以理想塑造人格

1、以理想塑造人格班主任经验总结合肥市第二十九中学 董婷婷本人从小就喜欢教师职业，长大后如愿当上了一名人民教师，从教后一直兢兢业业，自2000年以来也一直担任班主任工作。2006年是我人生的转折点，我从肥西县来到合肥市，23岁的我对未来的一切都充满了希望，本以为城里的孩子都是应该是素质高、有教养、比较好教的，可是合肥市第二十九中给我的事业开拓了一个新的领域，展现在我面前的是一群全新的面孔农民工子女。学校安排我从七年级开始带起，任班主任。通过家访，我逐渐了解了这群孩子的特殊性：首先，家庭的流动性造成父母与子女长期分离，感情隔膜；第二，现实生活压力太大，无暇顾及孩子；第三，父母在外受到来自主流社会、主

2、流文化的歧视与压抑，很容易把消极的情绪发泄到孩子身上；第四，不了解孩子的身心状况，教子方式简单化、物质化甚至粗暴化；第五，父母传统观念太强，耻于表达感情，更不会表达感情；第六，在父母之外，几乎没有亲戚、学校以及社会力量可以让孩子从中获得依靠和安全感。从轻处说，这会引起临时性的离家出走；从重处说，会过早地把孩子推向社会，甚至会导致孩子为了寻找认同与接纳而加入犯罪组织。这种种原因导致在农民工的家庭中，父母的权威功能十分薄弱，亲子关系非常紧张！如果再加上疾病、丧亲、离异、再婚等因素，这些孩子又将何去何从？责任心让我陷入了深深的思索当中，经过深思熟虑，我决定对他们进行一整套的理想教育。因为理想是人们对

3、美好未来的向往和追求,是人们奋斗的目标和精神支柱,也是激励人们奋发向上、不断进取的强大动力。脑子里有了这个构想之后，我就有了具体的措施。一、抓养成教育是前奏农民工子女，由于家庭教育的缺失和流动教育的影响，造成他们的素质非常差，基本上没有什么行为习惯、学习习惯，如果一开始就和他们空谈什么理想肯定是不起作用的，所以我决定先对他们进行养成教育，打好基础。法国启蒙思想家、哲学家卢梭在爱弥儿一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力”。总之，良好习惯的形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。我主要从以下几个方面来要求他们：（1）生活行为规范。主要涉及培养饮食起居等方面

4、的良好行为和习惯，其养成教育的目标是使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。（2）学习行为习惯。主要包括学习纪律和学习方式、方法等方面的要求，其养成教育的目标是培养学生正确的态度，掌握正确的学习方式、方法，提高学习效率。（3）劳动行为规范。要求学生参加力所能及的劳动，形成正确的劳动态度，具备一定的劳动能力。（4）交往行为规范。从待人接物的礼仪、态度等方面对学生提出要求，其养成教育的目标是使学生掌握必要的交往规则，提高其交往能力。（5）社会行为规范，即为人处世的态度和行为方式，主要是从对人、对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向学生提出了要求，其养成教育的目标是培养学生

5、正确的处世态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。整体的思路是这样，但是对初一的学生来说，要求没有那么严格，主要是先从一点一滴做起，从身边小事做起，帮助他们逐步完成从“不听话的孩子”向“乖孩子”的转变。在这当中，由于部分学生顽劣不改，我除了运用“爱”的教育外，也采取了一些强制性的措施，让他们必须先按照老师的要求做，这样主要是为了从总体上保持一个集体的稳定。二、从思想上说服是进一步的准备我知道，由于我的过于严厉，一些学生是表面服服帖帖，但是心里不服，所以我觉得做思想工作是必不可少的，也是时候了。因为我的权威性已经逐渐地深入人心，我说的话，学生基本都会听，这个时候用情感教育法是很管用的。

6、我利用每周的班会课，对学生进行情感熏陶，经常读一些优美的文章、有教育意义的文章，告诉他们什么是真善美、假恶丑，告诉他们老师只是希望他们过得好，过得幸福，所以才如此严格地要求他们。通过这些点点滴滴，潜移默化地帮他们树立正确的是非观，平息部分学生的逆反情绪，并且适时地抓住机会让学生感受老师对他们的关心和爱，比如看到某个学生衣服穿少了，提醒他添点衣服；某个学生生病了，打电话问候一下或是亲自探望；每周批改周记，发现思想方面的变化，及时地给予反馈，说明老师是很重视他们的；抓住班级里的几个小团体的核心人物，找他们谈心，注意语言技巧，深入学生的心灵，“笼络”住他们的心总之教育方法多种多样，以爱心为基础，以树

