小学：《父亲、树林和鸟》教学设计3

1、父亲、树林和鸟教学设计教学目标1、认识“黎、凝、瞬”等五个生字，能正确书写“雾”和“蒙”，能读出修饰语连用词组 的节奏。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能结合图片和生活实际，体会“幽深”、“雾蒙蒙” 等词语的意思，并简单说说自己的感受。3、通过品读父亲的话，认识父亲能“看叶知鸟”、“闻味知鸟”，感受父亲善于观察的品 质，体会他对鸟的了解。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。能结合图片和生活实际，体会“幽深”、“雾蒙蒙” 等词语的意思，并简单说说自己的感受。2、通过品读父亲的话，认识父亲能“看叶知鸟”、“闻味知鸟”，感受父亲善于观察的品 质，体会他对鸟的了解。教学过程一、回顾旧知，导入

2、新课师：同学们，上节课张老师带大家学习了课文搭船的鸟，认识了一只颜色美丽、动作敏 捷的一一翠鸟。今天我们要再学习一篇和鸟有关的课文（板书课题）1、读课题，关注“、和”，读出词语感（1）仔细看，今天的课题和我们以往的课题有什么不一样？预设：多了一个顿号。师：你知道顿号的作用吗？停顿师：谁想读课题，请你。（读出了停顿，课题里还有一个“和”字把三个词语连贯起来了， 谁再来读读）齐读2、猜课题，关注插图师：大家读得又整齐又响亮，读了课题，你能猜猜父亲、树林和鸟之间发生了什么故事？预设1：父亲在树林边看鸟（还有不同想法吗？）预设2：父亲很喜欢树林里的鸟师：给大家一点小提示（出示课文插图），根据插图和题目

3、，谁再来猜猜预设1:父亲带着儿子去树林里看鸟。（谁再来猜猜）预设2：父亲在树林里给儿子讲解鸟儿的知识。（同学们的猜测都很有意思）3、了解作者（1）观察插图人物穿着师：考验升级了，你们再仔细看看图上人的穿着打扮，和我们有什么不一样的？预设1：图上的父亲穿了长袍（你一下就发现了穿着上的不一样，真是火眼金睛。这个是民 国时期的打扮，距离我们至今有一百多年呢！）（2）简介牛汉师：本文的作者牛汉，就生活在民国时期，他的家乡在山西的渡沱河岸（ppt出示：渡沱河 岸）咱们把这个词语读一读（请2-3人读，齐读）师：现在就让我们走近课文，走进这片源沱河岸边的树林。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文师：别着急

4、，我们先明确学习要求（ppt出示学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。思考：父亲、树林和鸟之间究竟是什么关系？找出相应的句子。）2、出示生字词（1）黎明、一瞬间、猎人请你读，读得又准确又响亮，老师还想问问你，你知道黎明是什么时候吗？预设：天刚亮的时候师：看，这幅图片就是天刚亮时的样子，我们看着图片再来读一读一一黎明师：第二个词语“一瞬间”的瞬字是翘舌音，刚才老师听xx读得非常棒，你们能读好吗？大家再来读一读，考考你，“一瞬间”是用来形容什么的词语？预设：时间短（你还能说出有关时间短的词语吗？）预设：一眨眼、一刹那师：大家的知识储藏可真丰富，第三个词语一起读一一

5、猎人师：你有好方法记住这个“猎”字吗？预设：换偏旁你还能换什么偏旁呢？预设：错、蜡、借（2）雾蒙蒙、热腾腾第二组词语，谁来？师：“蒙”字的后鼻音读得特别准，谁还想读（请4-5人）出示图片，瞧这是一片雾蒙蒙的一一树林，我们读好这个短语“雾蒙蒙的树林”师相机指导“的”要又轻又短第二个词语我们再来读一次“热腾腾”师：你知道什么东西是“热腾腾”的吗？ 预设：热腾腾的饭菜、热腾腾的汤师：张老师的眼前好像已经出现了这些热腾腾的食物，我们再来读一读师：刚才我们学习了雾蒙蒙和热腾腾这两个词语，你们发现藏在他们身上共同的小秘密了吗 ?预设生：ABB 请生再补充几个（3）张开的喙、舒畅地呼吸、惊愕地问第三组的短语

