18 雪地贺卡教案

1、Word文档，下载后可任意编辑 18 雪地贺卡教案18雪地贺卡知识技能目标:1.掌握本课中的生字词。2.能用简洁的语言复述故事。过程与方法目标:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观目标:理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。2课时第一课时初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理。课件一创情入境拨动心弦导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中

2、奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。师：出示图片：雪地雪人课件1仔细观察，你会发现什么？生：雪人胸部有一张纸卡。师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第18课雪地贺卡就会解开这个谜。板书课题：雪地贺卡课件2师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍。二初读课文整体感知1、读一读下面的字：课件3埋没颏雀斑班级襟怀屹立2、解释下列词语在文中的意思：课件4襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？课件54、给老师和同学讲一讲这个故事师：评价并简要小结课件

3、6本文分三个部分：第一部分，开头能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分，我寄出也接受过一些贺卡主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。三、诵读想象体会情感师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？课件7生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。生：分角色朗读课文。师：请同学们分组讨论以下两个问题：课件8刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感

4、？生：讨论并回答师：小结童趣：赞美雪人；刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵童真：等待回复；“我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝福四、研读课文释疑解惑师：有感情朗读“我”把贺卡放回去跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。课件9生：反复带感情朗读课文并背诵。师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡恳挚的关爱”。“我把贺卡放回去焦急地期待回音”。“我不忍心让刘玲就这么盼望着跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不

5、需要再回写一张？大家讨论讨论：生：互相交流五、总结全文点明主旨师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。作业设计：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。一、给下列加点的字注音。埋没（mi ）好奇（ho）迹象（j）胳膊（g）（bo）痴痴（ch）牛仔（zi）不妨（fng）二、选词填空。我_寄出_也_接受_过一些贺卡，这张却让人心动。（邮寄寄出接收接受）我有点嫉妒雪人，能收到刘玲这么诚挚_（诚挚、恳挚、）的关爱。我不知道这样做对不对对，希望不至于_伤害_（伤害损害）孩子的感情。我_不忍心_让刘玲就这么盼望着，像骗了她。但我_更不忍心_破坏她的梦

6、。不妨让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这贺卡的奇遇（不忍心不愿意更不愿意更不忍心那么不妨）三、解释下列词语的含义。十万火急：形容事情紧急到了极点。万事如意：一切都符合心意，很顺利。第二课时理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真课件一、回忆上文,导入新课.1.师：雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事。同学们，还记得上节课大家讨论的问题吗？第一次，我为什么替雪人回信？生：（回忆上节课内容）：被刘玲关爱雪人的爱心感动了。师：提升学生发言：当大家都沉浸在“堆雪人”的快乐游戏时，刘玲却把雪人当朋友，对雪人嘘寒问暖。这么善良，有爱心的孩子令格外心动。师

7、板书：格外心动爱心2师：还有原因吗？生：刘玲把雪人当朋友，和雪人说话，这样纯洁的童心唤起了对童年的回忆。想呵护刘玲的童心。师：提升学生发言：刘玲纯洁的童心，唤起了对童年的回忆，放不下这件事，想呵护刘玲的童心。师板书：童心3师小结：是的，这个充满爱心，童心的孩子，她眼里的世界是童话般的美好。故事的后来也让我们格外牵挂。这节课，让我们再次走近刘玲，走近，去体会他们内心的情感。二、品读感悟，体会情感。（一）读刘玲的回信，自己讨论该不该再回信。1师出示课件：刘玲的第二封贺卡。课件10师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。请同学们打开书，请一位同学来读读这封信。你读了信，明白了什

8、么？2师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。3生交流：（预设）（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的。师：课件出示相关句子。课件11师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情。（2）生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的。生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。师：课件出示相关句子。课件12师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情。4师：大家体会了

9、刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。5讨论交流：（预设）生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。师：你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法吗？生：我觉得不能给刘玲回信。刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了。她认为雪人真的给她回信了。这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了。生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的。师：这种结果也是

