【精品】找规律说课材料

1、苏教版五年级上册找规律说课稿红星中心小学李燕荣切i一、说教材1、教材的地位和作用找规律是苏教版小学数学五年级上册第5单元的内容。教材 涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根 据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动.具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。2、教学重难点关键的确定和依据根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举.计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。教学难点是

2、：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。3、教学目标根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下:(1) 让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律,能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。(2) 让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。(3) 让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。二、学情分析根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容,探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。

3、现在，在学生原有的基础上, 引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发 学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。%1. 说教学方法和手段说使用教与学的方法和教学手段及其理念依据根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教 学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作 者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我采用了做放松 操、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来 学习。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较 的能力和解决问题的能力。四、说教学过程1、说教学的基本环节及每部分的设计目的根据本课的教学

4、内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教 学。(%1) 、课前运动，发现规律，引发注意，揭示课题。上课前我们先来做几节放松操。肩部运动：左右左右头部运动：前后左右前后左右你们怎么一下子就学会了？有规律吗？导入时先让学生做放松操，教师示范两组学生接着往下做，然后让学生说说是怎样学会的有规律吗？这样，即引起学生探索知识的兴 趣，也使教学难点得以淡化,在不知不觉中接触规律并初步体验规律, 为后面的教学作了铺垫。（二）观察场景，感知物体的有序排列这个环节我没有按书上的情景图进行教学，出示我将例题改组, 把盆花、灯笼、彩旗这些食物换成小学生喜欢的事物并带上动画效果 （会动起来的唐老鸭、唐小鸭.米老鼠）

5、的情景图，但规律与书上所 呈现的规律一样，之后让学生认真观察，通过观察从而感知物体的有 序排列，这样一来，学生学起来不觉得枯燥，也激起了学生的兴趣, 从而更好地进行自主探索、合作交流获得知识体验。（三）自主探究，体会多样的解题策略。本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题: 照这样排下去，左起第15个是谁？接着让学生就这个问题自主探究、 讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发.列举法.计算法, 这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实 用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算

6、。同时让学生懂得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整 除，如果有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，如 果正好整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发 挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。通过三 组规律事物的解答，学生逐步优化方法，最终得出结论用计算法解决 类似问题比较实用、简便。（四）巩固练习，加深对计算法的理解练习是新知识的巩固，提高环节，又是后续知识的准备和铺垫， 因此适度、适量的练习是必不可少的。为了能让学生通过适当的练习 来巩固新知，形成技能，提高思维能力，我特设计了两大道练习题， 第1大题是摆棋子，通过这道题的练习，不仅能巩固本

7、节课的重点内 容，又能及时了解学生掌握新知的情况。第2题是串珠子，通过这道 题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻, 同时加深对计算法的理解。这道题学生的参与度广，不但培养了学生 之间的合作能力，而且提高了学生的思维.想象能力。（五）全课小结，拓展延伸。这环节，先让学生自己谈谈：通过今天学习，你学会了什么？ 你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的知识进行整 理，进一步培养学生归纳概括的能力。然后举例生活中的一些周期现 象供同学们欣赏。如春夏秋冬、日出日落.月圆月缺这样，使学 生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习 数学的兴趣，感受学习数学的

8、乐趣。2说突出教学重点解决难点的办法本课的教学重难点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。新课程提倡要让学生轻松愉悦的氛围中探索并建立认知结构。为了突破重点课前导入时先让学生做放松操，教师示范两组学生接着往下做，然后让学生说说是怎样学会的有规律吗？这样，即引起学生探索知识的兴趣，也使教学难点得以淡化，在不知不觉中接触规律。在例题的处理上我没有按书上的情景图进行教学，我将例题改组，把盆花、灯笼.彩旗这些食物换成小学生喜欢的事物并带上动画效

9、果，但规律与书上所呈现的规律一样，这样一来，学生学起来不觉得枯燥，也激起了学生的兴趣，从而更好地进行自主探索、合作交流获得知识体验。同时我让学生懂得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，如果有余数,余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，如果正好整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主 性，培养学生的自主意识和自主学习的能力，学生通过三组规律事物 的解答逐步优化了方法，最终得出结论用计算法解决类似问题比较实 用、简便。也就自然而然的突破了难点。3、说电教媒体及教学具的作用方法及作用本节课我主要采用小学生喜欢的事物并带上动画效果（会动起来 的唐老鸭、唐小