7、立理想为目标，因材施教。另外，当班集体建立起来后，增强集体的凝聚力也是很重要，所以我总是制造机会让他们组织几个人或是十几个人去共同完成某些任务，渐渐地帮他们营造一个既有着统一思想，能够明辨是非，又充分发扬民主，能够集思广益的环境，让学生在这样的环境中轻松、愉快、健康地学习和生活。只有在这样的环境中，提出理想教育才具有可操作性，学生才能象上了轨道的火车一样顺着预期的方向去前行。三、提出理想教育，激发学生对未来的憧憬初二的上学期，一切准备就绪，我在刚开学时就开了一次“每个人都应该有自己的理想”的主题班会。这次的班会开得很成功，每个学生都有了自己的想法，我在班级的后面墙上开辟了一个理想天地，让他们把

8、自己的想法都写在上面，并且制定短期目标，分步骤去实现。以后每周的班会课，我一有时间，就让他们去感受父母来合肥打拼的不易，有的时候，说到动情处，学生也是潸然泪下，其后便是更用心地学习，我能看到他们一个个将理想刻在心中的那样一种拼劲，因为当年我也有过那样的坚定和执着。当然了，孩子毕竟是孩子，有的时候很热情，可过了一段时间就会淡忘，所以，相应地，我也有一整套的规章制度。四、按期记录、评比，将理想落实到行动中为了时时提醒学生注意自己的言行，我制作一张“携手共进”的表格，上面的内容是学生每天的表现，包括记优和记过两项，记优包括平时的积极发言、测验得第一、成绩有进步、乐于助人、拾金不昧等，记过包括平时的打

9、架骂人、不写作业、上课讲小话、上网吧玩游戏等，非常细致，尽量做到关注学生每一点的进步，和每一点的不良发展，以表扬激励为主，以惩戒警告为辅。这样做，也就是将他们制定的短期目标再细化，和自己的日常学习生活紧密联系起来，使学生既有了长远的打算，又感觉到有一种强有力的力量在向他招手，拉他前行；同时，每一天的生活也都有了目标，学习目的明确，自然就有了学习动力，学习的效果肯定会有很大改观。事实证明，在我的这个思路下，我班的学生渐渐与其他几个平行班表现出了很不一样的特性，很沉稳，很听话，一般只要老师一句话，都能够照做；平时的自习课，布置给课代表的任务一般都能圆满完成，我班的班干部基本都能独当一面，当小老师，

10、给全班学生上课、辅导；每天中午，当别的班的学生还在吵闹玩耍时，我班学生早已进班级，或是在座位上休息，养精蓄锐，或是写作业、看书，因为我布置过让他们提前半小时进班级为下午的课程做准备；各科老师普遍反映，学生两年来的变化很大，是一点点在变，是在往好的方向变，变得懂事了、知道自觉地努力了！在学校的各科竞赛中以及各类演讲、书法比赛中，我班也都是榜上有名，每次都是满载而归。一些优秀的学生参加市里的比赛也是屡屡获奖，如我班的董发平在“和谐中国征文比赛”中获得三等奖，巫思涵、叶畅在书法比赛中获得市级一等奖、三等奖，翟玉贝在合肥市广玉兰杯朗诵比赛中获得一等奖等等。另外，在学习方面，我班的平均分和优秀率也一直是

11、几个班中最高的。鉴于我班在纪律、学习以及其他各方面所取得的成绩，学校在今年将先进班集体的荣誉给了我们班。这对我班学生来说，也无疑是一种极大的激励。进入初三后，我开始发展学生独立的个性，开始渐渐地放手，让他们自己去管理自己，让他们自己去规划自己的学习和生活，自己则密切留意，只在关键处点拨。所以当其他老师在说初三很难带的时候，我却觉得轻松了。各科老师也反映，我班的学生在平行班中很不一样，因为平行班原本在初一时是经过筛选的没有特长没有特色的班级，可是事实证明没有教不好的学生，而且学生的可塑性的确非常大，关键看班主任去怎么引导他们、塑造他们。在和学生相处的几年中，我本人非常注重去思索一些现象和学生身上的变化，并且也养成了把想法写成文字材料的习惯，我撰写的典型案例得以在市级刊物上发表，写字教学论文（也属于培养学生心性的一个方面）获得了市级一等奖，班主任经验总结我的教育理想和我的理想教育获得了省级二等奖，教育教学论文也多次获得市级奖励，在合肥市的教学基本功大赛中我也获得了一等奖。回顾几年来在与学生朝夕相处的过程中，我把几乎所有最宝贵的时间都用在学生身上，三年来几乎没有请过事假，有时生病了也坚持上班。为了方便，我一直坚持住在交通不便的学校旁边，平时几乎没有娱乐活动。别人都说我的生活太枯燥了，但是我知道付出的一切都是值得的，因为我们是教师