得法于课内 得益于课外-浅议主题拓展阅读在小学英语教学中的策略

1、得法于课内 得益于课外-浅议主题拓展阅读在小学英语教学中的策略 江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学 陈莉莉 【摘要】： 本文在借鉴国内外小学阅读教学研究的基础上，从本校学生英语课外阅读的现状和教师英语课外阅读教学入手，试图了解六年级学生英语课外阅读的现状以及影响其因素。围绕主题拓展阅读教学模式在小学课外阅读中的具体策略进行研究，目的是让学生掌握阅读方法，培养其自主阅读的能力，使小学英语阅读朝着系列化和主题性的方向发展。 【关键词】：主题拓展阅读 阅读教学 小学英语 策略研究 一、开展阅读策略研究的必要性 2022版英语课程标准中对于英语课程的性质是这样定性的：义务教育阶段的英语课程具有工具性质和

2、文化性质的两个目的。就从英语工具性质来看，英语课程承担着培养学生英语的基本语言知识和发展学生语言综合运用能力的任务；就文化性质而言，英语学习的重点是提高学生综合运用语言的能力。从中可以看出，培养英语综合运用能力是非常重要的，而其中阅读能力的培养更是学生语言运用能力中至关重要的一个环节。 二、当前课内外阅读教学主要存在的问题 1.课内阅读的时间得不到保证 大多数小学的每周英语课时是三节课，教师除了按要求完成课时数以外，课堂上几乎没有用来指导学生进行拓展阅读的额外时间。 2.阅读的方法指导得不到有效的实施 部分教师对于学生缺乏有效阅读的指导，学生的英语水平也是参差不齐，有些老师给学生的拓展阅读材料

3、要么太简单，图画太多，词太少，对于学生没有挑战性。要么就是生词太多，超出了学生的接收能力范围，大大降低了学生的阅读兴趣。 3.现行教材的局限性 就目前江苏省提供的译林版小学英语教材来看，小学英语的阅读材料大多还是来源于每个单元上的Part A板块，也就是综合技能部分，但是实际上内容浅尝辄止，刚提出问题，出现几个小对话，篇幅就已经结束了，剩下的任务就是让学生仿照对话进行操练。 4.有些阅读教学课以词汇或语法教学为主 我们很多英语老师都认为阅读就是词汇教学或者就是语法教学，在阅读课上把自认为重要的单词、词组、语言点拿出来，孤立地进行教学，常常到下课时，还没有真正走进阅读文本。而新课标的对阅读的要求

4、应该是：阅读教学以语篇带动词汇与语法的学习，而不是以词汇、语法来带动语篇的学习。 5.有些阅读教学课堂当作翻译课堂 在有些阅读课上，老师是让孩子们把阅读文本直接翻译成中文，这种教学方式是填鸭式地被动学习，长期下去，好好的一节阅读课成了一堂枯燥的翻译课，因为学生没有通过主动阅读来理解和介入文章内涵，造成学生阅读的内在动力不足。 三、主题拓展阅读的概念和方法 以上几种情况可以看出，现阶段我们很多学校英语课堂阅读模式存在很多不合理的地方，这就需要我们提出一种新的，符合新课标要求的英语阅读教学模式。于是，笔者提出了主题拓展阅读这一阅读教学模式。主题拓展阅读的前提是有一个主题，而这个主题就是学生教材当中

5、每个单元的中心主题，它的每一个主题就是一根主线，是它串起了课堂的内外，主题拓展阅读的最大特点就是主题与拓展，我们的课外拓展阅读的内容也就是围绕这个主线展开，而不是漫无目的地拓展，拓展的目的就是让学生去欣赏相同主题下的不同文章，从而增长学生的眼界、扩大学生的知识面、不断提高学生的阅读素养。 四、开展主题拓展阅读的教学策略 1.如何进行有效的课堂主题导入 主题拓展阅读教学的导入环节既起着课堂启发作用，又是整个课堂教学的一个重要的组成部分。教学中，一个好的开头，等于成功了一半，教师需要精心设计并灵活运用导入主题艺术，在阅读课的教学中具有重要的意义。 a.游戏导入法 游戏是小学生最乐于参与的活动，可以

6、作为小学英语课堂教学的一个重要的导入环节，教师可充分利用儿童爱玩乐的天性在课前充分解读教材内容，精心设计一系列具有知识性、趣味性的游戏环节来导入主题，游戏通常有以下多种：Listen and act (听音乐，做动作)，Look , guess and say (边看、边猜、边说)，play letter games (字母游戏)，Hide and seek（藏一藏，找一找）等。 b.歌曲导入法 音乐是美妙的，它能使人轻松愉悦起来。孩子们都喜欢音乐。译林版牛津小学英语教材中节奏优美的歌曲不是很多，需要教师自己设计和查找一些适合小学生歌曲，如果导入的歌曲能够学生的兴趣，能很快使学生集中到课堂的话

7、题。例如，在学习Animals这个话题时，我以一首Old Macdonald has a farm 引入主题，并和学生一边唱一遍模仿。学生们的情绪一下子就被带动起来了，顺利地过渡到这一节课的主题当中。 c.短剧表演导入法 根据每节课不同的主题内容，我会事先指定几个学生自己编排一个与主题内容相关的短剧来表演，课前五分钟让其他同学观看短剧表演。例如牛津小学英语六上教材有一个单元是皇帝的新装，为了引入童话阅读这一主题，我让一组孩子扮演皇帝的新装的各种角色，台下的学生被他们的表演瞬间逗乐了，从而激发了学生对童话的乐趣，为引入童话这一主题阅读做好了铺垫。 d.故事导入法 用一篇故事来导入新课也是一个不错

