进行简单的操作[5]。学生可以了解企业的技术操作，还可以看企业整体运行，并初步接触管理运作等有前瞻性的宏观问题。比如：有的学生从事软件开发、测试等简单技术操作，有的学生在银行系统从事金融数据简单统计分析等，这些最基本的操作虽然简单，却切实地提高了学生的综合能力，也使得大四学生更好地明确了自身的职业发展方向。专业课课堂教学专业课课堂是培养学生专业综合知识和技能、专业综合分析能力及综合素质的课堂，一般这类课程活动开设于大四学年这一阶段。从教育学角度分析可以看出，这些课程对大四学生的要求具有更多的内涵：需要学生在对已有知识充分理解和融会贯通的基础上，对应用性的专业课程进行结构化和模型化；需要学生自主学习该领域的新知识和新技能，并扩展或重构自己的知识框架；需要教师在专业课的教学活动中扮演促进者和引导者的角色，及时对学生的学习过程进行反馈，使学生获取高效的学习收获。企业专业课模式由于大四学生参与了企业的实践活动而放弃了专业课的学习，更加突显和激化了大四专业课教学与企业实践活动之间的矛盾，因此，本文提出一种企业专业课教学的新模式。该模式从实践出发，大胆改变原来的教学计划，将安排大学一、二、三年级用于基础理论教学，而将大四学生放置于企业的实地环境中学习专业课，或者邀请企业优秀的专家和工程师来学校教授一些应用性强的专业课。这样的模式不仅可以补充学生相应的在课堂学不到的专业知识，而且还可以促使大学与企业单位建立长期而友好的信任关系。本文提出的企业专业课模式如图1所示。从图1可以看出，企业专业课模式分为两个模块：一方面，如果大四专业课的课堂教学在企业实践的教学环境下实施，将会实现高校专业课实践式的课堂教学；另一方面，如果邀请企业杰出的专家、工程师来高校课堂教授专业课，那么这些非学校的高级人才将会传授给学生最实际、与应用最贴近的专业知识，最终还在无形中培养了企业的后备人才力量。然而企业的专业课教学模式下进行的教学活动并不是随意发生的，而是需要高校的教学部门、大四学生和企业联合起来精心设计的教学活动。该教学模式非常注重实践环节，尤其关注于企业学习任务的真实情境性、非结构性和跨学科性。如果专业课均由来自企业的专家或工程师讲授，那么授课方式可以为讲座和手工操作课，学习期间大四学生必须在企业进行期限不等的实践活动。更重要的是在企业的专业课教学模式下需要企业人员、大四学生和高校教师频繁和有深度地进行互动和深入的合作学习，从而给大四学生、高校和企业三方面都带来巨大的益处。1）学生方面。在企业专业课的教学模式下，由于优秀的企业教育资源和丰富的专业课教学活动相结合，具有显著区别于在高校的专业课课堂的教学优势，因此，大四学生不仅能够学习到书本上没有的实用化的知识，而且能够使自身具有更多的实际工作经验，从而缩短未来毕业后适应新工作的时间，提高自身的就业竞争能力。与此同时，在企业专业课的教学模式下，大四学生和用人企业能够进一步的相互了解，最后进行双方的择优选择，在一定程度上也更好地解决了大四学生的就业问题。2）高校方面。在企业专业课的教学模式下，在校的大四学生和教师将会接触和学习到更多的实际应用型知识。尤其是高校教师在科研过程中，如果能够结合企业生产中出现的实际问题进行研究，并解决这样的技术难题，那将更好地推动整个社会科技的发展。更重要的是在该模式下企业能更加清楚地了解高校的毕业生，为将来选择优秀的毕业生加入自己的企业而做准备，从而提高高校毕业生的就业率。3）企业方面。企业专业课模式一方面可以扩大企业自己的品牌宣传，另一方面可为未来新员工的招聘工作提供大量的人才储备，同时缩短新进员工培养的时间，最终大力节约了企业的人力成本。4结论处于大四阶段的学生正走向其人生发展的新阶段，因而大四专业课教学应该为他们的学习与生活转型提供有力支持。