2023年初中音乐说课稿4篇

2023202341“假设我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种猛烈的热“假设我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种猛烈的热音乐的欢快人。[说教材]〔1〕教材内容〔1〕教材内容园》中的一首歌曲，歌曲主体局部为园》中的一首歌曲，歌曲主体局部为D大调、4/4拍、中速，由护我们共同的家园--地球，呼唤人们保护环境，关爱地球，企盼时设计。时设计。〔2〕教材的地位和作用主要表现在二个方面：第一：歌曲将调性比照融于童声合唱之中，设计了一个充满诗意的意境，谱出一首绿色和满诗意的意境，谱出一首绿色和平的歌。平的歌。现出少年儿童朝气蓬勃、乐观向上的精神面貌。[内化理念]〔说课标〕音乐审美感受的动力和中介，音乐教学中牢牢把握住情感性原感染学生。感染学生。教育思想，因而我把具体的教学目标实化为：“音乐是心灵的迸发，它不象化学那样能进展试验分析，对教育思想，因而我把具体的教学目标实化为：[说目标]〔1〕学问目标：将理论学问转化为实践力气，懂[说目标]〔1〕学问目标：将理论学问转化为实践力气，懂得怎样处理音乐作品，才能更好地表达情感。得怎样处理音乐作品，才能更好地表达情感。力气目标：倾听并大胆参与歌曲的演唱，能准确地表达音乐中的情感。〔3〕情感目标：让同学们在观看各种图片、视频、演唱、〔3〕情感目标：让同学们在观看各种图片、视频、演唱、重难点。联系起来，(Motivational联系起来，(Motivationalmodelyuedu.mipang)有意识地进展品的理解，使学生更准确地表现和制造音乐。品的理解，使学生更准确地表现和制造音乐。[说学法][说学法]来验证结论。[说教学程序]下面，我针对本课的教学过程谈谈具体的教学设想。下面，我针对本课的教学过程谈谈具体的教学设想。253510用之无节，则常缺乏。土珍爱生命；保护环境，拥有生命，让我们用行为来回报制造和珍爱生命；保护环境，拥有生命，让我们用行为来回报制造和点燃了学生的情感火花，激起他们的学习兴趣。】点燃了学生的情感火花，激起他们的学习兴趣。】D44443气息通畅，节奏准确，布满感情。这个步骤的设计给了学生一个首歌的MTV，让学生在歌声与画面中自己去体会感情，然后分组点。点。响形式中的美和丰富情感。响形式中的美和丰富情感。第三、四个环节--感悟和升华局部疼惜大自然”的理解和感受，争论“地球 疼惜大自然”的理解和感受，争论“地球 母亲”的含义，歌曲、诗歌、警句、图片、文字、VCD、歌曲磁带等通过小组推〔搜集的任务在第一课时教学时作为课后作业布置〕。时教学时作为课后作业布置〕。地球，爱这个世界！地球，爱这个世界！2一、说教材一、说教材本课是人音版八年级第十六册第三单元的歌曲1983唱歌为主的综合课。定了如下的教学目标：定了如下的教学目标：〔1〕能够用自然圆润的声音演唱歌曲；运用各种音乐要素对唱曲进展艺术处理，并依据设〔1〕能够用自然圆润的声音演唱歌曲；运用各种音乐要素对唱曲进展艺术处理，并依据设计进展演唱。相互敬重、共同合作的意识和相互敬重、共同合作的意识和情。在分析处理歌曲的过程中，承受自主学习的方法，引导学生自主参与各项学习活动并导学生自主参与各项学习活动并力。力。理。二、说学情、教法、学法二、说学情、教法、学法生实际水平，承受如下教学方法：1、教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学1、教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学充分表达出教为主导，学为主体的教育原则。