8、的尝试，一下子就可以让学生带入这个话题中，自然地故事导入既能激发学生阅读的动机，又能培养学生丰富的想象力，例如，在教学六下Environment（环境）这一话题时，我跟学生讲了当地一个工厂乱排污水致使当地居民发生中毒的故事，引起了学生极大地好奇心和关注，从而很自然地向学生灌输环境保护的话题，自然带领学生进入环境这一主题阅读的话题。 e.情景导入法 情景导入法是指在引入新课之前，教师事先引入一个场景，这个场景和今天的新课话题有着某种关系，引起学生的兴趣和想象，从而激发学生联想空间和探索兴趣。例如，小学五下教材unit4单元的主题是seeing the doctor.我设计了以下情境：让一个学生来

9、扮演医生穿着白大褂，拿着听诊器，几个学生扮演病人去找医生看病。学生们一边看着滑稽的表演同时还听着英语对白，一下子仿佛就进入了看病的那个场景之中，很自然地就被引入了主题当中。 f.多媒体导入法 当前，多媒体教学手段已经成为教师课堂教学的一个重要手段，多媒体能够集图片、动画和视频为一体，能为学生呈现丰富生动的教学材料，如果在拓展阅读活动前的导入阶段适当的利用多媒体，对激发学生的阅读兴趣是大有好处的。例如，牛津译林小学五下有一个单元是Birthdays,我事先在优酷上下载了若干个视频给学生欣赏（英语国家小朋友过生日的视频），看完这个视频之后学生们带着好奇心去阅读中西方国家有关Birthdays的阅读

10、话题。 2. 如何进行深层次的课后拓展阅读 笔者认为，课后主题拓展阅读的目的应该不只是让学生读懂一篇或几篇文章，更为重要的是让学生学会阅读，使学生真正感受到阅读的快乐。只是，教师在指导学生进行主题拓展阅读时，应把握以下几个策略： a. 从生活实际入手，引入主题拓展 现行译林小学英语教材已经出现了read and say, story time、funny time等阅读部分，阅读的主题也是学生日常生活中最耳熟能详的话题，突出了语言学习的实用性。拓展的阅读材料要呈多样化的趋势，材料要突出主题的广度和深度，可以围绕学生生活和学校生活这些话题展开，高年级的学生的拓展材料可以引入英语国家有关文化、历史

11、、风俗和宗教的内容。 b.视听辅助，解决问题 虽然主题拓展阅读的材料主要是通过让学生大量阅读材料来提高学生的阅读能但是，根据小学生的认知规律而言，必要时借助动画、视频等等材料，通过多媒体的方式呈现出来，对于一些学生不熟悉的话题和历史资料，可以通过试听的方式展现出来，可以提高学生对阅读材料的认知度。 c.培养根据上下文猜测词义的能力 拓展阅读材料中必然会出现单词的意思在上下文中已经有下了定义或解释，没有必要呈现全部生词，因为学生很快就能根据课文语境判断出生词的意思。在进行训练时教师可以教授一些猜测生词的技巧，尝试地去让学生根据上下文猜测词义，在学生猜词有困难时，教师可以缩小范围，给出一些暗示。长

12、期训练，就能消除学生对新词的畏惧感。当然要明确说明这种猜词的方法也只是其中的一种方法，在此不做举例。另外，还要培养学生在阅读中细心观察，养成良好的阅读习惯和逻辑思维能力。以下几条建议可帮助学生猜测词义： （1）看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个生词做出解释，或者提供一些暗示。例如： （2） 看词性，判断它的词性，是名词、动词、形容词、副词、介词或其它词类。 （3） 看一下生词的前缀和后缀构成，英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。比如根据前缀un-和后缀-ty的含义，你就可以准确地猜出unhappy和safety的意思。 （4）看看同一生词是否在文本的其他段落出现，

13、把两处的语境相比较，也能够能猜出它的词义。 （5）充分利用阅读内容中已有的知识。例如阅读材料中的图片也有暗示的作用。 d.比较中外文化，拓展阅读广度和深度 每一个国家的语言都有它独特的内涵，英语也不例外，英美文化中许多习俗和风俗是中国的学生所不了解，而这些因素在很大程度上影响学生对阅读材料的理解，因此，通过对英美国家的文化介绍将更加有助于学生真正理解好文本材料。例如，在Holidays这一主题教学中,我们必须向学生介绍西方节日中的主要节日：圣诞节、万圣节、感恩节等等，同时还向学生介绍在这样的节日人们有哪些活动，再比较中西方的区别，让学生去进行讨论，在这样条件下，引入有关节日的拓展材料就是水到渠成的事情了。 e.借助网络技术 随着社会的发展，互联网技术的普及为我们的阅读拓展教学提供了更多的素材，作为新时代的英语老师不应该回避这一大趋势，而应该借助这一优势，我们可以把网上阅读作为拓展阅读的一个重要手段之一。同时，教师可以