10、不愿意看到的。看来，不回信也有道理。到底该不该回信呢？此时，的心情和大家一样矛盾啊！第六自然段中有一个词准确地表达了此时的矛盾心情。哪个词？生：别样心情。师：板书：别样心情。（二）品读，体会对回不回信的看法。1师：最后还是做出了自己的决定。那到底该不该回信呢？请大家用自己喜欢的方式读6、7、8自然段。课件13生：决定不回信。2师：你能从第6自然段的什么地方体会到下定决心不回贺卡呢？生：我从“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”这句话中体会到下定决心不回信了。因为“小心”已经感受到这个游戏再不能玩下去了，这毕竟是在欺骗刘玲。虽然是好心，但是这个谎言迟早会揭穿的。3师：从犹豫不决到坚定不再回信，谁

11、能读出这种心情的变化呢？指名读第6自然段。读好第6自然段。再齐读第6自然段。4师：最后为什么会坚定地不回信了呢？同学们再默读6、7、8自然段，联系上下文找找原因。5生交流：（1）生：因为我从“我不忍心让刘玲痴痴得等，但我更不忍心”这句话中知道虽然是好心，但是也不想再欺骗刘玲。（2）师：把你的不忍心读出来。（3）师：板书：不忍心更不忍心（4）师：为什么要小心并且要罢手了呢？让我们来设想一下：A回信用自己的名义回，可能会怎么样？生：用自己的名字回，就等于告诉刘玲真相，承认是大人给她写的信。那刘玲就会觉得受到了欺骗，她相信童话的梦想也就破灭了。刘玲再也不会相信童话了。这样一来，想保护刘玲的心是好心做

12、了坏事。（1）师：是啊。同学们有像刘玲一样这么童真的故事吗？生交流自己童年的故事。老师也可以交流自己的故事来烘托气氛。（2）师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？生：有趣，好笑，甚至有点幼稚。（3）师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧。这些相信童话的日子是多么幸福啊！高兴的时候可以和花草分享，悲伤的时候可以和蚂蚁述说。如果此时，用残酷的现实告诉刘玲真相，刘玲会怎样呢？生：一定会觉得很伤心，打破了她心中的美梦。再也不会相信童话了。（4）：师：难怪有这些不忍心还是决定罢手了。谁来把这种担忧读出来指名读第8自然段，读出坚定不回信的决心。B师：如果继续用雪人的名义回信，会怎

13、么样呢？生：这样一来，不仅刘玲很难从这个故事中走出来，而且的确是骗了刘玲。虽然他是好心，但是这个谎言一旦揭穿了，不是好心办了坏事吗？那让刘玲怎么去相信别人呢？（5）师小结：看来不回信，还真是用心良苦啊。回信是为了呵护刘玲，不回信更是为了刘玲啊。的心思多么细腻。谁再把这个自然段读读。师：让我们一起来体会从犹豫不决到下定决心的原因。齐读第8自然段。三、拓展延伸，感悟童真的珍贵1师：同学们，故事在刘玲的等待中打上了省略号。精心安排的结局意味深长。大家想想，刘玲长大后会怎么看待这件事课件14生：交流自己的看法。（让学生在交流中明白，其实随着刘玲的长大，她自己就可以揭开这个谜底。没有雪人的回信，没有神话

14、，那童真的童年也会一去不复返。留下的是这段美好的回忆。）2师：正如自己所说，来让我们齐读最后一个自然段。3师：此时此刻，我们也来写张贺卡吧，你可以给刘玲写，也可以给写，还可以给自己的朋友写，送去你的祝福。课件15生：写贺卡，交流贺卡。4全文小结：本文鲍吉尔曾说过：“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年。”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，珍惜我们美好的童年时光。：18雪地贺卡格外心动爱心童心别样心情不忍心更不忍心珍惜一、根据拼音写出正确的汉字：1、今年沈阳的雪下得大，埋没x（膝）盖。2、你又白又胖，j（橘）红的嘴唇真好看。3、她装束yng（臃）肿，胳膊抬

