农村小学数学课中如何更有效的利用

1、梁翠云要】农村小学由于条件的限制，学生接触多媒体的机会少得可怜，因此信息技术对于农信息技术,他们会更加以他们合理应用农村小学数学课中如何更有效的利用梁翠云要】农村小学由于条件的限制，学生接触多媒体的机会少得可怜，因此信息技术对于农信息技术,他们会更加以他们合理应用信息技术利川市东城街道办事处办事处城南小学【摘村的孩子来说，它的重要性更为突出。教师要让他们在有限的条件下，充分感受信息技术带给他们学习的兴趣，快乐！在教学中，教师首先要利用现代信息技术设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，再辅以精炼的文字说明和动听的音乐，形象逼真的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时利用它的直观性降低教学

2、的难度，培养学生的合作交流意识，突破难点，突出重点，启迪学生的智慧，即时反馈，及时评价，让信息技术成为学生成长的风帆。【关键词】农村小学我所任教的学校是一座农村小学，班里的孩子家里有电脑的孩子少得可怜，和城市的孩子比简直是有天壤之别。加之农村孩子的家庭经济条件相对较差，很多孩子买不起一些必要的课外书籍，这意味着农村的孩子在选择学习资料时受到了限制，更需要外界资源的补给，加上农村孩子信息较闭塞，见识不广，知识面较窄，给包括数学在内的小学课堂教学带来了困难。农村教育是我国教育事业的重点和难点，事关农村工作的全局。因此，在新形势下加强农村现代信息技术的普及与运用，是适应信息化社会教育方式根本转变的需

3、要，有利于促进农村教育的发展与改革。那么，在农村小学数学课堂教学中，如何有效地应用有限的信息技术资源更好地进行课程学习，促进课堂教学改革，培养学生的创新精神和实践能力呢？我在这里谈谈自己在教学实践中的一些体会。一、用现代信息技术增强学生学习的趣味性兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言的兴趣来左右他们的生活和学习。现代信息技术能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情

4、景，充分激发学生的学习兴趣。在信息技术的应用中，跳跃2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；8等份，在信息技术的应用中，跳跃2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；8等份， 16、32 等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成形式，让学生对该枯燥的内容一下子就被动画场景吸引了，就产生了学习的兴趣。二、呈现过程，降低教学的难度小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，数学化的过程，仍离不开具体形象的支持。采用信息技术动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生

5、理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如：在认识“角”一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。三、运用信息技术，通过交流的形式培养学生的合作意识。现在的孩子，个体意识增强，合作意识减弱，有的孩子很不合群，农村孩子相对城市孩子来说参加社会活动的机会较少，不善言谈，不善交往，严重影响学其合作学习与相互交流。其实农村的孩子很渴望参与活动，只是在学习中往往缺少合作的机会与方法，缺少有效的资源，农村购买教学挂图、教具

6、、学具的经费少，引导学生经历“做”数学的过程难，学生的情感、态度、价值观、一般能力等也不能得到很好的培养，制约着学生的学习和发展，制约着教师教的方式的改变。信息技术在教学中的运用，拉近了孩子间的距离，能较好地解决这一难题。的画面，带给孩子们许多欣喜，就挑起了他们诉说的欲望，那么他们合作交流的意识就无意之间培养起来了。四、应用信息技术揭示规律，拓展思维的深度运用信息技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形

7、越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用信息技术演示，先把一个圆再把一个圆分成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。五、运用信息技术现代化的教学手段，突破难点，启迪学生的智慧8、7、6加几时，我设计去“游乐场”游玩，208、7、6加几时，我设计去“游乐场”游玩，20元钱”自由选择游乐项目，列出算式计算，大部分的孩子根本没有去过真仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。将信息技术应用于数学教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难

8、以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如，农村的孩子很少有机会去游乐场，在上通过“买门票”，“给正的游乐场，更别说玩过，以至于在要求他们写下感受时，有个孩子说：“为什么我玩了这么多，可一点也不觉得高兴呢？”。有了前车之鉴，我将信息技术应用于教学。在教学旋转和平移时，旋转和平移的概念是十分抽象的，需要通过生活中的例子让学生体会，然后抽象出辨别两种现象的依据。将录下的春游时学生在游乐场的游玩情景，学生在学校日常生活的情景播放，让学生从其中找出旋转和平移的现象，如摩天轮、海盗船、旋转木马等项目，升旗、擦窗、跑步等活动都含有这两种现象，然后利用多媒体

9、课件动画，模拟物体运动轨迹。学生非常清楚地看到旋转和平移这两种现象的运动规律，使难点轻而易举突破，大大提高了教学效率，给学生留下深刻的印象。六、即时反馈，及时评价，让信息技术成为学生成长的风帆。“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用信息技术辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。农村的孩子没有什么优越感，对自己的表现与城市孩子相比往往显得不够自信，甚至自卑，因此他们更需要表扬与鼓励。如果在学习结束后，能采用多种形式给予激励，效果将大不一样。有了信息技术的介入，教师可以根据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，学生可