要充分认识大四学生学习与发展的阶段性特点，尽可能地寻求适应大四学生需求的授课方式和授课内容，将其所学的知识与未来的实际工作应用相结合。因此，本文提出一种企业专业课教学的新模式，该模式强调跨学科知识以及知识与实践的联系，鼓励学生融专业知识与企业的实际应用知识于一体，在与企业团队学习、合作的过程中，应用所学专业知识解决企业现实的实际问题，从而提高大四学生对专业课的兴趣，获得更好的教学效果。■自主学习是新课程提倡的一种学习方式，以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等路径实现学习的目标。目前，初中体育课堂基本上还是教师的灌与学生的练，先灌后练或者边灌边练的比较多，忽视了学生的自主学习，尤其是前课环节的探索和研究更少。所谓前课，是笔者根据自己的教学实践提出的，与人们所讲的课前略有区别。“课前”一般指一节课之前的预习，内容往往只针对该节课，而“前课”，时间更为宽泛，可以是一节课、一个单元、一个学期，甚至是一个学年。在前课中利用分组学习的方式进行自主学习，可以进一步提高教学效率，真正让体育课走进学生的日常生活。初中学生一般年龄在12到15岁，这个年龄段的孩子正处于身体发育的高峰阶段，其心理的变化也很大，我们的体育课教学要注意切合学生的生理、心理变化规律。根据教学的内容，我先后针对广播操、排球、耐久跑、篮球等四个教学单元进行了较为完整详细的前课教学设计，细化到每个技术动作与环节。仅以篮球而言，整个初中的篮球技战术大致包括：传接球、球性练习、移动、运球、投篮、基本战术等等，其中传接球技术又包括双手胸前传球、双手接球、原地传接球练习、双手头上传球动作、双手低手传球动作、单手胸前传球动作、单手胸前接球动作等等。以篮球单元中的传接球部分的“双手接球”技术动作为例，我制作了前课自主学习卡，引导学生分组自主学习。我利用这些卡片让学生在前课中分成小组自主学习，在实际的课堂教学中进行再练习、纠错和展示。经过一个学期的对比与分析，实施前课自主学习的学生动作明显娴熟得多，身体的协调性与柔韧性也有更大的进步，尤其是他们已经基本能适应前课的分组自主学习，不仅准确地完成了卡片上的学习任务，还能举一反三，有所创造。传统的体育课，基本上是备课组制定计划，教师按照大纲积极备课，再把备课的内容在课堂上灌输给学生，学生练习，教师纠错，下课，任务完成。因此，经常会出现某个技术动作一学就是三年、年年都学、年年一样、年年都学不会的奇怪现象。通过前课小组合作的实践研究，学生在课前自主查看、分析、学习共同制定的技术小卡片，基本掌握了一定的知识，再到课堂教学时，只需要一定的实践和纠错环节。这样的学习，一是提高了学生自主自学的能力。二是大大提高了课堂教学效率，节省了教师详细解释知识点以及进行技术示范的时间，学生在课堂上可以直接在老师的指导下进行练习，或加深难度进行训练。三是体现了学生的主体作用，他们可以根据自己的前课学习认识，自主地参与练习，甚至创造性地进行训练，教师只需要适时指导，让学生在特定的范围内，特别是确保安全的情况下自由地发挥和实战。在研究实践的过程中，开始是由我制作前课自主学习的材料，包括技术动作的解释、图例的展示、重点难点的提醒，以及完成的注意事项等等。逐步发展为我只布置要学习的技术动作名称（一般规定为同类运动项目），学生自己就会制作动作技术小卡片，而且内容比我的还要丰富，每个人都是学习的主人。再后来学生开始寻找自己喜欢的新项目，有的甚至是教师和大多数学生都从未接触过的内容。比如一个学生看了一个欧美电视剧里有人玩的飞盘，在网上查了查，写了操作方法和技术动作要点，卡片做得有模有样，一整套关于飞盘运动的材料非常翔实，也很有操作性。我打算在下学期就借鉴他搜集的资料，尝试在班级推广飞盘运动呢！在实践中也遇到了一些问题。一是学生的兴趣如何调动和保持。