2、承受争论法，让学生在争论的过程中找出歌曲的特点，而来完成力气目标，最终通过亲身体验来验证结论。而来完成力气目标，最终通过亲身体验来验证结论。3、承受尝试教学法，指导学生自学，让学生动手进展音乐都得到提高。三、说教学过程三、说教学过程〔一〕热身活动〔一〕热身活动依据歌曲特点我设计了一条三拍子的发声练习和一条二声依据歌曲特点我设计了一条三拍子的发声练习和一条二声部练习，目的是为下一环节的演唱歌曲和处理歌曲做铺垫。〔二〕导入环节秀丽的外表，还有丰富的物产，大海对我们格外重要，它是我们家乡》家乡》〔三〕学习歌曲〔三〕学习歌曲们能够初步感受歌曲的曲调和节奏。然后由我整体钢琴演奏一曲调中再次感受歌曲所传达的意境。曲调中再次感受歌曲所传达的意境。〔四〕练习歌曲〔四〕练习歌曲挥学生的自主性。歌曲的艺术处理：1。赏识合唱版《大海啊家乡》，并思考：1。赏识合唱版《大海啊家乡》，并思考：〔1〕歌者是通过什么表达的这种心情〔1〕歌者是通过什么表达的这种心情〔2〕歌曲的演唱形式好铺垫。2。小组争论并呈现2。小组争论并呈现课堂还给学生充分表达教师为辅学生为主的原则。课堂还给学生充分表达教师为辅学生为主的原则。〔三〕、拓展赏识〔三〕、拓展赏识赏识《梦驼铃》和《家乡的云》再次加深对思乡情结的理解在《大海啊家乡》的歌声中完毕本课。在《大海啊家乡》的歌声中完毕本课。3一、教材分析：一、教材分析：16试验探究生疏声音的产生;在力气培育方面，属于“试验力气”和“归纳概括力气”的系列。试验探究生疏声音的产生;在力气培育方面，属于“试验力气”和“归纳概括力气”的系列。一步学习声音的传播。学生在二年级的时候学习过《声音》一课，并从中生疏了声一步学习声音的传播。帮助学生建立思考的过程。帮助学生建立思考的过程。二、教学目标：二、教学目标：以下教学目标：1、认知目标：通过本课教学，使学生理解声音是由物体振1、认知目标：通过本课教学，使学生理解声音是由物体振动产生的。动产生的。纳物体振动发声的规律。)2纳物体振动发声的规律。)3、情感目标：使学生体会到各种自然现象都是有规律的;培育学生细致认真的科学态度。3、情感目标：使学生体会到各种自然现象都是有规律的;培育学生细致认真的科学态度。三、教学重点与难点：本课的教学重点是指导学生通过试验生疏声音是由物体的探究来提示自然惊奇。本课的教学重点是指导学生通过试验生疏声音是由物体的探究来提示自然惊奇。本课的教学难点是验证声音是由物体振动产生的。本课的教学难点是验证声音是由物体振动产生的。四、教学思路：致、认真的科学态度。致、认真的科学态度。五、教学预备：音叉、玻璃缸、水、尺、纸屑、多媒体。音叉、玻璃缸、水、尺、纸屑、多媒体。六、教学过程：六、教学过程：操作试验，争论猜测;三、验证假设，得出规律;四、实际运用，稳固认知。第一局部：看图听音，激趣质疑第一局部：看图听音，激趣质疑1、激发兴趣：播放多媒体课件，让学生看画面，听各种声2、提出问题：你们想不想知道这些声音是怎样产生的呢?1、激发兴趣：播放多媒体课件，让学生看画面，听各种声这节课我们就来争论声音的产生。(板书课题)(板书课题)活动打下了良好的根底。活动打下了良好的根底。其次局部：操作试验，争论猜测其次局部：操作试验，争论猜测1、指导学生做一些小试验，生疏“振动”这个词。(1)指导学生用手抖动书页发声;(2)用手拨动塑料尺发(1)指导学生用手抖动书页发声;(2)用手拨动塑料尺发声;(3)将橡皮筋绷紧，用手拨动皮筋发声;(4)在鼓面放几粒豆声;(3)将橡皮筋绷紧，用手拨动皮筋发声;(4)在鼓面放几粒豆子，用鼓槌敲鼓发声。发出声音时有什么变化。发出声音时有什么变化。(2)学生试验。(2)学生试验。(3)争论：①在以上试验中，发声的物体一样吗?发出的声音一样吗?②这些物体在发声时，有什么一样的现象?引导学生用“振动”一词来描述物体发声时的一样现象。