10、鸭、米老鼠）的情景图并利用多媒体课件呈现出来来 辅助教学，这样一来，学生学起来不觉得枯燥，也激起了学生的兴趣, 从而更好地进行自主探索.合作交流获得知识体验。4、说板书设计意图这节课的板书内容只是解决问题的三种策略，即是画图法、歹障法.计算法，这样的板书简明扼要，使学生对所学的重点内容一目了 然，然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。有利于学生分 析、比较、归纳、总结.找规律教学设计 红星中心小学李燕荣教学内容：教科书第59页60页例1,以及相应的“试一试” “练一练”。教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排 列规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

11、2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系, 获得成功的体验。教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举.计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程 教学过程:、课前运动，发现规律，引发注意，揭示课题。1.谈话:上课前我们先来做几节放松操肩部运动：左右左右头部运动：前后左右前后左右2、谈话：你们怎么一下子就学会了？有规律吗？师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的现象在我们身 边还有很多，今天我们一起来学习找规律。板书课题：找规 律观察场景,感知物体的有序

12、排列1、（出示情景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（唐老鸭、唐小鸭、米老鼠）2.师：这些动物的摆放也有一定的规律吗？仔细观察一下,从左边起，动物是按什么顺序排序的？（等待1秒）（指名几 位学生说一说，要求把话说完整：几个为一组，重复出现）3、逐个提问、汇报。三、自主探究，体会多样的解题策略。过渡语：你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排 列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。1、首先我们先看第一组提问：在图中，我们能看到几个动 物？如果继续照这样排下去，从左起第15个是谁？谁来猜一猜。（指名几个学生猜一猜）他说的你们同意吗？那你有哪些 办法来验证呢？先自己想一想，然后小

13、组里交流，比一比那组 的方法多，那组的方法正确简便？提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法 试着解决；待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生 在小组里交流。教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困 难的学生，作适当调整。2、全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把 你们小组的意见介绍给全班同学？学生站在位置上口头说， 教师适时展示、写算式、追问 不打断学生小组可能提出如下的想法。随生适当板书：画图推想计算（1）画图的策略：oeoeoeoeoeoeoeo （o表示米老鼠，表示唐老鸭）第15个是米老鼠。教师提问：你一共画了多少个“圆” ？（2）推想的策略

14、：左起，第j 3> 5个都是米老鼠,第2. 4. 6个都是唐老鸭。第15个是米老鼠。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出 位置是单数的都是米老鼠，双数的都是唐老鸭）（3）计算的策略：把每2个动物看作一组，154-2=7 （组）1 （个），第15个是米老鼠。学生说，师板书：154-2=7 （组）1 （个）答：第15 个是米老鼠。针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？ 7什么意 思？ 1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释： o oe oe oe oe oe o师述：像这样，每2个动物看作一组，把154-2=7,那就有 这样的7组。注意7的单位是“组”，而不是“个

15、” ？余下的1个指得 是哪一个？你们是根据什么来判断第1 5个是米老鼠的？强调：如果继续往下分，余下的1个就是第几组的第几个？ 4比较反思：对于这几种方法，你更喜欢哪种？为什么？四、独立尝试，逐步优化解题方法1. 出示第二组规律，让学生自己尝试解答。（1）师：我们再来看看第二组，用你喜欢的方法思考：“从 左边起第17个是谁？ ”（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3?（每 3个动物可以看作一组）（可（3）重点比较：你现在喜欢哪种方法？为什么？ 争论）2出示第三组规律，让学生用计算的方法解答。（1 ）师：这里还有一组，请大家用计算的方法来解答， （学生汇报，师板书，并指名几位学生说说理由）（2）总结提炼：这几题为什么都要除以4?余数是几时是米老鼠？唐老鸭呢？五、多样练习，加深对解题方法的理解1、练一练第1题。1=1（1 ）引语：最近有的班上学了找规律后，玩起了这样的 数学游戏，我们来看一下：两同学摆o 他们是怎么摆的？（2 ）提出问题：如果继续摆下去，猜一猜，第21枚摆的 是白子还是黑子？ （口头汇报，并说说怎样想的。）（3 ）第1 0 0枚呢？（学生动手做一做，指名交流，师 出示算式）追问：这道题用画图的策略简便吗？2、穿珠子。3x画图形：练一练第3题。学生独立完成。汇