白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢更好),第章 记忆课件

1、实验心理学白学军 编著21世纪心理学系列教材中国人民大学出版社2012-10-191第十章感 谢编写实验心理学一书的PPT的人员：陈 璐 康廷虎 李士一 潘 运 王中婷 徐 玮杨海波 臧传丽 张锦坤 张慢慢 2第一章第十章 记忆2012-10-193第十章第十章 记忆第一节 艾宾浩斯和巴特莱特对早期记忆研究 的贡献第二节 记忆的类型及实验研究中的变量第三节 记忆实验研究中应考虑的几个问题2012-10-194第十章第十章 记忆教学目标：了解艾宾浩斯和巴特莱特研究记忆所采用的实验方法了解不同记忆类型的研究概况系统掌握记忆的经典研究范式及其演变发展明确记忆实验中的自变量、因变量和控制变量系统了解记

2、忆实验研究中较易出现的问题，培养在已有研究的基础上找到研究切入点的能力2012-10-195第十章 Dont listen to authorities. Find out what the problem is, get the facts, and make up your own mind. Use the scientific method to work things out. The scientific method can solve many problems. Trust your feelings and try out various things.Endel Tulv

3、ing2012-10-197第十章第一节 艾宾浩斯和巴特莱特对早期记忆研究的贡献一、艾宾浩斯关于遗忘曲线的研究Hermann Ebbinghaus(18501909)无意义音节(nonsense syllables)Savings Score = (OL-RL) / OL*100%2012-10-198第十章扩展阅读：人类记忆研究方法的演变纸笔的形式，计算机呈现与记录观察被试对刺激的反应来间接推断人脑这一“黑箱”中的秘密事件相关电位(ERP)、脑功能磁共振成像(fMRI)等脑指标将心理规律与生理规律的探讨相结合，着力揭示认知活动的脑2012-10-1910第十章第二节 记忆的类型及实验研究中的

4、变量一、记忆类型（一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆（二）内隐记忆和外显记忆（三）真实记忆和错误记忆2012-10-1911第十章（一） 感觉记忆、短时记忆和长时记 忆2012-10-1912第十章2.短时记忆 信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段对信息的保持时间较短，约为十几秒到一分钟左右容量有限，一般为72个组块短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得较为常用的有顺背广度法和倒背广度法2012-10-1914第十章3.长时记忆存储时间在一分钟以上的记忆主要特点存储的时间长，容量没有限制图尔文 (Tulving, 1972)情景记忆(semantic memory)语义记忆(episod

5、ic memory)。关于Endel Tulving http:/dev.science.ca/people/view/202012-10-1915第十章（二） 内隐记忆和外显记忆 外显记忆(explicit memory)：个体对生活中的事件或情景的有意识的回忆自由回忆、线索回忆和再认内隐记忆（implicit memory）包含个体对过去事件的提取，但这种提取无需个体的意识性努力参与启动(priming)任务分离范式(task dissociation)过程分离范式(process dissociation)2012-10-1917第十章任务分离范式任务分离（task dissociati

6、on）采用间接测验的形式进行分离的研究范式实验逻辑假设完成不同测验任务所需要提取的信息是不同的，因而参与的心理加工过程也不相同用不同的测验任务可以揭示不同的心理机能如果同一自变量使不同测验任务有不一致或类似的结果，便可据此推测完成这些不同测验任务的心理状态和过程之间存在差异或类似2012-10-1918第十章过程分离范式实验逻辑：意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程，这一假设是过程分离程序的核心意识性提取和自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取则有对错之分有两类测验：包含测验和排除测验2012-10-1919第十章扩展阅读：过程分离程序的操作特点在

7、包含测验中，P(“旧”包含)=R+A(1-R) 在排除测验中，P(“旧”排除)= A(1-R) 由和可知， R= P(“旧”包含)P(“旧”排除) A= P(“旧”包含)(1-R)R表示被试利用意识性提取完成测验的概率A表示被试利用自动提取完成测验的概率。2012-10-1920第十章2012-10-1921第十章2012-10-1922第十章联想研究范式联想研究范式使词表中每个项目均与一个未呈现过的关键诱饵产生联想，因此成为联想研究范式代表范式是DRM实验范式2012-10-1924第十章无意识知觉范式雅可比和怀特豪斯（1989）特定的实验程序观察到了在无意识知觉影响下发生的错误再认现象无意

8、识知觉影响了再认记忆判断2012-10-1925第十章逐个默读下列字词床梦毯子瞌睡枕头午觉打鼾垫子闹钟休息睡觉打盹床单床铺小床摇篮头晕哈欠2012-10-1927第十章下面四个词中哪些是出现过的，哪些是未出现过的？ 沙发 睡眠 台灯 厨房2012-10-1928第十章二、记忆实验研究中的常见变量（一）自变量材料的性质字母、数字、无意义音节、单词、词组、句子、段落、文章学习材料和最终测验之间的时间间隔Karpicke & Roediger(2008): 5分钟 vs 7天记忆通道 (modality) 听觉、视觉加工对记忆保持的不同影响记忆测验的性质回忆、再认2012-10-1929第十章201