动”一词来描述物体发声时的一样现象。2、指导学生猜测声音是由振动产生的2、指导学生猜测声音是由振动产生的学生运用“求同法”来归纳，提高学生的概括力气。括力气。括力气。第三局部：验证假设，得出规律1、音叉发声时振动的验证明验，教师为学生供给音叉，让学生自行设计试验验证音叉发声时也在振动。学生自行设计试验验证音叉发声时也在振动。2、利用身边的一切试验物品和其它物体，设计试验证明自2、利用身边的一切试验物品和其它物体，设计试验证明自验验证并汇报试验方法和结果。334、小结：声音是由物体振动产生的。4、小结：声音是由物体振动产生的。5、学生填课文中的空。6的振动停赶忙声音也随即消逝。的振动停赶忙声音也随即消逝。听到，例如：超声波和低次波就是人类听不到的声音。听到，例如：超声波和低次波就是人类听不到的声音。性。性。第四局部：实际应用，稳固认知1、举例说明生活中哪些物体振动发声?2、解释刚上课时听到的各种声音是怎样产生的。2、解释刚上课时听到的各种声音是怎样产生的。3、唱音阶：“1—3—5—1—，1—5—3—1—”，边唱边摸颈部喉头局部，说说人的声音是怎样产生的。3、唱音阶：“1—3—5—1—，1—5—3—1—”，边唱边摸颈部喉头局部，说说人的声音是怎样产生的。4、怎样让皮筋或尺发出的声音凹凸不同?让学生动手做一做，生疏到物体振动得越频繁，声音越高，否则声音低。55样得出“声音是由物体振动产生的”这个规律的?样得出“声音是由物体振动产生的”这个规律的?科学态度。科学态度。4一、【教材分析】识。在教材中起到承上启下的作用。识。在教材中起到承上启下的作用。齐。由两个乐句组成的一段体构造，音乐欢快、热忱。二、【教学目标】二、【教学目标】1、过程与方法：通过倾听、模唱学唱《银杯》，指导学生1、过程与方法：通过倾听、模唱学唱《银杯》，指导学生能够多种形式演唱歌曲。2、学问与技能：通过学唱《银杯》和比照赏识《牧歌》，2、学问与技能：通过学唱《银杯》和比照赏识《牧歌》，知道一段体构造，会划分乐句。3、情感态度与价值观：通过演唱歌曲《银杯》体会歌曲的意境，了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。意境，了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。三、【教学重点、难点】三、【教学重点、难点】重点：学唱歌曲，了解民歌一段体，区分长调与短调。为《银杯》伴奏，体验多声部音乐形式；四、【学情分析及教法和学法】四、【学情分析及教法和学法】乐。乐。五、【教学策略】五、【教学策略】本节课我以银杯为主线、牧歌为隐线，让学生了解长调、短横向是歌曲的构造脉络;纵向是歌曲的速度、力度、心情等音乐横向是歌曲的构造脉络;纵向是歌曲的速度、力度、心情等音乐要素；纵深是歌曲的相关文化背景。要素；纵深是歌曲的相关文化背景。六、【教学流程】〔一〕、激情导入快速地拉近了与学生的距离，课堂气氛活泼。泼。1、〔播放《吉利三宝》〕提问学生：吉利三宝是哪个民族1、〔播放《吉利三宝》〕提问学生：吉利三宝是哪个民族的歌曲？教师与学生一起做互动玩耍〔学生拍切分节奏教师舞蹈动作〕。备。备。2、互动玩耍2、互动玩耍1、互动〔一〕〕在这里仆人会用银杯为你捧上一杯香甜奶洒，请你先闻一在这里仆人会用银杯为你捧上一杯香甜奶洒，请你先闻一闻，再由衷地赞美一下“啊！”让学生跟我一起做。··4/4·6---｜7---｜i---｜·······啊······啊·······啊······啊 啊〔目的是找到假声的唱歌位置，用真假声演唱唱歌〕。〔目的是找到假声的唱歌位置，用真假声演唱唱歌〕。