体育有很多的项目，虽有共通的特点，但各个项目的差异也很大。学生不是对每个项目都喜欢，对于不喜欢的，他们没有兴趣，没有主动探索的动力和渴求的欲望。这时就要发挥教师的主导作用和同伴的示范作用，激励学生的学习愿望。二是指导学生自主学习时的进度的把握。一开始的时候，我尝试着把某个单元的知识点集中起来制成卡片发给学生，结果顾前顾不了后，顾左顾不了右，哪个环节都没有做好，只得再回到课堂上重新整理，这样就没有起到前课自主学习、课中节约时间、提高效率的目的。因此，要循序渐进，一个知识点一个知识点的布置、学习并检查。三是学生分组的选择。前课的自主学习一般是自由组合，有一些自觉性较差的学生有可能自愿在一组，但由于他们的自我约束力不够，彼此之间互不服气，互不听指挥，结果造成组内气氛的紧张，不团结，很难共同完成任务。因此，教师在分组时要直接参与和指导，帮助学生进行科学的分组，根据学生的能力、兴趣等条件，合理地分配到各组之中，同时提倡学生之间的传帮带，真正面向学生全体，不放弃、不抛弃每一个。四是前课自主学习采用分组学习，要防止不良的攀比心。有的小组成员只想表现自己的组，对其他组的学习不闻不问，甚至还出现贬低他人的不良行为，如不及时纠正，小组之间就容易产生矛盾，不利同学正常的交往。教师要将教书与育人有机地结合起来，教会学生正确对待自己和他人，让他们知道“尺有所短，寸有所长”的道理。五是学生自主学习的成效如何判定。许多同学很努力地进行前课的自主学习，花了不少时间和精力，不仅在文字理解上做足了功课，而且在课前能提前进行实际模拟练习，但是因为他们自身的身材条件、动作技能等因素，在课中展示的能力和考评成绩并不理想。一个学生曾经颇为无奈地为自己辩护：“老师，邓亚萍去打篮球，刘翔去游泳，乔丹去举重，他们还不一定有我好呢。”对此，我们应该进行适当的引导与肯定，只要学生在原来的基础上技能与体能有所提高，就应该给予充分的肯定。毕竟增强体质、形成终身学习与锻炼的意识与能力，这是对体育的最好诠释。在初中体育课教学中运用前课分组的自主学习，给课堂节约了时间，提高了效率，学生从被动地接受，到主动地探索每个知识点，包括没有接触过的体育项目的技术和要点，取得了较好的成效。但要使这种学习方式更为有效，教师还要想尽可能多的方法，准备更丰富的材料，鼓励全体学生参与到学习中来，为今后的终身体育打下坚实的基础。（王璐，南京市金陵中学河西分校，210019）妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗妇科病的针灸1妇科病的针灸治疗深圳市中医院针灸科王玲妇科病的针灸治疗2女性的生理特点女性的生理特点:有月经/妊娠、生产哺乳生理过程,故有关的疾病有:经、带、胎、乳等的不同《内经上古天真论》:女子七岁肾气盛,齿更发七而天癸至,任脉通,太冲脉盛,月事以时下,故有子。三七肾气平均,均真牙生而长极。四七筋骨坚发长极,身体盛壮。五七阳明脉衰,面始焦发始坠。六七三阳脉衰于面皆焦,发始白。七七任脉虚,太冲脉衰少天癸竭,地道不通,故形块而无子也。女性的生理特点3妇科病诊断要点月经史:初潮年龄:一般在11至13岁周期:28天左右经期:3-5天经量:适中经色:正红经质:无瘀块不稀不稠末次月经日期闭经时间、绝经年龄经期及前后伴随症状妇科病诊断要点4科病诊断要点2、带下史:带下的量、色、质、气味及与月经的关系、伴随痖状等。3、婚姻史:结婚年龄、婚姻质量、性生活情况。4、生产史:孕产次数、堕胎情况、末次分娩或流产日期等。5、恶露史:产后恶露持续时间、量、色质及血块情况科病诊断要点5妇科病诊断要点望诊神、色、形、态尤注意面色,舌色闻诊(略)四、切诊:脉诊、按诊脉诊:月经将至或正值经期:脉滑利为正常脉妊娠脉:六脉平和而滑利,尺脉动甚按之不绝按诊:重点在腹部,有无压痛、包块(性质、部位、范围、喜按或拒按)妇科病诊断要点6妇科病的治疗要点1、妇女以血为本,经、产等多伤以血,故易血虚,因外来因素影响亦易出现血瘀。