15、不起来了。二、“我”究竟应不应该再给李小屹回信 如果继续回信,你有更好的处理方式吗示例：不回贺卡不一定就保护到刘玲了。假如她一再坚持她收到过雪人寄出的贺卡,从此以后刘玲会被周围的人否定和嘲笑。可以这样设想：在经过一个冬天的贺卡联系后,“雪人”可以在春天要来的时候告诉李刘玲,春天要来了,我要融化去另一个世界,这样就能保证合理性又不破坏童话。点拨：答案不固定,只要从保护刘玲童心的角度谈出自己的看法就行。三、下面是小明的同学在电话中给他说的段话,加横线的部分有的有语病,有的表达不当,请加以改正。小明,你还是为迎接即将马上到来的校庆给我们“幼林文学社”写篇稿件吧!体裁不限,诗歌散文小品都可以。还请你在

16、班上多发动同学投稿.你看,我们班已有十个同学连我在内交了稿子。你可以直接把写好的稿件交给我,我给你们点拨点拨.请注意交稿日期截止本月底。_即将”和“马上”重复,删掉其中一个。将“连我在内”提至“我们班”之后。得体,应为“请老师点拨一下。”或者“我们共同来斟酌斟酌。”两种改法：其一是改为“交稿日期本月底截止.”其二是：“交稿日期截至本月底止。”点拨：第题中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某个时候)。这是一篇很温馨的课文：记述了一个成年人看到一个小姑娘给雪人写贺卡，因为感动于小女孩的善良，于是以雪人的名义给小女孩回了一张贺卡，后来又收到小女孩的追问，为了保护孩子的童心，保护孩子童年的

17、美好的梦，因此放手，不再回信。读这篇课文时，那个纯真的小姑娘的形象就像在眼前，而那个成年人对孩子内心细致的呵护也让我的心变得格外的柔软。怎样把这种感动传达给学生？在进行教学设计时，我以文中出现的三张贺卡的内容为线索，联系上下文进行教学。故事的内容易懂，但字里行间流露的情感却并不好理解：为什么在刘玲焦急的等待中“我”却不再回信？“一个拥有秘密的童年是多么幸福”这句话是什么意思？这是文中的理解难点。后面的这句话在课文的结尾处，是整篇课文的总结，也是这篇课文的灵魂所在。这两个难点的理解，我就是从这句话入手的。在读了三张贺卡的内容之后，我把话题引入到学生的日记，让孩子谈一谈平时写日记的体会。许多孩子都

18、谈到了有些日记中记录的事情或是心情不想让爸爸妈妈知道，还有些学生说有些小秘密想悄悄地跟好朋友分享，但不好意思跟父母说，或是不敢说。我顺势再让话题回到：是的，每个孩子的童年都有属于自己的内心世界，都有自己的小秘密，难怪发出感叹：有秘密的童年，有自己的五彩的内心世界的童年才是真正幸福的童年!有了这个铺垫，再来回到不再回信这个理解难点：一边是刘玲热切的盼望，一边却决定罢手，不再回信，你的看法呢？如果是你，你会怎样做？于是孩子分成两拨，开始像辩论一样发表自己的看法。有的孩子说，刘玲的信中有十五个感叹号，（在出示刘玲的第二封信时，我把原文括号里“十五个感叹号”这个文字表述改成了十五个感叹号，以给孩子们的

19、视觉产生强烈的冲击。）这说明了她非常想知道事情的真相，如果她等不到我的回信，可能连觉都睡不着呢，所以我想告诉她真相；有的孩子说，我支持文中的“我”不再回信，因为说出了真相，虽然满足了她一时的好奇心，但刘玲的心灵里就少了一个秘密；有的孩子说，她的内心一直希望真是雪人给她回信，如果她知道真相一定会很失望的。辩论到这样的程度，我想孩子们已经在这个过程理解了“不忍心更不忍心”的进退两难。在这节课中，我没有过多用成年人的理解去解说，去“授业解惑”，而引导学生结合自己的生活，来体会人物的内心，从而理解文中“我”因为对童心的爱护而左右为难的心情，理解文中重点的句子。孩子们的辩与思，是顺利地突破这两个难点的关

