新课程理念下的地理教学反思

1、.新课程理念下的地理教学反思孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么贻。这句话用在我们的日常教学工作中也有深化的借鉴意义。新一轮根底教育课程改革把“以学生开展为本作为指导思想，选择“改变学生的学习方式为地理教学改革的打破口，引导学生学习“生活中的地理和“对学生终生开展有用的地理。面对这些全新的教学要求，作为地理老师你该如何使用新教材？该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？这些都需要老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。一、反思是否已转变了自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力

2、放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开场，我总是对学生说：这节课，让我们来共同研究，一起讨论有关的问题。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问你说呢？你认为呢？你的观点呢？还有不同的想法吗？再想想看？等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生答复以下问题的评价也经常以很好！太棒了！很有新意！你真会动脑筋！等语气来及时赞扬鼓励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽量变

3、讲授内容为探究内容和活动内容，给学生提供发现和掌握知识的时机，使学生真正成为学习的主体，学习的主人，二、反思是否教会学生自主学习的方法传统的教学形式是建立在教材和老师是知识的源泉，学生是被动的承受者这种学习观的根底上的，即老师是劳动者，学生是产品。而新型教学形式应更着重于培养学生的学习才能，为他们一生的学习和开展打下根底。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，那么终生受用无穷的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的根底知识和根本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的才能。有了这种才能学生就会从老师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被

4、动接收为主动探究，从“学会走向“会学，为学生的终生开展打好良好的根底。三、反思是否强化了地图教学地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解稳固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察才能。地理新课程中附有大量的插图，作为老师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的才能？等等。四、反思是否注重了活动课教学活动是施行课程目的的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可以调动学生多种

5、感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，培养学生各种习才能。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑考虑、填表、计算、绘图、谈感想看法等。我特别注重活动课的教学，每一项活动内容我都结合当地特点精心设计组织，每一项活动内容都注意培养学生相应的才能，让学生感受到学习的地理对终身开展有用。我对活动的总结，重点并不放在知识结论上，而是放在引导大家对这一问题进展分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关

6、心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联络起来考虑、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更结实。五、反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能开展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上我们需要干净的空气一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象考虑“我们为什么需要干净的空气？如今绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？。经过一番热烈地讨论，学生们各抒己见，观点新颖，建议颇有创造性，这让我感到学生的创新意识犹如埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发现、挖掘。六、反思是否联络了学生现实生活著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育，“社会即学校，“没有生活做中心的教育是死教育。确实，教学中联络学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的才能。作为地理老师，请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经历你心中有数吗？你是怎样联络学生的生活实际？怎样运用学生已有的生活经历