故应注意补血养血,活血祛瘀2、女子血常不足,气常有余,易出现气郁气滞故注意调理气机。3、脾为后天之本,生化之源,故注意健脾以养气血禀赋不足、孕产、房事等易伤肾,注意补肾,调理冲任。5、因常阴血不足,影响于肝,应注意疏肝养肝妇科病的治疗要点7妇科病常用治法、补肾滋肾:左归丸、大补元煎。穴位:/太溪、左阴交、肾俞、然谷、照海2、温肾壮阳:右归丸、大营煎、肾气丸。穴位:关元、气海、肾俞、命门、神阙3、疏肝理气:逍遥散。曲池、阳陵泉、太冲、行间、血海、三阴交、风池、支沟等4、健脾和胃:补中益气丸、归脾丸。穴位:足里、中脘、三阴交、神阙、脾俞、胃俞妇科病常用治法8妇科病常用治法、补益气血:人参养营汤补气:关元、气海、足三里、三阴交、中脘补血:脾俞、膈俞、三阴交、足6、活血祛瘀:血海、三阴交、中极、八髅、地机、太冲7、清热:曲池、合谷、血海、行间、内庭、然8、化痰:二陈汤。中脘、足三里、膻中、丰隆妇科病常用治法9妇科常见病的针灸治疗常见妇科疾病月经不调闭经痛经带下病不孕症缺乳妇科常见病的针灸治疗10月经不调分类:月经先期、月经后期月经先后无定期、月经过多、月经过少病因病机1、肝郁气滞:先后不定2、脾气虚弱:先或后期3、肝肾不足:提前、后期或先后不定4、痰湿阻滞:后期、寒凝血瘀:后期6、热扰冲任:先期月经不调11妇科病的针灸治疗课件12妇科病的针灸治疗课件13妇科病的针灸治疗课件14妇科病的针灸治疗课件15妇科病的针灸治疗课件16妇科病的针灸治疗课件17妇科病的针灸治疗课件18妇科病的针灸治疗课件19妇科病的针灸治疗课件20妇科病的针灸治疗课件21妇科病的针灸治疗课件22妇科病的针灸治疗课件23妇科病的针灸治疗课件24妇科病的针灸治疗课件25妇科病的针灸治疗课件26妇科病的针灸治疗课件27妇科病的针灸治疗课件28妇科病的针灸治疗课件29妇科病的针灸治疗课件30妇科病的针灸治疗课件31妇科病的针灸治疗课件32妇科病的针灸治疗课件33妇科病的针灸治疗课件34妇科病的针灸治疗课件35妇科病的针灸治疗课件36妇科病的针灸治疗课件37妇科病的针灸治疗课件38妇科病的针灸治疗课件39妇科病的针灸治疗课件40妇科病的针灸治疗课件41妇科病的针灸治疗课件42妇科病的针灸治疗课件43妇科病的针灸治疗课件44妇科病的针灸治疗课件45妇科病的针灸治疗课件46妇科病的针灸治疗课件47妇科病的针灸治疗课件48妇科病的针灸治疗课件49妇科病的针灸治疗课件5041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜51妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗深圳市中医院针灸科王玲女性的生理特点女性的生理特点:有月经/妊娠、生产哺乳生理过程,故有关的疾病有:经、带、胎、乳等的不同《内经上古天真论》:女子七岁肾气盛,齿更发七而天癸至,任脉通,太冲脉盛,月事以时下,故有子。三七肾气平均,均真牙生而长极。四七筋骨坚发长极,身体盛壮。五七阳明脉衰,面始焦发始坠。六七三阳脉衰于面皆焦,发始白。七七任脉虚,太冲脉衰少天癸竭,地道不通,故形块而无子也。