2、互动〔二〕4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜···赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日···赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛律动··举杯··········敬酒 饮酒 举杯赛，赛，常愉快的心情。起到了渲染心情、推动心情的作用。用切分节奏2121·-做伴唱，为下面学习歌曲《银杯》做预备。伴唱，为下面学习歌曲《银杯》做预备。接着播放音乐《银杯》伴奏，学生边长唱边做动作。接着播放音乐《银杯》伴奏，学生边长唱边做动作。课《银杯》在刚刚学生兴趣正深厚时，导入今日的歌曲《银杯》。〔二〕、感知体验〔二〕、感知体验11让学生知道这是一首短调歌曲，节奏短小、心情欢快通过倾听《银杯》录音，思考：1、它描述了一个怎样的场景·1、它描述了一个怎样的场景·2、音乐的心情是怎样的？2、音乐的心情是怎样的？它描述了一个怎样的场景·心情是：热忱的、它描述了一个怎样的场景·一首流传在鄂尔多斯草原上的宴歌一首流传在鄂尔多斯草原上的宴歌为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。2、教师范唱2、教师范唱分析两句“赛勒日外咚赛”在心情上有怎样的变化？分析两句“赛勒日外咚赛”在心情上有怎样的变化？愉快的心情。起到了渲染心情、推动心情的作用。起到了渲染心情、推动心情的作用。3、体态律动3、体态律动学唱歌词，心情处理a师：第一句我们演唱的感觉就像讲故事的开头描述语言一感觉再来唱唱。师：第一句我们演唱的感觉就像讲故事的开头描述语言一感觉再来唱唱。2、3、4师:蒙古族仆人在敬酒的时候，要把杯子举过头顶，因此我师:蒙古族仆人在敬酒的时候，要把杯子举过头顶，因此我们一起边唱边把杯子举过头顶。c用“兴奋”的感觉唱好第三句歌词；把酒喝完。用喝完把杯子翻转过来的动作解决下滑音的演唱。赛”歌词。3、体态律动3、体态律动曲的意境让学生边听音乐边做动作。〔同学相互间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净〕〔同学相互间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净〕〔三〕、自主探究〔三〕、自主探究1、用唱歌的位置按节奏朗读歌词，感受蒙语的发音，同时解决节奏问题2、分析心情的变化2、分析心情的变化A：第一句我们演唱的感觉就像讲故事，娓娓道来，相对来讲比较安静，A：第一句我们演唱的感觉就像讲故事，娓娓道来，相对来讲比较安静，·B:用“愉快”的感觉唱好其次句“赛勒日外咚赛”歌词；c第三句用“兴奋”的感觉唱；朋友饮酒一杯见底、一干而净的好爽c第三句用“兴奋”的感觉唱；朋友饮酒一杯见底、一干而净的好爽朋友们，聚一堂，敬请干一杯朋友们，聚一堂，敬请干一杯歌词。演唱歌曲演唱歌曲〔1〕教唱曲谱〔1〕教唱曲谱的大跳。②从声音心情上解决大跳音程的演唱。师引导学生用“心情热忱地、高涨地、愉快师引导学生用“心情热忱地、高涨地、愉快地”的感觉演唱大跳音准〕〔3〕请同学们找出歌曲哪一乐句表现特别的热忱豪爽？因为有了装饰音，旋律更加秀丽、富有韵味。〔2〕跟钢琴反复学唱歌曲·〔3〕请同学们找出歌曲哪一乐句表现特别的热忱豪爽？因为有了装饰音，旋律更加秀丽、富有韵味。音乐的特点、音乐的特点、韵味，就可以自信、大胆、有感情地演唱歌曲了。韵味，就可以自信、大胆、有感情地演唱歌曲了。4、多声部伴奏学要求，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。伴唱：·0000|0000|0000|0000|赛勒日赛-|赛勒日赛-||崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