20、键。教学资源精彩片段 四、品味文本，感悟童真。 1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？我们先来看看贺卡内容再作决定。 （CAI出示贺卡二，生自由读） 预设学情：想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！教师相机评价：你不想让她失望，对吗？把你找到的语句读一读吧。不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？把你找到的语句读一读吧。 又想回又不想回，感觉左右为难

21、，不知该怎么办。 你觉得难以抉择，对吧？ 2、此时此刻，的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容的心情吗？（犹豫不决 进退两难）3、找一找，文中哪一个词写出了此时的心情？（“别样心情”）4、经过反复思索，最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？请大家默读课文6-9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。 （生默读思考，勾画批注） 预设学情： 不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话.”如果他知道事情的真相，会很难过的师相机评价：是呀，童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？读出你的感受吧！“我应该小心

22、而且罢手了”中的“小心”这个词说明不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？读出你的感受来吧！小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）因为虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。 师（引读）：不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！我不忍心但我更不忍心 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密

23、，是多么的幸福！我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。 五、拓展文本，呵护童心。1、师总结：文章字里行间无不流露出细腻的柔情，深深地打动了我们，回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想 ，总

24、想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。 4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？教师适机评价。童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年” （生齐读）师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。说课稿雪地贺卡一、说文本解读雪地贺卡是鄂教版五年级上册第六单元中的一篇课文。本单元的主题是“真诚”，“真诚”是这个世界上最珍贵的东西。孩子的童年也需要真诚的关怀，被真诚的心灵温暖的童年是多么的幸福！“没有童话的童

25、年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，他们往往把神话、童话乃至梦幻当做真实，他们喜欢沉浸在自己的童话世界里，他们的一举一动都充满了纯真、美好的孩子气！但是，随着孩子逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上不断的增加，在丧失孩子气感受的同时，往往也可能流失一部分纯真、美好和童趣，所以，这篇文章也是写给“长大了的孩子们”看的，希望能唤醒那美好纯真的童子。课文从整体来看，以时间为序，以贺卡为线索，展开了具体的故事情节的叙述，语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来

26、自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于“我”对这纯真童心的呵护和珍重。二、说教学目标、学会10个字。、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。通过学习本文使学生珍爱童心，珍惜童年。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，然后又不回了？”理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福。”三、说教学策略1、树立人物形象，使学生融入角色。文章表面来看是一篇叙事的课文，有故事的起因、经过和结果，有生动有趣、耐人寻味的故事情节，在阅读教学中的主要策略是以故事为依托，激活学生的内心体验，逐步树立刘玲这个人物形象，让学生从这个活生生

27、的人物形象中感受到通信的可贵与真挚，因此，围绕刘玲写给雪人的和我的两封信来来做文章，通过各种形式的而朗读来引导学生融入“刘玲”这个角色之中，使人物形像在学生心目中逐渐鲜活起来，让学生从刘玲身上找到自己童年的影子，从而喜欢上这个主人公，产生阅读兴趣！2、引导学生从重点词句中感受“我”的情感变化。如果说刘玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三个自然段中都非常具体地描写了我心理活动的语句，体会“我”对刘玲的童心的珍爱之情以体现童心的可贵。3、引导学生开展语文实践活动，本文的内容和人物形象都非常贴近学生的生活实际，因此引导学生制作一些贺卡，并写上几句话，送给他人。这样的

28、活动激发学生兴趣，让学生从实际出发，用自己的行动去播撒爱心，珍惜自己宝贵的童年时光！三、说教学过程（一）、创情入境，导入新课著名特级教师于漪曾说，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。确实，好的开头使课堂成功的一半。课堂伊始，利用课件和教师深情地导语创设情景，充分激发学生的学习兴趣，然后以贺卡为线索，抓住学生自己提出的两个问题导入新课，学习课文。（二）、感悟文本，发现童心让学生自主阅读文本，自主讨论交流，合作探究。引导学生运用读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）学习方法。第一次“我”为什么要给雪人回贺卡？在教学中注重引导学生对关键的词、句，

