企业领导人形象塑造工程共37课件

1、企业领导人形象塑造工程企业领导人形象塑造工程企业领导人形象塑造工程企业领导人形象塑造工程启迪未来创新清华关子伦业领导从形塑造2.企业领导人形象塑造建议()3.改革开放三十年创业英雄新课改革下的课堂不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活泼，充满活力的课堂中，学生可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来。让学生感受到祖国语言文字的无限魅力，体会到语文深远的内涵，品味着语文课本散发着的清新而悠长的馨香。但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，繁多的问题，淹没了课堂的中心目标；张扬的个性，掩盖了阅读审美的客观标

2、准；学生的频繁活动，取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅。 一、当前初中语文课堂教学的问题 1、文本教学内容处理上老师忌讲 新课程标准突出学生的主体地位，倡导自主学习方式。为了突出学生的主体地位，课堂上出现了另一种极端：语文老师忌讲。于是，教师为使自己当配角，在课堂上不敢多讲话，唯恐占据了学生的学习时间，不敢评论，生怕压制了学生的个性。由于缺乏教师的正确引导，学生就像一盘散沙，各抒己见，对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。事实上，文本往往是多义的，而学生特别是中小学生由于语言积累薄弱，阅读经验、生活经验缺乏，他们只能是不顾文本实际随心所欲地进行阐释和创造作品。 以

3、阅读背影为例，文章的语言平实、朴素，所叙之事也都是身边琐屑，如果让学生单从文字上理解，没有多少障碍。其实，恰恰是这类“一看就懂”的文章，最容易“一看而过”，忽略了文本所提供“重要暗示或提示”。叶圣陶曾在给一位中学语文老师的信中说：语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，他们就未必能够领会，这时就需要教师进行必要的指点。指点只要三言两语，不要罗里罗嗦，能使他们开窍就行。教师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。 2、自主合作探究流于形式 小组讨论是语文教学的基本方式之一。在小组学习的过程中，实现了信息与资源

4、的交流整合，完善和扩展了学生的认识，具有很多优势，所以在教学中被广泛采用。但是，教学内容决定教学形式，教学形式对教学内容有反作用，盲目使用某种教学形式，就不可避免地暴露出这样或那样的问题。一是讨论的内容不合理。让学生讨论的问题内容简单平淡，没有讨论的价值，把不值得讨论的问题让学生讨论，学生觉得造成时间上的浪费；或者设计的问题太活，让学生讨论时无从下手，讨论没有结果，变成了走过场。二是讨论的时间不合理。一种情况是讨论的时间太短，讨论还没有充分展开，就匆匆结束；另一种情况是讨论时间过长，学生无事可做，浪费了时间，教学效率低。三是讨论形式单一，讨论中缺乏灵活的形式和有效地组织，学生发言脱离讨论的内容

5、，不易达成共识，也不会在学生头脑中留下深刻印象。教师应结合现实的教学情境，采用案例式讨论或辩论式讨论，效果会更好。 3、多媒体教学应用上唯技术论 现在，我们不难看到这样的场景：上课时，在教室里摆上一台电脑，弄上几张图片，从网上下载一点儿相关资料，就美其名曰“新课程”了。事实上，认为新课程就是用课件教学，其结果是课件成了板书的复制，鼠标取代了粉笔，老师所要展示的东西全部输入电脑。由于课件的内容都是事先设计好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面对灵活多变的语文课堂，却处处束缚了学生们的手脚。为了完成任务，老师只有用“请君入瓮”式的引导下，依次将课件展示出来。抛弃了黑板的老师成了微机操作员。 二、

6、解决当前初中语文课堂教学问题的对策 笔者认为，解决初中语文课堂教学问题应做好以下几方面的工作： 1、更新教学观念 语文作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神指引下，语文教学应该不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去，彻底改变过去“老师讲，学生听”教学形式，让学生真正成为学习的主人。所谓学生探究性学习，就是要引导学生去想别人没有想过的问题，去说别人没有说过的话，去做别人没有做过的事。这种学习方式，可以使学生养成良好的学习习惯，从而变以往教师“要我学”为学生“我要学”，提高学生主动学习的积极性。 2、转变教师的角色地位 教师要从理论、实践、人才观等方

7、面认真探讨，尽快适应角色地位的变化，做到：在教学中应放弃权威思想，建立民主平等和谐的师生关系，双方通过对话、互动等方式主动配合，鼓励学生大胆质疑、创新；教师应延缓判断，给学生充足的思考时间，鼓励学生实行自我判断和评价；重视实践活动，鼓励学生开展丰富多彩的课外实践活动；善于运用创新思维方法来培养学生的创新思维能力；教师提出的问题应是能引起学生动脑筋、积极思考、没有唯一答案的问题；教师要给学生布置创造性的作业，从而培养学生的创新思维和实践能力。一句话，教师角色地位应转变为学生学习的组织者，学生个性的发现者，与学生民主平等的思想交流者。 3、鼓励学生质疑问难 教师要努力作到以下方面：一是转变教学模式