6、有点难，请你先自己读一读请生读，“的、地”读得轻而短，真好听像这样在“的、地”之前的词语，我们叫他修饰语请生当小老师领读师：舒畅地呼吸是什么样子的，谁来演一演？（请生上台演示） 师：呼吸地舒展、畅快 我们再来读一读这个短语（4）幽深的雾蒙蒙的树林、浓浓的苦苦的草木气息、凝神静气的像树一样兀立的父亲师：请你自己先练习着读一读A、发现这三组词的特点了吗？给你一个小提示：看看在这三组词里有没有修饰语的身影 预设：都有两个修饰语B、读这类词语时，需要在第一个修饰语后稍微停顿，而第二个修饰语那么连着后面的词语读Ppt标注停顿线，学生练习读师：学会了方法，请你再读一读请生读3、同学们读得都很认真，还记得刚

7、才的小任务吗？Ppt出示问题：父亲、树林和鸟之间究竟是什么关系？你在文中找到对应的句子了吗？预设：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。师：全文就是围绕这句话来写的，先这样的句子我们叫它一一中心句。齐读究竟是怎样的一段经历，让我们跟随作者的脚步，走近课文。三、品读重点句，感受父亲、树林、鸟之间的亲密关系师：故事发生在“我”童年的时候，一个春天的黎明，父亲带着“我”从渡沱河岸的一片树 林边走过，走着走着，父亲突然站定了1、学习3-4段（ppt出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟”父亲喃喃着。）（1）教师范读，引导学生闭眼想象读着“幽深的雾蒙蒙的树

8、林”，你眼前出现了怎么样的树林？预设：一片树林笼罩在雾气之中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚（结合图片感受）幽深的、雾蒙蒙的写出了树林的一一幽静、雾气缭绕、朦朦胧胧的特点（2）体会父亲观察的表情、动作清晨，树林笼罩在大雾之中，想披着一层薄纱，模模糊糊的，而父亲为了在幽深的、雾蒙蒙 的树林里看清楚，他做了什么动作？预设：上上下下地望了又望，闻了又闻师：你可以模仿一下父亲的样子吗？请生上台演示是啊，父亲如此认真地，上上下下、反反复复地看、闻，你觉得这是一位怎样的父亲？预设生：仔细观察读好父亲观察的仔细过渡：父亲这样认认真真、仔仔细细地观察，他究竟望见了什么？又闻到了什么？读5T9 段，把你找到的句子

9、用波浪线画下来。2、看叶知鸟（1）师：父亲望到了什么？预设：父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？ ”（2）指导朗读，读好两个逗号注意哦，这个句子当中有两个“，”请你再来读读。（好多了，谁再来读读?）师：叶子为什么在动？谁知道原因预设：小鸟在树上梳理自己漂亮的羽毛，拍打拍打翅膀。鸟在动，树叶当然也在动。全班再来读读这个句子。（3）概括内容师：读到这里我们知道父亲是看着什么知道树林里有鸟的？教师出示板贴：看叶知鸟，老师用四个字来概括。3、闻味知鸟（1）过渡：父亲真了不起，光看叶动就知道树林里有鸟了。那父亲又闻到了什么？预设：鸟味出示句子：“鸟也有气味？ ”“有。树林里

10、过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。（2）指导朗读，读好肯定的语气请生读，师点评：有字后面有一个句号，多肯定呀！再读一读师生合作读好“有”的肯定师：鸟也有气味？生：有。（重复3-4次）师：父亲不但肯定鸟有气味，而且他还知道树林里过夜的鸟总是一群（ppt标红“总是”） 谁再来读读，读好“总是”全班一起读。父亲就是这么了解鸟儿！（3）学习“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”师：鸟儿怎样散发出它的气味呢？请你接着往下读（请生读）师：通过他的朗读，我们感受到鸟儿抖动羽毛的样子，你还明白了什么？引导学生抓住“所有的”师：是啊，父亲了解所有的鸟都会在黎明抖动自己的羽毛，他可真厉害！我们来合

11、作读好这三句话。（4）假如你们就是这些在树林里过夜的小鸟，你们会怎么焙？让我们也学着小鸟的样子一 群群的，把羽毛焙得热热的。孩子们我就是鸟妈妈，谁要来来我的翅膀下焙一焙？小鸟们，你们有什么感受？预设：温暖、紧紧地挤在一起师：多温暖啊，让我们展开翅膀飞回自己的座位吧。（4）概括内容师：黎明时，所有的鸟就都抖着翅膀，就在鸟儿抖净露水和湿气时，那热腾腾的气味就散发 出来了。父亲闻着味道就知道树林里有鸟。谁能试着也用四个字来概括？预设：闻味知鸟你真厉害，一下子就概括出来了，父亲多么了解鸟儿啊。四、学习生字过渡：父亲对鸟儿的观察可真仔细、真认真。我们也来试着观察这两个字。（1）出示“雾、蒙”（2）观察字形，提示书写要点