部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优质教案

1、                  课题桂花雨 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，掌握“桂花、懂得”等词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年、思念家乡的思想情感。3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留

2、恋童年、思念家乡的思想情感。教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，掌握“桂花、懂得”等词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年、思念家乡的思想情感。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗静夜思（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨

3、）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有永是有情人水是故乡甜万水千山师友情细雨灯花落等。  【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】新课教学（   ）分钟二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课

4、文写了哪些事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？课文主要写了“摇桂花”这件事。（板书：爱桂花摇桂花思桂花）四、从具体事件入手，详细把握课文内容。（出示课件7）师：请同学们带着这些问

5、题认真阅读课文。1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？生答，师总结板书：爱桂花喜欢它迷人的香气摇桂花桂花盛开，香气四溢 摇落桂花，如雨飘下 一年四季，香甜生活充满欢乐思桂花杭州赏桂花 给母亲带桂花又现故乡桂花情 深埋心中 【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、作业布置。1.听写本课生字。2.收集有关“乡愁”的句子。【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与

6、度，提高学生兴趣。】课堂作业新设计一、读拼音，写字词。1.我非常喜欢lán hu（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。2.这个卖dà bn（ ）的pó po（ ）非常慈祥。3.你越动，它就chán（ ）得越紧。二、写出下列词语的反义词。1.我喜欢的是桂花。（ ）2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ）3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ）三、用加点的词语造句。只要不来台风，我就可以收几大箩。_摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。A摘桂花 B.摇桂花 C.思桂花 D.捡桂花【答案】一、

7、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠二、1.厌恶 2.放心 3.残缺三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。她心地善良，所以她经常帮助别人。四、A第二课时 教学目标1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。教具准备 课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、复习导入 1.桂花雨这课的主要内容是什么？ 2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？二.听写生字词。桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着 （请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）【设计意图：设

8、计复习导入这个环节，能复习上节课的内容，并加以巩固，同时对这节课是一个有效的衔接。】【设计意图：听写这个环节的设计，能检验同学对上节课所学生字的掌握情况，同时也能检查学生课下学习的情况。】新课教学（   ）分钟三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）思考：（1）为什么说“摇花”对“我”来说是件大事？（2）理解“总是”。 生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲

9、地摇。” 生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇花对我来说是件大事”的具体化。画出“我”摇桂花的句子。边自读，边想象当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）齐读。引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。四、对比阅读，反复体会（出示课件14）1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。 生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体

10、味两地桂花的，所以才会有这样的感受。2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。  生答：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？（2）指导朗读，指名读，小组读。3、杭州的桂花香，找出相关的句子。4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里

11、的桂花”？生答，师总结：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（出示课件15）生答，师总结作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。板书：点点桂花雨 片片思

12、乡情【设计意图：把重点句子的理解作为重点，能有效地帮助学生把握作者的思乡情感，并给学生带来深切的体验。综合采用各种阅读方式，有利于学生更深地把握课文内容，加深情感体验。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟五、小结这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。六、布置作业。1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。【设计意图：“写一写”这个环节是让学生把所学运用到实际的一个有效的办法，能提高学生的写作能力。】板书内容 爱桂花-喜欢它迷人的香气 桂花盛开，香气四溢 摇桂花 摇落桂花，如

13、雨飘下 充满欢乐 一年四季，香甜生活 点点桂花雨桂花雨 片片思乡情 杭州赏桂花 思桂花 给母亲带桂花 深埋心中 又现故乡桂花情课堂作业新设计一、选字组词，在所选的字后面打。（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住二、写出下列加点词语的近义词。1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。（ ）2.桂花一开，母亲就开始担心了。（ ）3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ）三、判断正误，正确的打，错误的打×。1.桂花雨这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。（ ）2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂花比别的地方的桂花要香，

14、因为，家乡的桂花品质好。（ ）【答案】一、箩 糕 缠 二、1.开放 2.担忧 3.姿势三、1.× 2.×教学反思 1.桂花雨是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。美中不足的是对于有些地方，我

15、管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。备课素材【教材分析】桂花雨是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。【作者介绍】琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有永是有情人水是故乡甜万水千山师友情三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活母亲的金手表。【与文章相关的资

16、料介绍】桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。1.我用zhú luó（ ）把pó po（ ）送给我的bng gn（ ）和go din（ ）带回家。2.家里的水管漏了，家具都jìn pào（ ）在水里。二、选词填空。姿态 姿势1.兰花的（ ）非常优雅、迷人。2.他摆出这个（ ）是想告诉大家，他不同意这样做

17、。三、按要求完成句子。1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词语造句）_2.至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）_3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）_阅读能力大提升四、根据课文填空。这篇文章以_为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者_。五、重点句段品析。(瑶 摇)花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇（佳 桂）花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是