InnovatingNewModelofSeniorStudentsSpecializedCourse//SHENJifeng，ZUOXin，PANLei，YUHualong，QINBinAbstractAtpresentmanyseniorundergraduatestudentspracticeintheenterpriseleadtoseriousabsencetothespecializedcourses.Inordertosolvethisproblem，thispaperstudiestherelationshipbetweenenterprisepracticeandseniorspecializedcourse，andproposestosetupanewmodeofofferingenterprisespecializedcoursesforthecollegestudents’professionalcourselearning.Thestudyresultsprovideanewwaytosolvetheproblemofcourseabsencefortheseniorstudents，andcanachieveawin-winsituationforthestudents，teachersandthecolleges.1前言大学生的发展是一个动态的过程，其学习的每个阶段都有其独特的特征。其中，大四阶段既是大学生人生学习和成长的重要阶段，又是培养和教育大学生的最后巩固和补足阶段，更是学生向社会人、劳动者或者研究者转变的重要过渡阶段[1]。大四学生独特的学习发展特征和规律，也可称为“大四现象”[2]，主要体现在：1）大四学生的非课程类教育活动明显增多，要求具有较强的自主探究性学习能力；2）高校对大四学生的考试和学分约束要求明显降低，使大四学生具有更大的学习自由度和自主权；3）大四学生课程外针对职业就业的教育、培训机会明显增多。一般国内很多高校对大一、大二学生给予较多的关注，认为这两个阶段是大学生发展的两个最关键时期：第一个阶段的主要任务是让大一新生开始适应与高中完全不同的生活习惯和学习过程，而第二个阶段的主要任务是让大二学生形成自身的独立性和相互依赖性[3]。然而，现阶段从国外的高等教育研究中可以发现：国外的高校将大四学生看作高等教育的“产品”，对他们的研究表现得更为关注，一般都是从就业期望、可雇佣能力和择业行为等“出口”指标进行研究，而对大四学生学习过程中学习特质的研究并不多[1]。近年来，国内很多教育学者开始意识到并越来越关注大四学生这一独特群体的学习状况。然而根据调查结果却发现，大四学生存在课堂出勤率低、学习动力不足等问题，因而提出大四的“空堂现象”“空巢现象”或“逃课现象”等概念。与此同时，尝试从“严进宽出”的中国大学教育特点、就业压力、考研、推研制度等方面去解释大四现象的成因。但是研究学者对数据的实证研究和学生发展理论上的准备都不充分，没有从大四学生的学习发展特征和规律进行深入分析，尤其没有深入研究专业课和企业实习、培训之间的关系。2原因分析目前国内各大高校的大四学生大多忙碌地穿梭于各种各样的公司实践活动，或参加以就业为目的各类培训，还有一些学生则忙于考研和辅导。因此，如果这样的“逃课现象”持续发展下去，势必会严重影响学校的教学质量以及整个校园的学习风气，更重要的是影响学生个人的专业素质培养，真的是一个不容忽视的问题。本文认为出现这样的“逃课现象”的原因可以从以下几个方面进行分析。学生方面大四学生的学习和考试越来越功利化，又正值毕业季临近，因此存在一种焦虑情绪，绝大部分学生将大部分精力用于与专业课无关的事情上，比如到处奔波找工作，以及为了找好的工作而去公司实践或培训等，使得大四课堂成了形同虚设的课堂。教师方面由于大四学生不重视自己的专业课学习，很多学生不去上课，或即使出勤也是出工不出力，反之也影响了教师的授课热情。长此以往，教师也没有心思授课，为了省事而改变了原来的教学计划，采取将专业课改为实践课，甚至于不上课的对策。久而久之，大四的专业课就沦为学生和教师共同的“鸡肋”，食之无味又无法舍弃。学校方面由于大四毕业班课程较少，许多高校在学生进入四年级以后基本放松了对其的管理，期望于让学生进行自我良好的管理。