我们不能再等待

1、我们不能再等待课改，是一个熟悉的老话题，同时又是一个沉重的新话题。 几年前提出的，可我们都在停留，在等待，在彷徨。一、现状反思 课改不能再停留今天，我先不分析课改受冷遇的种种原因，只谈谈我对现状 的反思！1、关于课堂的反思对照新课程理念，反观当前仍占据主导地位的传统课堂，有 五个问题需要我们认真反思：一是反思“我们的课堂状况”。学生昏昏欲睡，教师滔滔不 绝，学生说打住吧，教师说我不累。最善意的谎言莫过于老师说： “我再讲两分钟”。这就是我们传统课堂，甚至当前很多课堂的 真实写照。二是反思“讲授法”。大家认为它最大的好处是能够快速地 传递“知识”，但实际上知识是不能传递的，我们能传递的仅仅 是有

2、用或无用的信息；我认为它最大的弊端在于使人厌学。三是反思“谁让学生成为学习的旁观者？ ”当学生学习、思 考、独处的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无限制地占去的 时候，他们自然就变成了学习的旁观者。四是反思“学生怎样才是学会？ ”我们常这样认为，学生听 懂了就是学会了，会做题就是了不起。但实际上，做题可能仅仅 学习的开始。只有能够展示思想、观点、方法甚至问题，学以致 用，才是学会。五是反思“我们实行的是什么教育”？无限制占领学生的时 间显然不是素质教育，但也不是应试教育，因为即使为了学生应 试，也应该让学生主动学习，鼓励学生积极思考，培养学生的应 试水平。把学生当作知识的容器、考试的机器，大搞

3、题海战术、 疲劳战术，不但使学生不会思考，而且使学生连应试的水平也失 去了。这样的教育既非素质教育，也非应试教育，而是我们必须 痛下决心、坚决改革的教育。2、关于育人的反思看看我们学校领导、老师起早摸黑，像警察，像保姆，似园 丁，却培养出：（1）、一批“懒”学生：老师不布置，他不做；老师不要求, 他不写；老师不收，他不交；老师不检查，他不动。（2）、一批“被逼着学”的学生：不是“我要学”，而是家 长逼，老师逼，逼一点，学一点！（3）、一批把上大学看得并不重要的学生。学生上大学的心 情永远没有家长、老师急切！（4）、一批眼高手低，说的总比做的好的学生。在他们眼里， 老师、家长都是老土， out

4、啦 !（5）、一批并不感恩，反而想方设法逃离老师、学校和家长， 仇恨学习的学生。（6）、一批高分低能、自私自利、丧失创造力、我为中心的学 生。到底为什么我们这么无私付出，学生却并不领情，我们这么 辛苦，学生却与我们如此对立？我们如此执着的教育到底是一个 什么样的教育呢？3、关于高考的反思我亲自经历了近十年的高考备考，负责任地说，所有的学校 领导、高三年级管理人员、高三老师都为每年高考付出了心血、 智慧和艰辛，都想尽了千方百计。不过，我们（包刮整个黄冈很 多同类学校）一切为了高考，但最终却输了高考！而像湖北宜昌， 北京十一学校等，他们不为高考却赢得了高考！为什么现在领导越来越难当，老师越来越累，

5、学生越来越苦， 成绩却那么难以提升呢？冷静反思，深深感到：课改不能再停留，该行动了！二、责任担当 一中不能再等待一中是全县基础教育的龙头，引领着教育改革的航向，理所 当然要担当起课改引领者的责任！多年来，在“一切为了高考的”美丽借口之抚慰下，我们对 于课改选择了等待、等待、再等待！而今，冷静思考一下，不得 不承认，罗田或者说黄冈这种非素质非应试的教育已经走进了死 胡同，课改是我们教育的唯一出路！经过认真思考，我对罗田一 中的课改作了如下探索，仅供参考。1、从学习理念开始理念引领行动，高度决定高度。能够说，一切变革都是从思 想和理念的变革开始的，思想变了，观点变了，改革的行动才能 变成自觉自发的

