任务型语言学习课件

1、一、倡导任务型语言教学的意义任务型语言教学（TBLT）是80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的又一有重要影响的语言教学理论。很多国家和地区的教学大纲和课程标准都采用了任务形语言教学的途径。国家英语课程标准也倡导采用任务型语言教学。为什么倡导任务型语言教学？国家课程标准是否应该倡导某种教学途径？如果倡导，应该倡导哪种途径？如何解决“教学有法、教无定法”的问题？二、TBL产生的两个背景从交际语言教学到任务型教学：70年代交际语言教学的倡导者提出在真实的语境下表达意思是语言学习最有效的途径。交际语言教学思想提倡： 以实际的学习任务为主要学习形式 以真实的日常语言

2、为主要学习内容 以真实的交际目的为学习活动目的二、TBL产生的两个背景交际语言学习活动（如信息沟活动）被称为“任务”，而“任务型语言教学”几乎成为交际语言教学的代名词。这一趋势改变了传统的注重语言形式的语言学习模式和教学方法。从第二语言习得研究到任务型教学：对输入理论的置疑语言输入不能保证语言习得交互活动、意义协商、语言输出（interaction, meaning negotiation and output）是语言习得的关键只有通过完成任务（perform tasks）学习者才能进行交互活动、意义协商和语言输出开始了任务型语言学习模式的研究和实验 1990s被成为“The Age of t

3、he Task”. 关于任务型语言教学的主要著作： - Second Language Pedagogy: a perspective. OUP, 1987, N. S. Prabhu - Designing Tasks for the Communicative Language Classroom. CUP, 1989, David Nunan. - A Framework for Task-based learning. Longman, 1996, Jane Willis. - Researching Pedagogic Tasks. Longman, 2001, M. Bygate,

4、 P. Skehen and M. Swain. - Task-based Language Learning and Teaching. OUP. 2003. Rod Ellis.-任务型语言教学，龚亚夫、罗少茜，人民教育出版社，2003。1）任务型语言教学是一种思想或途径，而不是具体的方法。2）任务型语言教学的核心思想是：学生在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言。3）任务型语言教学不是不重视语言知识和语言形式，只是重视语言形式的方式不同。三、关于任务型教学的几个认识问题 四、任务的定义 广义的任务：所有课内外学习活动都是学习任务，比如： 1 - Role-play a dialogue

5、 in the textbook 2 - Read a passage and answer questions 3 - Do a survey to find out the favorite foods 4 - Change sentences into passive voice 5 - Write about your favorite sport 6 - Reply to an email message 7 - Fill in the gaps with suitable words 8 - Listen to instructions and draw a picture 9 -

6、 Make a list of drinks and food for a party任务型语言教学中的“任务”Michael Long (1985) A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. Thus examples of tasks include painting a fence, dressing a child, filling out a form In other words, by task is meant the hundred an

7、d one things people do in everyday lifePeter Skehan (1998)A task is an activity in whichmeaning is primarylearners are not given other peoples meaning to regurgitatethere is some sort of relationship to comparable real-world activitiestask completion has some prioritythe assessment of the task is in

8、 terms of outcomesBygate, Skehan & Swain (2001):Researching Pedagogic Tasks Second language learning, teaching and testing. Longman: 2001. A task is an activity which requires learners to use language, with emphasis on meaning, to attain an objective.五、任务型语言教学活动的设计原则归纳各学者的观点，设计任务应遵守以下原则：必须有明确的活动目标尽可

9、能接近或类似现实生活中的真实活动必须有获得、处理和传达信息的过程学生必须做事情（讨论或实际操作等）学生使用语言时，重点是表达意义而不是操练语言形式（meaning-focused）必须有具体的活动结果（product）请大家判断哪些是任务型语言教学中的任务？ 1 - Role-play a dialogue in the textbook 2 - Read a passage and answer questions 3 - Do a survey to find out the favorite foods 4 - Change sentences into passive voice 5

10、- Write about your favorite sport 6 - Reply to an email message 7 - Fill in the gaps with suitable words 8 - Listen to instructions and draw a picture 9 - Make a list of drinks and food for a party六、任务的类型 （1）真实任务（ Real-world tasks）Reply to an email messageMake a list of food and drinks for a picnicD

11、esign a new playground for your school （2）学习型任务（ Pedagogical tasks ）Listen to instructions and draw a pictureFind out differences between two pictures.Write about your favorite sport其他分类方法信息差活动交流意见的活动推理活动问题解决的活动封闭活动开放活动七、任务型语言教学的实际操作（1）说明背景，布置总任务，准备活动（2）语言准备：词汇、语法、句型等（3）学生分步骤实施/完成任务：比如小组调查；统计结果；设计图表；分析问题；提出解决问题的方案；动手操作等（4）汇报结果：展示并说明结果 任务型语言教学不应被看作是具体的僵化的一种方法，因而也没有固定、死板