然而大多数学生的自尊心和主体意识都不够强，高校的管理放松就会使毕业生处于一种失控的状态[4]。3正确处理专业课与企业实践的关系大四阶段是本科生在校发展的最后阶段，它不再是前三年学习的自然延续，也不是传统意义上本科学习的终结阶段，而更像是通往下一步发展轨道的过渡期。应该从这方面着手，深入研究企业实践（或培训）与专业课课堂教学之间的关系，认真处理好大四专业课的开设工作。企业实践大四学生在企业参加各种层次的实践训练，能够让其更加深刻地认识和了解企业文化、工作氛围，进而亲身体验并进行简单的操作[5]。学生可以了解企业的技术操作，还可以看企业整体运行，并初步接触管理运作等有前瞻性的宏观问题。比如：有的学生从事软件开发、测试等简单技术操作，有的学生在银行系统从事金融数据简单统计分析等，这些最基本的操作虽然简单，却切实地提高了学生的综合能力，也使得大四学生更好地明确了自身的职业发展方向。专业课课堂教学专业课课堂是培养学生专业综合知识和技能、专业综合分析能力及综合素质的课堂，一般这类课程活动开设于大四学年这一阶段。从教育学角度分析可以看出，这些课程对大四学生的要求具有更多的内涵：需要学生在对已有知识充分理解和融会贯通的基础上，对应用性的专业课程进行结构化和模型化；需要学生自主学习该领域的新知识和新技能，并扩展或重构自己的知识框架；需要教师在专业课的教学活动中扮演促进者和引导者的角色，及时对学生的学习过程进行反馈，使学生获取高效的学习收获。企业专业课模式由于大四学生参与了企业的实践活动而放弃了专业课的学习，更加突显和激化了大四专业课教学与企业实践活动之间的矛盾，因此，本文提出一种企业专业课教学的新模式。该模式从实践出发，大胆改变原来的教学计划，将安排大学一、二、三年级用于基础理论教学，而将大四学生放置于企业的实地环境中学习专业课，或者邀请企业优秀的专家和工程师来学校教授一些应用性强的专业课。这样的模式不仅可以补充学生相应的在课堂学不到的专业知识，而且还可以促使大学与企业单位建立长期而友好的信任关系。本文提出的企业专业课模式如图1所示。从图1可以看出，企业专业课模式分为两个模块：一方面，如果大四专业课的课堂教学在企业实践的教学环境下实施，将会实现高校专业课实践式的课堂教学；另一方面，如果邀请企业杰出的专家、工程师来高校课堂教授专业课，那么这些非学校的高级人才将会传授给学生最实际、与应用最贴近的专业知识，最终还在无形中培养了企业的后备人才力量。然而企业的专业课教学模式下进行的教学活动并不是随意发生的，而是需要高校的教学部门、大四学生和企业联合起来精心设计的教学活动。该教学模式非常注重实践环节，尤其关注于企业学习任务的真实情境性、非结构性和跨学科性。如果专业课均由来自企业的专家或工程师讲授，那么授课方式可以为讲座和手工操作课，学习期间大四学生必须在企业进行期限不等的实践活动。更重要的是在企业的专业课教学模式下需要企业人员、大四学生和高校教师频繁和有深度地进行互动和深入的合作学习，从而给大四学生、高校和企业三方面都带来巨大的益处。1）学生方面。在企业专业课的教学模式下，由于优秀的企业教育资源和丰富的专业课教学活动相结合，具有显著区别于在高校的专业课课堂的教学优势，因此，大四学生不仅能够学习到书本上没有的实用化的知识，而且能够使自身具有更多的实际工作经验，从而缩短未来毕业后适应新工作的时间，提高自身的就业竞争能力。与此同时，在企业专业课的教学模式下，大四学生和用人企业能够进一步的相互了解，最后进行双方的择优选择，在一定程度上也更好地解决了大四学生的就业问题。2）高校方面。在企业专业课的教学模式下，在校的大四学生和教师将会接触和学习到更多的实际应用型知识。尤其是高校教师在科研过程中，如果能够结合企业生产中出现的实际问题进行研究，并解决这样的技术难题，那将更好地推动整个社会科技的发展。