9、2-10-1930第十章（二）因变量回忆(recall)系列回忆(serial recall)按学习材料呈现的顺序回忆自由回忆(free recall)回忆时对顺序不做要求配对联想回忆(paired-associate recall)提供词对中的线索词(cue)，要求回忆目标词(target)2012-10-1931第十章再认(recognition)对错再认测验(yes/no recognition test)迫选式再认测验(forced-choice recognition tests)内隐记忆测验无需个体的意识性提取，但其在测验上的表现却受到先前学习的影响或“启动”（二）因变量2012-

10、10-1932第十章（三）控制变量学习材料的数量，刺激呈现的速率，学习的通道（听或看）.“文章长度对儿童记忆水平的影响”，需要控制的因素：文章本身的特性：字的平均笔划数、字的频率、生字的密度、句子的平均长度、句法的难度、文章主题熟悉性、文章类型环境：环境的安静程度、照明度、温度被试：性别、年龄、家庭背景、智力、动机2012-10-1933第十章第三节 记忆实验研究中应考虑的几个问题一、记忆测验结果的天花板或地板效应天花板效应测验题目过于容易，致使大部分个体得分普遍较高的现象地板效应测验题目过难，致使大部分个体得分普遍较低的现象在正式实验之前做预实验2012-10-1934第十章三种记忆通道在不

11、同记忆时间间隔下的记忆水平（Scarborough, 1972）2012-10-1935第十章Tedeshi等（19691979）的社会调查研究，至少70%的被试是美国大二学生1992年以前的10年间，美国心理学会发行的6种重要期刊中1500篇论文的研究对象，前5年的被试中白人占96%，后5年的被试中白人占98%（Grahm）Smith & Bond分析20世纪90年代在英美出版的心理学专著：英国版专著中美国研究占68%，美国版专著中美国研究占94%“美国白人大二学生心理学”二、研究结果的适用范围2012-10-1936第十章测试效应(testing effect)研究被试特征大学生、中小学生

12、、记忆损伤患者实验材料无意义音节、低关联词对、GRE素材、散文、说明文等2012-10-1937第十章测试效应(testing effect)研究编码形式扩展式测试（expanding-interval retrieval）与等间隔测试（equal-interval retrieval）提取练习法(retrieval practice)与概念图法(mapping)提取形式对个体所存储记忆的提取力度，涉及的记忆性质、过程等的影响都各不相同，变换提取形式有助于观察到人类记忆的各种不同现象。顺序回忆、自由回忆、线索回忆、再认2012-10-1938第十章Deese（1958），“采用这种设计（重复测

13、试）的实验在首次测试之后将得到不纯的记忆保持水平，而随后的几次测试都将受到相应的污染”。提取练习效应(即测试效应)提取导致遗忘（retrieval induced forgetting，RIF）提取可能增强错误记忆（三）提取本身对记忆过程的影响2012-10-1939第十章扩展阅读：识别影响记忆操作的因素记忆研究的变量可以分为三类机体变量(organismic variable)智力水平，注意水平，成就动机，身心状态先行变量(antecedent variable)睡眠、药物对集中注意程度的影响，奖惩对动机水平的影响任务变量(task variable)指导语变量，呈现变量，刺激变量，情境变量

14、记忆研究是探明这些变量是如何结合在一起的，以及在什么条件下影响记忆的操作2012-10-1940第十章本章要点艾宾浩斯(Ebbinghaus)以无意义音节为实验材料，以节省分为测量指标，开展了遗忘规律的研究巴特莱特(Bartlett )采用有意义的实验材料发现回忆的过程包含个体的建构斯伯林(Sperling)的部分报告法证明了感觉记忆的特点。测量短时记忆广度可采用顺背广度法和倒背广度法图尔文(Tulving)将长时记忆划分为情景记忆和语义记忆2012-10-1941第十章本章要点内隐记忆有任务分离 (task dissociation)和过程分离(process dissociation)两种

15、常见范式错误记忆主要有联想研究范式、无意识知觉研究范式、误导信息干扰范式等詹金斯 (Jenkins)用四面体模型说明了记忆实验中所涉及的各类变量。记忆实验中需要保持学习材料的数量、刺激呈现的速率、学习的通道（听或看）等变量的恒定记忆实验研究中应注意：天花板或地板效应，研究结果的适用范围，提取本身对记忆过程的影响2012-10-1942第十章推荐阅读杨治良. 漫谈人类记忆的研究. 心理科学, 2011, 34(1): 249-250杨治良, 郭力平, & 王沛等. 记忆心理学. 上海：华东师大出版社, 1999Kantowitz, B. H., Roediger, H. L., & Elmes, D. G. (2001). 实验心理学掌握心理学的研究. In 郭秀艳等译 (Ed