数学教学情境的创设

1、.数学教学情境的创设从教时间不长，却经常听到学生这样评价数学：数学是枯燥的、乏味的，缺少兴趣性，让人昏昏欲睡。这种观点虽然比较偏激，但至少从侧面反映了在过去相当长的一段时间里，我国中学数学教学的消极状态。易地而处，曾几何时，我们不也对数学的实用价值满疑心惑？反思一下，我们不难得出这样的结论，我们提供给学生的数学未必是有价值的，未必是所有人必需的。其实，生活是美的，而生活中因为有了数学就变得更美。但是为什么学生没有感觉到呢？除了教材的原因外，作为老师我们也要好好检讨一下自己的教学，我们的教学设计。?数学课程标准?的根本理念是“以人的开展为目的，“关注学生的可持续开展。强调从学生的生活经历和已有的

2、知识背景出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学体验，将数学应用于生活。所以，我们在教学时，要根据学生的实际来设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极考虑、主动探究、创新数学知识。下面，结合我校的课改情况就课堂教学情境的创设问题谈谈自己的认识。一、创设情境复习引入新知识的学习总是在原有的根底上进展的。在教学新的内容时，我们应该首先让学生从已有的知识背景出发，进展新旧比照，得到解决新问题的方法，从而掌握新的数学知识和技能。从学生已有的知识背景出发引入新课，不但稳固了

3、旧知识，而且较好地激发了学生思维，培养了学生自己探究、获取新知识的才能。二、创设情境以生活实例引入在教学时，设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，对学生来说倍感亲切，觉得数学就在自己身边。从而激发学生求知欲望，使学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与老师一起步入数学的殿堂。如在七年级下册华师大版第9章§9.1?生活中的轴对称?的教学中，学生对“照镜子都很有感触，这一点可以帮助他们初步认识轴对称，要使学生更深化的理解认识轴对称，光*语言上的表述很难到达目的，这时候就要借助直观教学手段。如图，课件中各种生动的物体可以沿着直线翻折，并最终重合，这样直观的画面给学生很深化的印象，对于理

4、解“轴对称这个抽象的概念很有帮助。以上教学过程是从学生身边的生活出发，比较自然地引出轴对称，这样使学生感觉到概念的引入不突然，而且还能使学生认识到数学就存在于我们的生活当中，只要我们擅长观察周围的事物，就能学到很多数学方面的知识，反过来，才能为我们的生活效劳。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。三、创设情境建模引入观察内容的选择，我本着先静

5、后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加

6、以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。在教学时，精心创设情境，并引导学生建立数学模型，通过分析探究，对问题作出解答。从而培养学生擅长观察事物，发现问题和解决问题的才能。例如在进展“相似三角形教学时，出示两幅形状一样、大小不等的中国地图，让学生观察并提出问题：“这两幅中国地图间有什么关系相似？形状又有什么特点形状一样、大小不等？。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一