精讲生物高考教案最新模板

1、第 PAGE21 页 共 NUMPAGES21 页精讲生物高考教案最新模板精讲生物高考教案1教学过程引 言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、答复：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。)提问：很好。请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节 绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、答复：1.从细胞程度看细胞壁的主要成分-纤维素细胞膜的主要成分-蛋白质和脂类细胞核的主要成分-DNA这几种物质都是有机物。2.从器官程度看：通过

2、前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果实中也含有大量的有机物。讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?二、有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。提问：1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生考虑。讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发

3、生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。提问：种子萌发过程中放出的是什么气体?(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生考虑。讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例)，并做出相

4、应的解释。学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样?(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生考虑。讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立即熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。演示CAI课件(课件中展示呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进展呼吸作用的)，引导学生得出结论。讲述：有机物在氧的参与

5、下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么构造吗?(答复：线粒体)提问：你能归纳出呼吸作用的反响式吗?(答复：有机物+氧-二氧化碳十水十能量)板书：呼吸作用的反响式：有机物+氧-二氧化碳十水十能量)展示CAI课件(课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)，提出观察提纲，引导学生得出结论。呼吸作用是生物的共同特征(答复：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内

6、，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。)讲述：请阅读书126页“技能训练”，并答复下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来，并互相交流。(答复：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。因为：1.甜瓜的品种一样，甲乙两地的光照条件和栽培措施又根本一样，白天的温度也一样，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是根本一样的。2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙

7、地的少。3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。)课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，理解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?” 对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。精讲生物高考教案2一、教学目的：【知识】初步理解分子与生物学之间的关系理解中国合成牛胰岛素事件。【技能】

8、培养分析p 分析p 资料的才能。【情感与态度】理解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步理解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目的;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：(一)以概述细胞与分子模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生理解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象才能，所以很多知识在初中阶段是没有方法

9、说明白的。就拿细胞构造来说吧，初中的时候，教师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的分子与细胞模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要理解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的出色成果。(展示出我国人工合成牛

10、胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识构造上的关系;2.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。3.学习生物学的意义：

11、生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是才能培养和思维方式不断完善的过程。精讲生物高考教案3新陈代谢与ATP一、说教材1、教材的地位和作用ATP是生命直接能，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。2、教学目的知识方面、能写出ATP的分子简式并说出其构造特点、能画出ATP和ADP之间的互相转化的过程并能理解ATP的形成途径、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义、能利用ATP是新陈代谢的直接能解释实际问题，并理解ATP作为“能量通用货币”的含义才能方面学生通过分

12、析p ATP与ADP的互相转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析p 实际问题的才能。学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的才能。情感、态度、价值观方面让学生在分析p 自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在消费理论中的价值，加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其构造特点、ATP和ADP之间的互相转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的互相转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对AT

13、P作为“能量通用货币”的含义的理解。二、说学法因为本节知识难度不是很大，学生根本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和考虑以及联络生活实际来学习本课时的内容。三、说教法以知识构造为根底、以理论联络实际为关键，加强理解和应用。尽量联络糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和才能培养。四、说教学过程1.新课引入创设问题情境:创设情境：利用荧火虫的尾器发光的实验：先得到尾器、然后

14、放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验，A组参加适量的ATP粉剂(展示课前买来的ATP、并让学生传看)，B组参加等量蒸馏水。结果会发现A组的尾器的发光量加强，而B组继续减弱。让学生讨论这一情境学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的讨论学生可以从直观上知道ATP是一种什么样的物质和详细的作用。设问：燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象?细胞中的能量以什么形式释放出来?又是如何被利用的呢?然后围绕标题展开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购置小件物品，假设我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很费事，相反假设我们把百元钞票换成100张一元小票，在进展交易时就会很

15、方便，有这样的例子来比喻细胞中的能量在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。2.ATP分子具有高能磷酸键：通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性认识，为进一步学习奠定根底。展现ATP构造动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生理解何谓“高能磷酸键”。师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成A

16、TP的理性认识。3.ATP、ADP互相转化继续以上面的比喻进一步展开，将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每天的花销而减少，因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充，细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的互相转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培养理解才能和表达才能。其中，重点从酶、能量走向等方面对互相的两个过程进展比较：ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断裂放能。合成时是可逆的，但要注意与化学中可逆反响知识的干扰，并以此引出下一个问题ATP的形成途径

