在翻转课堂中激学生英语学习的兴趣

1、在翻转课堂中激学生英语学习的兴趣 摘 要：翻转课堂作为时下最热门的课堂教学模式，引发了教育界对传统教学模式新的思考。笔者从苏州园区各学校实践翻转课堂的实情出发，基于对学生教师教学相长的思考，从小学英语教学实践案例展开论证，讨论新模式下师生交流、教学手段、学习内容等因素的改变，并总结了当下翻转课堂在小学英语教学领域存在的困难。为师生教学交流结合信息技术研究提供新的思路，也为翻转课堂的发展提供新的实证案例。 关键词：翻转课堂；信息技术；英语教学 2000年，翻转课堂（由flipped classroom或inverted classroom翻译而来，也被翻译为翻转课堂）的概念由美国塞达维尔大学的w

2、esley barker教授提出，他系统阐述了翻转课堂的本质：教师不再是课堂的胜任，而是身边学生的指导者2。2006年萨尔曼汗用教学视频教学的方式创造了“可汗学院”，开始了翻转课堂教学模式的雏形。2007年美国林地公园高中将翻转课堂理论付诸实践，创造了翻转课堂的教学模式，通过为学生录制和播放在线视频学习课程，帮助学生复习和加强课堂教学知识的掌握。而英语教学方面，最成功的国外案例要数在印第安纳州的卓依老师，他利用录制短片讲解语法写作的方式，使学生学习成绩得到显著提高。 一、小学英语教学中翻转课堂的应用和探究 常见的翻转课堂有三种模型，第一种是2011年杰姬格斯丁的环形模式，分为四个阶段：体验参与

3、、概念探索、意义构建和展示应用。第二种是罗伯特陶伯特将其分解为课前阶段和课中阶段。第三种是太极环式的模型，包括教学策划与准备、知识汇聚与内化、应用分析与探索和归纳总结与评判4。苏州园区翻转课堂的尝试中，更契合第三种模式。2014年起在苏州园区英语教研室带领下，园区各学校着手进行翻转课堂的前期课程开发及准备，而园区的翻转课堂模式多为课前e-学习、课堂活动内化和学习评测反馈三个步骤。本文以苏州园区各学校开展翻转课堂教学实例为研究对象，尝试总结出小学英语教学的翻转课堂推行模式。 由于中西方文化和教育理念的差异，国内各学校并不能照搬照抄，而是需要结合自身实际：教材特点、学生情况、教师能力、技术支持、课

4、程开发等方面特点，逐步稳步深入改革。目前从实际操作来看，翻转课堂在国内的推行还存在以下困难，需要进一步思考和克服。 课程开发程度有待加强 每一堂翻转课堂都需要大量的前期材料准备，尤其以微课为重，一节优秀的精品微课要具备科学、精炼、清晰、契合教学重难点等特点，这样的微课录制需要花费大量时间和精力，单凭一位老师是难以完成的，需要以学科联盟为单位、通过明确分工研讨、实行对比筛选、进行不断实践及优化才能获得，这是需要大团队科学合作，达到教育联盟内课程资源建设和共享。如苏州园区英语教研团队从2014年开始致力于打造“生态学习资源系统网站”，鼓励全体英语教师参与到微课上传、微课评比活动，以优化课程资源。

5、二、信息化学习环境有待构建 信息化环境涉及到三个方面：网络教学平台和移动学习设备的硬件、技术支持，教师驾驭信息课堂的能力，学生信息化素养的培养。因为在翻转课堂的教学过程中，无论老师的教还是学生的学都离不开现代化信息技术的支持，而目前国内的信息化普及还未达到人人运用自如的地步，需要英语和信息学科间做到配合。 三、教学观念有待进一步转变 虽然说2011年版的新课标强调“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力”，“结合实际教学需要，创造性地使用教材”，“利用各种教学资源，提高学生的学习效率”5，但相比较国外的教学方式，国内的还是比较传统，偏向于先教后学，不太善于完全放手给学生。翻转课堂对教与学的彻底

6、颠覆让部分老师、学生、家长都无法适应，需要老师有革新精神，不断在实践中反思和调整，直到找出最优方略。 四、学生自主合作学习能力有待培养 翻转课堂模式中学生成了课堂真正的“主人”，但这群小主人还还有些羞怯、有些手足无措。他们有的担心自己的英语表达不通顺、有的自主学习还没找到方法、有的缺乏与其他同学合作的意识，无法达到理想的自主学习和合作学习的效果。这需要老师思考课前学习的监督和交互方式，耐心培养学生自主表达自我的能力和协作能力，真正做到理解构建、交流合作、探究学习。 五、教学评价方式有待多元化 翻转课堂的评价到底是应该以学前自主学习评价为主，还是课中协作学习为主或是课后测评展示为主？翻转的过程中涉及到的面较传统教学变得更多更立体，老师应该如何判断学生的学习效果？每个部分占的比例占多少才是客观公正的评价？这些问题值得商榷，也是笔者进一步关注和研究的重要内容。 翻转课堂作为一种新的教学模式，为小学英语课堂教学带来了新的希望，为英语教学改革开辟了新的道路。随着英语教学改革的深入，翻转课堂将会引起更多的重视和关注。根据教育信息化十年发展规划（2011-2020）的理念，教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学