6、行为。一中为增强老师对课改理念的学习和探究，本学期展开了以 下活动：（1）开设“教学大讲堂”。学校的想法是让课改的思想和理 念以一个讲堂为平台，逐步深入人心。于是开设了教学大讲堂。 李希贵校长曾说：“有了先进的办学思想和教育理念，还需要教师心悦诚服的接受这种先进的办学思想和教育理念，并用行动去 诠释、践行，在每一个课堂里实现，让每一个学生受益。”大讲堂半个月开讲一次，邀请有学校层面的管理者，也有普通的一线 教师，只要是有独到见解，就能在这个平台展露才华。内容都是 关于课改的实践和探索的。本学期已经开讲了三次，参加听课的 已达五百人次，效果很好！（2）展开“我与课改同行”的征文活动。为促动老师对

7、课改 理论的学习，教研处组织展开了征文活动。征文以教研组为单位 组织评选，获奖论文将编成册子印发全体老师，并在学校网站发 表。（3）展开教师读书活动。经过书籍浸润的老师，一定是有学 养的老师，也一定是受到学生欢迎的老师。老师的学术品位直接 影响着学生的学习态度。书是教师专业成长的阶梯，也是教师参 与课改的原动力！为了让老师在书的熏陶中实现着教育的梦想， 享受着富有乐趣的教育人生，自觉自发地参与课改，学校打算成 立若干读书小组，定期组织“读书报告会” “读书心得交流会” 以及“好书推荐活动”。能够肯定地说，一所没有读书氛围的学 校，学校里没有爱读书的老师，课改不可能顺利展开！用学术引 领教师成长

8、，教师得到的不但是学术上的进步，还有思想和心灵 的成长。2、从“改课”做起课堂是教学的主阵地，也是新课程实验的主阵地。只有通过 课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程。|教育改革必须坚定地从课堂改革切入，要彻底改变满堂灌、 低效率的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命活力的课 堂教学模式。“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改 革。课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教 学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。厂为推动课堂教学改革，本学期，我们采取了以下三项措施：（1）以“周周课”活动为载体，大力增强新课堂模式研究。 本学期以来，我校从高一至高

9、三扎实展开了“周周课”活动， “周 周课”活动的主要任务就是展开新课堂模式研究，每个年级每个 备课组一周一讲课一评课，周周如此。“周周课”为新课堂研究 提供了一个很好的平台，是课堂改革的很好的推手！（2）展开新课堂比武活动。本月。以“周周课”为基础，各 组推选能代表本组新课堂模式的探究型课堂到学校，参与全校新 课堂比武，此次活动目的是通过半学期的研讨和磨合，旨在推出新课堂代表性课堂及代表性的课堂模式，树立课堂改革的典范！（3）展开多项新课堂课题研究。最近，教研处在教师中发出 号召，要求老师们 3-5 人为一个课题组，积极参与“新课改背景 下的高效课堂”课题研究。学校希望通过课题研究，为新课改创

10、 造研究氛围，为课改提供更为富饶的土壤！3、从领导做起，从中青年骨干教师抓起。 领导是课改的风向标，领导的高度引领着学校课改的高度。 中青年教师是一中教学的中坚力量，也是新课改的主力军。所以， 我们决定从领导做起，从中青年教师抓起，在教师中培养一批课 改先锋，然后由他们去带动其他老师课改。为此，学校成立了以 教学管理干部、实验班老师和中青年老师为主体的“罗田一中课 改实验组”，并以此组织为平台，积极鼓励实验组老师大胆实行 课改，号召他们努力寻求自己的一条课改之路！课改实验组工作 已全面拉开，老师们十分主动积极，都在大胆尝试摸索！特别是 教学管理干部率先尝试，起了先锋带头作用。4、循序渐进，逐步