17、。4、ATP的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与ATP的构造、功能、转化的知识浑然一体，为进一步学习后面的知识奠定根底。5、ATP的利用一是主要讲清楚吸能反响和放能反响与ATP的分解和合成关系;二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的根底上，再根据教材51页的图解，讨论ATP还有哪些用途，从而对该知识点进展补充和完善。6、总结稳固从生物进展生命活动耗能的知识和ATP的根底知识方面进展总结，构成完善的知识体系，并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。最后增加补充练习以稳固。精讲生物高考教案4生物膜的流

18、动镶嵌模型一、说教材本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜构造的探究历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的根本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与构造相适应，于是进入第二节内容膜构造的探究。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习根底。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的浸透，认同科学研究是一个不断探究、不断完善的漫长过程。二、说学情本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深化浅出，

19、层层深化。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物构造决定功能的生物学观点。基于以上分析p ，结合新课程标准对于教学目的多元化的要求，我将确定如下教学目的：三、教学目的【知识目的】1.阐述科学发现的一般规律。2.简述生物膜流动镶嵌模型的根本内容。【才能目的】1.培养分析p 、质疑、探究、合作交流的才能。2.增强动手操作才能，提升科学探究才能。【情感态度与价值观目的】1.认同科学研究是一个不断探究，不断完善的漫长过程。2.树立生物构造与功能相适应的生物学观点。四、教学重难点【重点】理解生物膜流动镶嵌模型的根本内容。【难点】在建立生物膜模型的过程中浸透构造与功能

20、相适应的观点。五、说教学方法1.教法通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂形式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探究真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。2.学法在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资进展考虑，在此根底上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。接下来，我重点讲解我的教学过程。六、说教学过程环节一：导入新课首先是利用生活例如导入，多媒体展示：小龙虾横纹肌溶解症肌红蛋白肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别，为什么有这样的区别?随后补充，正常人的

21、细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和构造有关，从而引入本节的内容生物膜的流动镶嵌模型。食性横纹肌溶解症是生活中常见的例如，可以引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲。回忆旧知，引入新知，目的是学生联络已有知识和生活经历，激发学生学习兴趣，顺利引入新课，并且浸透安康饮食习惯。环节二：新课教学(一)科学家对细胞膜构造的探究历程对这一知识点的教授，我打算采用：教师提供资料提出问题(要求)学生做出假设(构建模型)教师提供实验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验，充分表达了学生的主体性。1.组成细胞膜成分的探究(多媒体课件展示

22、实验一和实验二)鼓励学生观察实验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设?又如何来证实你的假说?学生根据实验一、二，可以得出组成细胞膜的成分主要是脂质(磷脂)和蛋白质。通过引导学生自己根据实验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析p 、总结的才能。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢?2.磷脂分子的排布形式(多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三)多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生自主进展小组讨论磷脂分子在空气水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况，并派代表在黑板上演示。教师评价，给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层

23、构造，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种构造才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式，培养了团结协作的才能和动手才能。3.蛋白质分子的排布(多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术)通过角色扮演的方法，引导学生根据实验现象，假设把自己当作科学家，会得到怎么样的假设?同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果，描绘细胞膜构造中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学开展的重要性。4.细胞膜是静止的吗?(多媒体展示变形虫视频和实验五)视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导学生根据实验现象归纳相应结论，并

24、设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助，增加学生对微观知识的感性认识，培养质疑、创新、探究的科学观点。强化构造与功能相适应的观点，认同技术进步对科学开展的重要性。(二)生物膜流动镶嵌模型的主要内容(多媒体展示模型)多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型，引导学生结合之前的实验探究上进展回忆，用自己的话说出根本要点。教师纠正、展示完好内容并进展详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。让学生进展回忆，增强口语表达和概括归纳的才能，并检验教学效果。环节三：总结提升引导学生考虑：总结知识、形成概念图。为稳固学生所学内容，教师布置课外考虑题，之前所学习的知识中，哪些表达了细胞膜的流动性这一构造特点?哪些又表达了选择透过性这一功能特点?通过学生总结知识，形成概念图，有助于对知识的吸收和理解，可以形成完好的知识网络。课后以考虑题的形式，既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。精讲生物高考教案5教学目的知识目的