中图版数字地理课堂案例分析

1、 中图版数字地理课堂案例分析 李春梅Summary：本文以“中图版数字地理课堂教学优质课评选活动”参赛作品为依托，分析了数字教学软件在地理课堂中的作用及与传统地理课堂相比呈现的优势。Key：数字地理课堂；数字教学产品；案例分析2015年6月，中国地图出版社在全国范围内举办了“中图版数字地理课堂教学优质课评选活动”，以促进全国数字地理课堂教学成果交流。全国来自13个省区的教师参加了评选活动。总体而言，大部分教师仍采用PPT软件授课，把视频、音频、flash动画、文本案例、图像等素材嵌入其中。由此可以推断，大部分教师认为，数字化地理课堂主要指资源的数字化和多媒体化。数字化的教学资源具有形象、直观、

2、感染力强等优势，而互动性的教学游戏资源，更是可以调动学生的学习积极性。本文重点分析数字教学软件在地理课堂中发挥的作用。一、教学资源组织方式本次活动中，有两位教师分别使用了“优课数字化教学应用系统”和“教学Q次方”云端未来智慧教学解决方案平台，这两款数字教学软件在教学资源的组织方式上各有特点。1.优课数字化教学应用系统西安电子科技大学附属中学马兰花教师在讲解中图版初中地理七年级上册第二章第二节“众多的人口”时，使用了该款数字教学软件（如图1）。该数字教学产品是基于新课程标准教材，整合正版数字化教材、数字化教学工具、嵌入式教学资源、资源管理工具及后台管理工具于一体的数字化教学应用系统，本身就包含丰

3、富的教学资源，教师在备课时，也可以把自己心仪的教学资源存入教学资源库，打造个性化教学资源库。2.“教学Q次方”云端未来智慧教学解决方案平台西南大学附属中学马群琪教师在讲解中图版地理七年级下册第四章第四节的“交通运输”时，使用了该款教学软件（如图2）。这款数字教学软件包括教师教学平台和学生自主学习平台。在教师教学平台，教师的教学资源基本还是以PPT形式呈现；而学生自主学习平台包括内容丰富的学习资料包。具体而言，“交通运输”的资料包，囊括了本节内容的大部分知识点铁路、公路、航空、水路。此外还有数据对比和练习题等。图2展示的是与“铁路”知识点相关的素材。这种资源组织方式，围绕课本相关专题或知识点提供

4、更多的拓展素材，可以为教师的教学提供更多选择，也可为学生的自主学习提供有力支撑。二、探究活动开展方式从探究素材角度，“优课数字化教学应用系统”和“教学Q次方”云端未来智慧教学解决方案平台，本身就包含了丰富的学习资料，可作为学生探究的素材。此外，多位教师均鼓励学生运用网络，搜集地理信息。而传统地理课堂中，教师仅仅让学生依靠纸质课本，或者下发学案中的素材进行探究，探究素材较为贫乏。从探究结果呈现方式角度，西南大学附属中学马群琪教师要求每组有一位同学负责将其他学生的答案进行汇总，并运用“教学Q次方”云端未来智慧教学解决方案平台把结果书写到PPT中，提交给教师，显示到大屏幕；也有教师使用微信将学生分组

5、，让各组把结果提交到微信群中，教师再把平板电脑连接到大屏幕。提交到大屏幕的探究结果，所有学生都可以看到；而传统地理课堂中，常常让学生口述表达探究结果，其他学生倾听或教师分析时，往往会遗漏某些信息（如图3）。从探究进度监控角度，西南大学附属中学马群琪教师在讲解时运用“教学Q次方”云端未来智慧教学解决方案平台，要求学生自主探究时，让学生切换到自主学习平台；当学生学习完毕后，教师要求学生返回教学平台。教师可以在教学平台中看到有多少学生已经自主学习完毕，从而掌握学生自主学习进度。三、习题推送与答题统计功能在数字地理课堂中，教师可以使用数字教学软件推送随堂练习题，学生作答后及时交卷。这样可以展示每位学生

6、的答题进度与正确率；也可以展示每道题目的正确率，教师可以有针对性地讲解。而传统的地理课堂，教师在进行习题巩固环节，往往凭借某位学生的口头回答来判断学生对于某知识点的掌握情况，而这种判断往往并不代表班级的整体情况，因此教师也无法作出针对性很强的解析。四、数字教学软件待开发功能1.图层叠加功能地理是一门空间性和综合性很强的学科，地理空间思维能力和综合分析能力也是中学地理教学着重培养的重要能力。教师在教学过程中，分析水系、气候、地形等各种地理要素与某项地理事物的分布关系时，往往希望叠加相关主题地图，但是目前的数字教学软件很少有实现这个功能的。2.抢答器和抽签器设计通过听取多位教师的课堂教学可看出，很多教师都喜欢让学生分组讨论，然后让各组抢答。教师往往以哪组成员举手快就哪组作答，处于竞争关系中的各组往往会对教师的决定产生异议。如果数字教学平台能够开发一款抢答器，则会解决这个小问题。抢答器应该可以累计一堂课中各组的分数，对其进行排序。如果教师抽签决定作答小组，那么抽签工具也有开发的价值。总之，数字地理课堂中，教学资源的组织、探究活动的开展、课堂巩固练习的统计分析，相比传