29、进行反复品味，层层剥笋，逐渐深入，抓住“格外心动”，让学生再读贺卡，是什么让“我”心动呢？通过细读细品引领学生领悟原来是刘玲纯洁的爱心让人心动。抓疑问句反复读，评读，抓重点词理解含义和换词理解用词的独具匠心，同时让学生明白自己在写作中用词要思量。（三）、品味文本，感悟童真1、主要让学生读刘玲写给雪人的第二张贺卡，然后设身处地的去想，假如是你看了贺卡之后你会不会再给刘玲回信呢？然后学生的意见也不统一，有的说回，有的说不回，不论是回和不回，都是出于关爱刘玲的美好心愿，也有学生说想回又不想会，犹豫不决，这也正是文中“我”的别样心情啊，再扣住“别样心情”，扣住“两难”心绪，引导学生学生与文本对话，最后

30、为什么还是不回呢？由文字而内容，有感受而内心，深深理解不回信的美好愿景，也很好地完成了在学生心目中凸显善待呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏陶。（四）、书写真情，释放童心雪地贺卡让我们感受到在寒冷的冬天那份浓浓的暖意，贺卡传递的是一份关爱，一份真情，一片爱心。让学生写贺卡，一方面让学生进行迁移写训练，真正做到让学生读中学写，使语言文字训练扎实到位。另一方面，让学生也去体验传播爱心的快乐与幸福。四、说教学反思教学设计中，我想法设法让学生悟出文字的美，领会文字的情，学生在我的引导下，对于语言文字进行了咀嚼，收到了一定的效果。他们的想象能力，朗读能力，品词析句的能力得到了一定的培养，三维目标得到了较

31、好的落实。但由于我个人的调控能力有限，学生的自主学习能力发挥不够，很多时候是在教师的引导下被动地学习，这需要我今后不断加强学习与锻炼。备课素材贺卡是人们在遇到喜庆的日期或事件的时候互相表示问候的一种卡片，一般有节日贺卡、生日贺卡、新婚贺卡。像生日、圣诞、元旦、春节、母亲节、父亲节、情人节等日子在贺卡上写上一些祝福的话语。贺卡的产生源于人类社交的需要。由于贺卡是沟通人与人之间的情感交往，而此种交往又往往以短句表达，一看亦言简意赅，久而久之，贺语就出现了程式化，讲究喜庆，互送吉语，传达人们对生活的期冀与憧憬今天。关于贺卡的起源：起源唐太宗用贺卡给大臣拜年每到新年和春节，上至国家元首，下至寻常百姓，

32、都有向亲朋好友寄送贺卡的习惯。贺卡这一特殊的祝福介质，究竟是何时诞生的，为何会流传至今，又经历了怎样的发展变化。中国传统文化中非常强调“礼”，礼曾是中华文化的精髓。礼节中的许多内容是靠形式来表达的，比如贺卡。在个人重大事情或公共节日前呈送贺卡，一来形式庄重，二来提早通报对方，与人与己均为方便。故汉朝以来，贺卡作为传统形式一直延续保留，只是名称有所变化。鲍尔吉原野，姓“鲍尔吉”，即蒙古族诸部落中黄金家族的命号，祖籍内蒙古自治区哲里木盟科左后旗。1958年7月生于内蒙古自治区呼和浩特市，在赤峰巿长大，毕业于赤峰师范学校，现为辽宁省公安厅专业作家，辽宁省作协副主席。1981年开始发表作品。已出版散文集草木山河等数十部作品。小说、散文、诗歌、文学报告等均多次获奖。鲍尔吉原野与歌手腾格尔、画家朝戈被称为中国文艺界的“草原三剑客”。课后作业一、文学常识填空。雪地贺卡的是鲍尔吉.原野，蒙古族人，当代作家。他与歌手腾格尔、画家胡戈被称为当今中国文艺界的“_草原三剑客”。二为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡 他说“我不知道这样做对不对”,你认为对不对是被孩子的纯洁、美好的心灵,孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动.“我”的举动,是对这种心灵的呵护,对这种关