更重要的是在该模式下企业能更加清楚地了解高校的毕业生，为将来选择优秀的毕业生加入自己的企业而做准备，从而提高高校毕业生的就业率。3）企业方面。企业专业课模式一方面可以扩大企业自己的品牌宣传，另一方面可为未来新员工的招聘工作提供大量的人才储备，同时缩短新进员工培养的时间，最终大力节约了企业的人力成本。4结论处于大四阶段的学生正走向其人生发展的新阶段，因而大四专业课教学应该为他们的学习与生活转型提供有力支持。要充分认识大四学生学习与发展的阶段性特点，尽可能地寻求适应大四学生需求的授课方式和授课内容，将其所学的知识与未来的实际工作应用相结合。因此，本文提出一种企业专业课教学的新模式，该模式强调跨学科知识以及知识与实践的联系，鼓励学生融专业知识与企业的实际应用知识于一体，在与企业团队学习、合作的过程中，应用所学专业知识解决企业现实的实际问题，从而提高大四学生对专业课的兴趣，获得更好的教学效果。■自主学习是新课程提倡的一种学习方式，以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等路径实现学习的目标。目前，初中体育课堂基本上还是教师的灌与学生的练，先灌后练或者边灌边练的比较多，忽视了学生的自主学习，尤其是前课环节的探索和研究更少。所谓前课，是笔者根据自己的教学实践提出的，与人们所讲的课前略有区别。“课前”一般指一节课之前的预习，内容往往只针对该节课，而“前课”，时间更为宽泛，可以是一节课、一个单元、一个学期，甚至是一个学年。在前课中利用分组学习的方式进行自主学习，可以进一步提高教学效率，真正让体育课走进学生的日常生活。初中学生一般年龄在12到15岁，这个年龄段的孩子正处于身体发育的高峰阶段，其心理的变化也很大，我们的体育课教学要注意切合学生的生理、心理变化规律。根据教学的内容，我先后针对广播操、排球、耐久跑、篮球等四个教学单元进行了较为完整详细的前课教学设计，细化到每个技术动作与环节。仅以篮球而言，整个初中的篮球技战术大致包括：传接球、球性练习、移动、运球、投篮、基本战术等等，其中传接球技术又包括双手胸前传球、双手接球、原地传接球练习、双手头上传球动作、双手低手传球动作、单手胸前传球动作、单手胸前接球动作等等。以篮球单元中的传接球部分的“双手接球”技术动作为例，我制作了前课自主学习卡，引导学生分组自主学习。我利用这些卡片让学生在前课中分成小组自主学习，在实际的课堂教学中进行再练习、纠错和展示。经过一个学期的对比与分析，实施前课自主学习的学生动作明显娴熟得多，身体的协调性与柔韧性也有更大的进步，尤其是他们已经基本能适应前课的分组自主学习，不仅准确地完成了卡片上的学习任务，还能举一反三，有所创造。传统的体育课，基本上是备课组制定计划，教师按照大纲积极备课，再把备课的内容在课堂上灌输给学生，学生练习，教师纠错，下课，任务完成。因此，经常会出现某个技术动作一学就是三年、年年都学、年年一样、年年都学不会的奇怪现象。通过前课小组合作的实践研究，学生在课前自主查看、分析、学习共同制定的技术小卡片，基本掌握了一定的知识，再到课堂教学时，只需要一定的实践和纠错环节。这样的学习，一是提高了学生自主自学的能力。二是大大提高了课堂教学效率，节省了教师详细解释知识点以及进行技术示范的时间，学生在课堂上可以直接在老师的指导下进行练习，或加深难度进行训练。三是体现了学生的主体作用，他们可以根据自己的前课学习认识，自主地参与练习，甚至创造性地进行训练，教师只需要适时指导，让学生在特定的范围内，特别是确保安全的情况下自由地发挥和实战。在研究实践的过程中，开始是由我制作前课自主学习的材料，包括技术动作的解释、图例的展示、重点难点的提醒，以及完成的注意事项等等。