25、自己的花是让别人看的 (2)

1、先学后导 问题评价 自主教育 建构学习问题导学型学习模式导学案五年级语文下册） 设计人： 陈翠萍 审核人：年级组长 课题25、自己的花是让别人看的课时共2课时第1课时媒体运用课型累计课时 导·师：在五彩斑斓的世界，既有让我们引以为豪的锦绣山河，也有源远流长的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光、异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外走一走，看一看。第一站德国（板书）。1播放录像：德国风光片。学生谈谈观后感受。2揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市。它不仅风光无限美好，同时还有一道十分独特奇丽的景色。（板

2、书课题，学生朗读学习目标）【教学目标】1、认识3个生字，会写7个生字。正确读写“宇宙、天性、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、理解课文重点词语意思，有感情的朗读课文，积累优美词句。（预时1分钟）学·论·展【合作探究】（预时25-35分钟）我能自主学习：1、自学生字词（1）、给带点的字注音。莞( )尔一笑 东莞（ ） 姹（ ）紫嫣（ ）红（2）、抄写你喜欢的四字词。 （3）、理解词语：花团锦簇： 。姹紫嫣红：嫣（ ） 。2、默读课文一遍，写出课文的主要内容。 3、本文的作者是大作家（ ），作者四五十年后重游德国故地发出了怎样的赞叹？

3、 。探究一：我是小小分析员：学法：认真读课文，完成发现1、2。发现1:作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？用“ ”画出有关的句子。 发现2：默读课文边读边找一找，画一画，想一想，课文中哪些地方也让你体会到了景色的奇丽、民族的奇特。探究二：我是小小朗读员：学法：边读边想象欣赏，把自己的赞美之情送到朗读中去。讨论我积极展示我勇敢质疑我大胆练·【当堂检测】（预时5-15分钟）1.看拼音，写词语。tin xìny zhòuzhn qièch jndà ài j lián () () ()() () ()2. 比一比，再组词。莞（ ）

4、姹（）锦（） 完（ ）诧（）绵（）3.给多音字组词。qí( ) zhèn( )奇 正j( ) zhn( )4.给下列加点的词语换一种说法，意思不变。（1）爱美大概也算是人的天性吧。 （）（2）多么奇丽的景色！（）（3）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。（）课题25、自己的花是让别人看的课时共2课时第2课时媒体运用课型累计课时导·师：这节课我们继续来学习第25课自己的花是让别人看的齐读课题。注意谁的花是让谁看的，再读。作者是？（板书课题，学生朗读学习目标）【教学目标】1、 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。结合上下文与生活实际体会含义深

5、刻的句子。2、理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到启示与教育。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。（预时1分钟）学·论·展【合作探究】（预时25-35分钟）探究一：我是小小分析员：学法：认真读课文，完成发现1、2、3.发现1：1作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”？用“ ”画出有关的句子。作者揭示了一种要赞美的人生境界是： 。发现2：理解句子：（1）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”A、“人人为我”在文中指： 。B、“我为人人”在文中指： 。C、

6、“耐人寻味”是意思是 。“耐人寻味的境界”在文中是指： 。D、联系你的生活体验，你是怎样理解“人人为我，我为人人”这种耐人寻味的人生境界？ （2）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思： ； 。 “美丽并没有改变”是指：德国人的 没变。发现3：3看了德国人的风俗，你受到了什么启发？                                探究二：我是小小朗读员：学法：反复品读，体会情感。 讨论我积极展示我勇敢质疑我大胆练·【当堂检测】（预时5-15分钟）1、根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_；走在街上的时候_，这真是_的境界呀！2、应用恰当的关联词语填空。A. 把花养在屋内自己观赏， 把花养在窗外让大家都欣赏到这美丽的景色。B.德国人