8、。教师在教学过程中，要打破传统教学中单方面预设问题、把学生作为置问的主体、以“问”确定教学目标、以“问”组织教学的模式。二是善待学生提问。允许不同层次学生提出他们学习中遇到的问题，教师以平等、公正之心善待每个学生，保护他们提问的热情、兴趣和勇气。三是遵循渐进原则。课改下的语文课堂要遵循渐进原则，让学生经历“想问、敢问、乐问、善问”的发展阶段，促进课堂的优化。四是持之以恒训练。教师要整体规划，从细处入手，长期系统训练，让学生问题意识得以持续发展，提高学生发现和提出问题的能力。新课程标准明确指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。”可见，化学实验对于化学课程目标

9、的全面落实具有非常重要的作用。但在一些乡镇初中，化学实验教学仍处于“可做可不做”的地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。因此，对农村初中化学实验教学进行研究尤为重要。 一、 乡镇初中化学实验教学中存在的问题分析 1. 实验设备陈旧，药品匮乏 目前，在乡镇初中，因为经济实力不足，用在实验方面的经费较少，再加上交通、市场作用等因素，化学实验缺少仪器与药品，有时教学的内容到了，药品还没有到位，以致演示实验也无法开展，学生更无动手的机会，实验教学质量也不理想，学生探究意识不强，动手能力差，导致学生实验素质低，学习效率低。在这种情况下要实现创新实验教学就更难实现了，从而也严重影响了教学

10、质量。 2. 实验教学评价机制不科学，管理不到位 在实施新课程标准的过程中，虽然通过考试加强了对学生实验理论知识和探究能力与方法的考查，而对日常实验教学缺乏监督管理，对学生动手能力的评价缺失，学生能力强弱无法体现，即使个别地区组织实验理论和技能考核，也只能是走走过场而已，使实验教学缺乏实效性、长期性。 3. 教师新课改意识不强，教法单一 近年来的优质学校对优质生源的“白热化”争夺，而使得乡镇初中优质生源的基本流失殆尽。留下的基本是一些基础差、起点低、学习态度不够端正、学习习惯和学习方法也很不够科学；而接受能力和学习能力也相对较低。由此致使导致农村学校教师大多采用较为传统的知识接受型教学方式组织

11、教学，往往只完成基础知识和基本技能的传授，忽视了对知识的拓展，更谈不上学生探究方法和探究能力的培养，三个维度的教学目标不能全面实现，造成了化学学科意识难以养成，使探究科学的本质意识在教学中难以实践和落实。这都致使实验的教学效果很不理想，更是不符合有效进行实验教学的原旨要求的不利因素。 二、 应对乡镇初中化学实验教学存在问题的策略 1. 更新评价理念，培养学生实验兴趣 评价方式的滞后制约着实验教学的普遍开展，传统的纸笔考试成绩仍然是作为惟一的或几近惟一的根据和标准，这是制约实施新课标、实施实验教学的瓶颈。贯彻新课标，必须更新教育观念。首先，应建立对学校、教师教学多样化、多元化、全面有效的评价机制

12、，而不是以升学率作为考核评价学校的重要或惟一指标；此外，在建立有效评价机制下，作为教学一线教师，应建立与之相适应的课程观、学生观、评价观，让学生不断地自我完善和发展。近几年来，传统的纸笔测试考核侧重点发生明显变化，评价“突出了对学生解决实际问题能力的有效考核”。近年中考化学试题突出了探究型学习的能力考核，出现了占很大比例的综合性、开放性题目，这是评价上的进步。我们应该认识到传统的讲授、灌输式教学和学生死记硬背式学习已不能适应评价方式的发展，也不可能在升学中考取高分。实施探究性实验教学可以大大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性，在现行中考中才能获取好成绩。 2. 尽可能地利用现有

13、条件多做实验 实践证明，生动有趣的化学实验是激发学生兴趣的重要因素。有些老师会认为在课堂上演示实验会耽误时间，实际上，学生在实验过程中不但能获得知识，而且能掌握学习的方法，体验其中的乐趣。课堂教学时间毕竟是有限的，所以我们可以利用课外时间，指导学生进行一些简单的探究性与趣味性并存的实验，让学生自行查阅资料完成实验。比如九年级学生新开设化学课，第一节课应做一些魔棒点灯、瓶吞鸡蛋等趣味实验。开课导入可采用实验创设合理的教?W情境，课外活动时间组织兴趣小组实验，双休日可布置学生完成相关家庭实验等。通过这些实验的探究过程，学生不仅仅增强了学习化学的兴趣，还提高了动手能力，最重要的是培养了创新意识。实践