逐步发展为我只布置要学习的技术动作名称（一般规定为同类运动项目），学生自己就会制作动作技术小卡片，而且内容比我的还要丰富，每个人都是学习的主人。再后来学生开始寻找自己喜欢的新项目，有的甚至是教师和大多数学生都从未接触过的内容。比如一个学生看了一个欧美电视剧里有人玩的飞盘，在网上查了查，写了操作方法和技术动作要点，卡片做得有模有样，一整套关于飞盘运动的材料非常翔实，也很有操作性。我打算在下学期就借鉴他搜集的资料，尝试在班级推广飞盘运动呢！在实践中也遇到了一些问题。一是学生的兴趣如何调动和保持。体育有很多的项目，虽有共通的特点，但各个项目的差异也很大。学生不是对每个项目都喜欢，对于不喜欢的，他们没有兴趣，没有主动探索的动力和渴求的欲望。这时就要发挥教师的主导作用和同伴的示范作用，激励学生的学习愿望。二是指导学生自主学习时的进度的把握。一开始的时候，我尝试着把某个单元的知识点集中起来制成卡片发给学生，结果顾前顾不了后，顾左顾不了右，哪个环节都没有做好，只得再回到课堂上重新整理，这样就没有起到前课自主学习、课中节约时间、提高效率的目的。因此，要循序渐进，一个知识点一个知识点的布置、学习并检查。三是学生分组的选择。前课的自主学习一般是自由组合，有一些自觉性较差的学生有可能自愿在一组，但由于他们的自我约束力不够，彼此之间互不服气，互不听指挥，结果造成组内气氛的紧张，不团结，很难共同完成任务。因此，教师在分组时要直接参与和指导，帮助学生进行科学的分组，根据学生的能力、兴趣等条件，合理地分配到各组之中，同时提倡学生之间的传帮带，真正面向学生全体，不放弃、不抛弃每一个。四是前课自主学习采用分组学习，要防止不良的攀比心。有的小组成员只想表现自己的组，对其他组的学习不闻不问，甚至还出现贬低他人的不良行为，如不及时纠正，小组之间就容易产生矛盾，不利同学正常的交往。教师要将教书与育人有机地结合起来，教会学生正确对待自己和他人，让他们知道“尺有所短，寸有所长”的道理。五是学生自主学习的成效如何判定。许多同学很努力地进行前课的自主学习，花了不少时间和精力，不仅在文字理解上做足了功课，而且在课前能提前进行实际模拟练习，但是因为他们自身的身材条件、动作技能等因素，在课中展示的能力和考评成绩并不理想。一个学生曾经颇为无奈地为自己辩护：“老师，邓亚萍去打篮球，刘翔去游泳，乔丹去举重，他们还不一定有我好呢。”对此，我们应该进行适当的引导与肯定，只要学生在原来的基础上技能与体能有所提高，就应该给予充分的肯定。毕竟增强体质、形成终身学习与锻炼的意识与能力，这是对体育的最好诠释。在初中体育课教学中运用前课分组的自主学习，给课堂节约了时间，提高了效率，学生从被动地接受，到主动地探索每个知识点，包括没有接触过的体育项目的技术和要点，取得了较好的成效。但要使这种学习方式更为有效，教师还要想尽可能多的方法，准备更丰富的材料，鼓励全体学生参与到学习中来，为今后的终身体育打下坚实的基础。（王璐，南京市金陵中学河西分校，210019）妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗妇科病的针灸治疗妇科病的针灸52妇科病的针灸治疗深圳市中医院针灸科王玲妇科病的针灸治疗53女性的生理特点女性的生理特点:有月经/妊娠、生产哺乳生理过程,故有关的疾病有:经、带、胎、乳等的不同《内经上古天真论》:女子七岁肾气盛,齿更发七而天癸至,任脉通,太冲脉盛,月事以时下,故有子。三七肾气平均,均真牙生而长极。四七筋骨坚发长极,身体盛壮。五七阳明脉衰,面始焦发始坠。六七三阳脉衰于面皆焦,发始白。七七任脉虚,太冲脉衰少天癸竭,地道不通,故形块而无子也。女性的生理特点54妇科病诊断要点月经史:初潮年龄:一般在11至13岁周期:28天左右经期:3-5天经量:适中