18、桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”1.划去括号内错误的字。2.选文讲的是_，一个_字准确地表现出了作者当时高兴的心情。3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。思维创新大拓展六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。_参考答案一、1.竹箩 婆婆 饼干 糕点 2.浸泡 二、1.姿态 2.姿势三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。 2.至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里的。3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？四、桂花 思念家乡五、1.瑶 佳 2.摇桂花 乐 3.啊！真像下雨，好香的雨呀！六、示例： 九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸

19、少一人。3桂花雨桂花雨是一篇回忆童年生活的文章，作者以细腻的笔触回忆了童年时与桂花有关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念之情。课文先写小时候对桂花的喜爱，接着主要描写了作者帮大人摇桂花的快乐场景。最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。五年级的学生能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，但本文的情感表达比较含蓄，如何让学生读懂本文背后所蕴含的深深的思乡之情有一定难度。教学时，可先让学生说桂花给作者带来了哪些美好回忆，梳理课文主要内容；然后以“桂花

20、”为线索，结合具体语句，体会桂花给作者带来的快乐；最后品读母亲的话和结尾，体会文中的思乡之情，初步了解作者借“桂花”抒发感情的方法。【知识与技能】1学习本课生字词。2有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。3借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的情感。【过程与方法】1通过自学，扫清字词阅读障碍。2通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。【情感、态度与价值观】通过朗读课文，体会作者的思想感情。重点能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。难点1抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。2理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。教师：准备相

21、关多媒体课件。学生：预习课文，自学生字词。2课时第一课时1学习本课生字词。2初读课文，理清脉络，说说课文的主要内容。重点学习本课生字词。难点能用自己的话说说课文主要内容。一、导入1春天是绵绵细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。今天我们就跟随台湾女作家琦君的脚步来欣赏一场缤纷香甜的桂花雨。(板书课题：桂花雨)2作者简介：琦君(19172006)，名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有春酒烟愁桂花雨橘子红了等。二、初读课文，检查生字词出示要求：读准生字音，读通每句话。1出示生字，指名读。2出示词语，借助工具书理解意思。

22、三、再读课文，理清脉络1默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？2小组交流、讨论。3展示交流、讨论的成果。(1)第一部分(第12自然段)：写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。(爱桂花)(2)第二部分(第36自然段)：写作者童年时与桂花有关的回忆，主要写了作者与母亲、乡亲们一起摇桂花的事情。(摇桂花)(3)第三部分(第78自然段)：写作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。(思桂花)(4)主要写了“摇桂花”的情景。3带着感情自由朗读课文。四、课堂小结这堂课我们跟随着作者琦君的脚步，回到她的故乡，感受了摇花

23、的乐趣。下节课我们再继续深入感受那让作者魂牵梦绕的桂花雨。五、布置作业1掌握本课生字词。2课后阅读琦君的其他作品。桂花雨第二课时1通过品读桂花“香”， 想象课文描绘的情境，感受“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。2感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情，理解母亲的话的含义。重点能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。难点1体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。一、复习导入，回顾课文1同学们，今天我们再次走进琦君的童年，一起感受桂花雨。2通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景，那么，

24、桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？(香、乐、甜)3听写词语。二、深入文本，重点探究(一)学习第一部分(第12自然段)出示：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，实在太迷人了。”1这几句话是描写桂花的，你能从中看出作者喜欢桂花的原因是什么吗？(桂花的香气，实在太迷人了。)2自由朗读这两段。(二)学习第二部分(第36自然段)师：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？1出示：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”(1)有哪个字说它真的很香？(浸

25、)(2)我们写香一般都用“飘”，作者为什么用这个“浸”字？(用“浸”字就好像看得见，摸得着，将无形的香气写得可感可触。)师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字用得传神，文中还有一个“浸”字。2出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。(1)在桂花盛开的季节，整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，难道这个桂花整整开了一年吗？其实，要理解这句话需要联系第3、6自然段。(2)指名读第3、6自然段。(3)是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的(香味)。当桂花落了，母亲把晒干的桂花，送给邻居们泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份

26、香甜，所以“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。那么你从这个“浸”字体会到作者怎样的感情呢？(快乐、幸福、浓浓的乡情。)3这香气不仅弥漫了整个村子，还弥漫在人们的心里。找一找，文中还有写到“香”的吗？4学生读。出示：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨！好香的雨呀！”(1)这个“香”在哪里？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”读这句话时你从中体会到了什么感情？(快乐)(2)这是一场芳香无比、快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。自由朗读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？(生畅谈画面)5出示：“摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花呢？”(1)从这句话中你还体会到了什么情感？(“我”急切地盼望着摇桂花。) (2)“总是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？(3)师：因为桂花香、摇花乐，所以“我”才急切地盼望摇桂花。让我们一起来读这几句，共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。(三)学习第三部分(第78自然段)1出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。(1)这句话你读得懂吗？“这里”指的是哪里？课文因为是节选的，所以有些地方没写明白，作者的家乡