14、证明，学生在实验中能发现问题，并能主动去解决问题。学生动手做了实验远远比死记硬背实验原理和现象的效果要好得多。 3. 开足学生分组实验，提高学生分组实验质量 在对近几年中考试题的分析中可以明显看出，有许多实验题是直接测试考生对中学化学实验基础知识和基本操作的掌握情况的。因此，充分做好分组实验非常重要。化学实验比较复杂，有的实验现象相似需要细致观察，认真辨别；有的实验条件要求很高，实验进行的缓慢，需要耐心操作；有的实验不易成功，需要反复操作掌握技能和关键。因此要求学生在实验前要认真预习实验，在实验中必须严格操作，认真观察，一丝不苟，实验记录要及时，现象描述要真实，以实验为依据完成实验报告，并分析

15、出实验成败的原因。长期下去可使学生养成实事求是、不弄虚作假、严肃认真的科学态度和良好的思想品质。 4. 利用农村现成的资源开展探究性实验 农村可供初中阶段开展探究性活动的素材或内容挺多，我们应该依据乡村初中实际情况和在乡村中生活的学生实际而灵活选择探究课题，不一定要照搬教科书中所列的探究活动。以学生身边的物质为切口开展探究活动，可增强学生亲切感和提高探究兴趣，如学习酸碱性后，让学生采摘当地常见的花卉，探究花朵汁液在酸性和碱性溶液中的颜色变化。根据学生来源于农村的实际，让学生完成自家稻田、果园等土壤酸碱性测定的实验，向家长提出土壤改良的建议或适宜的种植方案；再如利用农村广泛分布池塘、小沟渠等有利

16、条件，让学生分组收集沼气，并试验沼气的可燃性。这种实践和交流既使学生体验到思考探究的心路历程，又让学生获得猎取真知的心智锻炼，并对培养学生学习化学的积极性大有帮助。 综上所述，要使新课程三维目标得到全新落实，就要有效地实施化学实验教学，这就要求化学老师们不断努力探究新的教学方法，不断创新，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，理解化学原理，获得化学知识，掌握化学实验技能，培养学生的观察、思维和操作能力。 企业领导人形象塑造工程启迪未来创新清华关子伦业领导从形塑造2.企业领导人形象塑造建议()3.改革开放三十年创业英雄企业领导人形象是企业的重要品牌资产成功的企业领导人形象已经成为企业的重

17、要品牌资产。企业领导人的个人魅力会被自然地迁移到企业品牌中去,很多人因为喜欢一个优秀的企业领导人而增加了对企业的信任。同样,企业领导人的一言一行也都代表着企业的形象,需要做出计划性的设计。企业领导人形象管理工作方法企业领导(形象研究企业领导人形象定位企业领导人形象塑造领导人个人符征分析物核心定位媒体专访发表现点企业特征分析人物风格描述出席会议、论坛结合点分析观点话语体系设计个性化活动企业领导人形象管理是一个科学、严谨的过程。其中,企业领导人形象定位是企业领导人形象管理工作的核心,企业领导人的所有观点和行为都要从企业领导人形象定位出发;而企业领导人形象定位则是建立在系统研究之上的。企业领导人形象

18、是“企业”与“个人”特征的融合气质性格品牌定位职业经历企业战略布局世界观价值观领导人形象(共性要素)业务特征优势生活阅历企业文化个人特征企业特征企业领导人形象是企业领导人“个人特征”与“企业特征”相融合而形成的。所以,企业领导人形象的定位要结合“个人与企业”两方面的共性要素通过议题设计表现企业领导人思想NGO政府题一:背景、概念、观点O行业议题二:背景、概念、观点形象定位企业领导人客户议题三:背景、概念、观点渠道媒体公众议题N:晝景、概念、观点议题的设计要从企业领导人形象定位出发,结合企业当前阶段的战略部署,分别面向不同的利益相关人群展开设计。1关于企业领导人形象塑造2金业领导人形象塑建()3.改革开放三十年创业英雄梅总的媒体印象清华大学科技园创办者中国大学科技园理论研究与实践家年轻人的创业导师关键词:国家创新体系、创新环境、创新机制、创新能力四聚(聚集、聚合、聚焦、聚变)、钻石计划资源整合、创业徐总的媒体印象创新型企业实干家清华人风范(清华紫光职业发展经历)关词探索、脚踏实地孵化器、创新服务体系品牌+管理+服务徐