11、走入课改深水区。 课程改革和评价体系的改革是课改的深水区。 （1）课程改革。课程改革是新课改的核心，也是一切教育思想和理念得以落 实的最有效的载体，但同时，构建课程方案是一个历时长、涉及 人员广、逐渐深化的庞大工程。需要科学谋划，全面规划。 北京 十一学校课程体系从 2009 年开始酝酿，先后历经了 5 年，如今， 已开发了 300 门学科课程， 30门综合实践课程， 69 门职业实践课 程。一中也正在根据罗田及黄冈实际，结合我校学生实际，整合 国家、地方和学校的课程，努力开发出校本课程和综合实践课程。 课程改了，学生学的内容变了，课改才真的推动了。（2） 评价体系 .课改工作顺利推动，必须要

12、有一套相对应的评价机制作保障。 作为学校，最关心的是党委政府、教育局对他怎么评价；作为老 师，最关心的是学校对他怎么评价；作为学生，最关心老师对他 怎么评价。所以，为保证课改顺利推动，我们要努力摸索出一套 系统的科学的新的教师考核机制和评教评学机制。一中一直在努 力探索一套系统的教师聘任、评教和评学机制，预计在六月份高 考之后召开教代会，将推出新的评价制度。三、形势紧迫 罗田不能再彷徨走出去看看，不得不惊叹我们的课改远远落后于别人！国家 高考改革方案已经出台，各省市具体高考改革方案即将出台，新 的改革形势带来了新的改革机遇，我们如果在新的机遇面前再不主动出击，彷徨犹豫的话，罗田教育就会失去再次

13、崛起的机会。 关于全县的课改，我提几点想法：一是到底谁是课改的主体。学校是主体，政府为主导。如同课堂学生是主体，教师为主 导。千万不要把主导和主体角色搞错了。所以，学校要自主、自 发、创造性地、主动积极地推动课改，不要把希望寄托于教育局, 被动课改！学校的主体地位不突出，课改将会是“上有政策，下 有对策”的假课改。二是要努力培养一批专家型好校长。一个有高度的校长，能引领、造就一所有高度的学校。校长 的思想、理念、高度决定着学校的高度。校长的高度应是高瞻远 瞩的眼光、高屋建瓴的理念、海纳百川的胸怀、敢为人先的魄力, 课改需要一批有咼度的校长来领导。培养一批有理想有思想有咼 度的校长，是当务之急！

14、三是要打造一支有理想有素养敢于改革的教师队伍。一个校长的高度引领一所学校的高度，一所学校的高度引领 一批教师的高度；一批教师的高度引领一群学生的高度。教师的 高度理应有教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育 家的教学艺术。李希贵校长说：“只有一所学校有一大批优秀的 教师，他们都以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态、 教育家的教育艺术来推动学校发展、影响学生成长的时候，教育 家办学才能真正实现。”罗田教师素质整体上偏低，更缺乏教育 家的情怀、境界、心态和艺术，当然难以引领新的课程改革。增 强教师业务素养、思想素养，努力增大师资培训力度，用学术的 力量去引领教师的专业成长，从而打造一

15、支专家型教师队伍，这 是教育局和每个学校都要做的文章。四是做好谋划，稳步推动。课改是一项庞大的系统的复杂的工程，主要包刮课程改革、 课堂改革和评价体系改革。这三个方面都要重视，不要忽视任何 一个方面。要做好整体谋划，步骤规划，稳步推动。首先教育局、 学校都要有一个科学的可行的总体课改方案，还应有每一年或一 阶段的目标任务，然后逐步实施。而且，课改是一个长期艰辛的 改革，需要充足的耐心和决心，需要数年的坚持和努力，远非一 两次推动会所能解决的。李希贵著名语录1、当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。2、敢于在一些地方认输，不是真的输了，说到底还是为了赢。有所 不为，是为了大有作为。3、改革者要有“大船”意识，其中既要有“艄公不努力，耽误一船 人”的紧迫感，更要有“万