信息技术与学科的整合

1、 l信息信息 信息是客观事物特征和运动状态的表征。 信息是减少或消除认识不确定性的东西。 （客观性）（知识性）（共享性） l信息科学信息科学 是关于认识信息和利用信息的科学。它以信息为主要研究对象，以信息运 动和应用方法为主要研究内容，以计算机等技术为主要研究工具，以扩展 人类的信息功能为主要研究目标的科学。 l信息技术信息技术 是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通 讯技术和计算机技术。 是指在信息的获取、传递、加工、存储、再生和使用过程中所采用的技术 （科学研究方法、传播方法、影视技术等） 信息技术是计算机技术与通信技术的结合/多媒体与网络技术 l信息技术教育信息

2、技术教育 信息技术在教育中的应用（信息技术与课程整合） 信息技术教学 l信息技术与课程整合的目标 l信息技术与课程整合的内涵 l信息技术与课程整合的形式 与教师教的整合教的工具 l教师把信息技术当作教育教学的手段 与学生学的整合学的工具 l学生把信息技术当作支持学习的手段 与学科内容的整合课程融合 l信息技术成为各个学科内容的一个组成部分 l信息技术与课程整合的要求 l整合的指导思想 l整合的方式方法（有机地整合） 多种媒体优化组合教学设计 信息技术环境下（多媒体与网络）教学设计 l多媒体计算机的教学功能 l网络的教学功能 l科学课程（计算机基本知识和技能） l其他学科：信息收集、处理、传递

3、语文听话/说话/阅读/写作文 物理化学实验数据的处理 美术图形图像处理 音乐MIDI 数学计算/程序设计 l明确手段（技术）与目的的关系问题 l形成教学过程的系统观念教学设计 l符合教学与学习理论的发展（转变教学 思想） l教学目标（知识目标、能力目标、信息 技术目标） l教师的活动 l学生的活动 l教学内容 课本和教师不是知识的唯一来源 多媒体教材（多媒体和超文本形式） 网络资源 师生互动 l利用网络收集信息 l利用计算机处理信息（数据处理） l利用网络开展协作学习(交流研讨) l利用网络与教师交流 l利用多媒体资源开展自主学习活动。 l学生学生 （1）学生与媒体之间可以相互交流，信息可以双

4、 向传递（练习软件、学习指导软件、模拟场景） （2）能够实现个别化学习（各种课程学习软件） （3）学生可以积极主动地学习（多媒体信息、交 互性） l教师教师 （多媒体教学系统）演示型课件 l教与学资源共享（资源库） 多媒体电子图书馆（数字化的图书、CD、VCD、 DVD、CDROM） 学科教学资源库（语文教学资源库、物理教学 资源库） 百科全书（艺术百科、军事百科、数学百科） l双向信息交流 网上作业提交系统/电子邮件/留言版 聊天室（文本、语音、图像） 在线共同活动系统（作业区、合作区） l信息查询与下载。(http:/ l培养学生的信息意识和应用信息技术解 决问题的能力 l转变教与学的观念

5、和方法，“促进中小 学教学方式的根本性变革，努力培养学 生的创新精神和实践能力。” 师生关系 E-learning（电子化学习）基于资源的学 习、自主学习、研究性学习、协作学习、情 境学习） l支持教育教学改革制高点和突破口 l提高教与学的质量和效率。 12 l通过这种形式的教学活动，促进学生主动学习，高质量 地实现学科教学目标； l培养学生对所学知识和技能的应用能力； l培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力；培养学 生交流和合作解决问题的能力； l培养学生主动发现问题、主动探究的能力； l培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信 息的能力。 l总之，是为了促进学科教学，全面地、高

6、质量地实现新 课程标准提出的课程综合目标，培养能适应社会发展的 人才。这是信息技术与学科教学整合的不竭动力，是整 合的出发点和归宿 13 l内涵：内涵： l1、各学科教师都要广泛应用信息技术、各学科教师都要广泛应用信息技术 l内涵：内涵： 2、这种应用不是简单地把信息技术仅仅、这种应用不是简单地把信息技术仅仅 作为辅助教师教的演示工具，而是要实作为辅助教师教的演示工具，而是要实 现信息技术与学科教学的现信息技术与学科教学的“融合融合”； 14 3、为了实现这种“融合”，要求各地的 中小学不仅要积极建设硬件环境（实现 多媒体教学进入每一间教室），更要积 极探索如何实现“融合”。这就是在先 进的教

7、育思想、理论的指导下（尤其是 建构主义的指导下），把信息技术作为 促进学生自主学习的认知工具与情感激 励工具，来促进传统教学方式的根本变 革（也就是促进以教师为中心的教学结 构与教学模式的变革），从而达到培养 学生创新精神与实践能力的目标。 15 l是将信息技术作为教师教的工具和学生学习的工具，服务于 学科教学，有利于新的教学理念和教学方法的贯彻与实施。 信息技术与学科教学的整合不等于信息技术在学科教学 中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的教学 方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代 作用，如在探究学习中展示问题情景，提供探究问题解答和 评价的工具；在协作学习中提供检

8、索信息、交流和发布信息 的工具，等等。 总之，信息技术在学科教学中能够用作绩效工具，探究 工具，获取信息资源、处理信息、交流和发布信息的工具， 以及评价工具。这种工具的应用，使原本难以实现的教学方 法得以实现，并产生用其他手段难以得到的效果。 16 l1学科与信息技术的学科与信息技术的“整合课整合课”应该以应该以 现代教育思想和理论为指导，现代教育思想和理论为指导， 运用教学运用教学 设计原理，体现基础教育课程改革的实设计原理，体现基础教育课程改革的实 施目标，关注学生在学习过程中的主体施目标，关注学生在学习过程中的主体 地位的确立，以及创新精神和实践能力地位的确立，以及创新精神和实践能力 的

9、培养。从知识与能力，过程与方法，的培养。从知识与能力，过程与方法， 以及情感、态度、价值观三个目标维度以及情感、态度、价值观三个目标维度 促进学生的全面发展。促进学生的全面发展。 17 l2.注重学科教学的特点，恰当地使用多注重学科教学的特点，恰当地使用多 媒体资源和网络资源，发挥信息技术在媒体资源和网络资源，发挥信息技术在 学生自主学习、主动探究和合作交流等学生自主学习、主动探究和合作交流等 方面的优势，突出信息技术在提高学生方面的优势，突出信息技术在提高学生 学习能力中的作用。使信息技术由辅助学习能力中的作用。使信息技术由辅助 教学手段发展为学生学习的认知工具。教学手段发展为学生学习的认知工具。 18 l3 “整合课整合课”力求在教学设计上创新，有鲜明力求在教学设计上创新，有鲜明 个性。提倡教师根据学科教学目标和信息素个性。提倡教师根据学科教学目标和信息素 养目标，选择适用的技术，使之在日常教学养目标，选择适用的技术，使之在日常教学 中具有普遍意义和推广价值。中具有普遍意义和推广价值。 l4. “整合课整合课”应该从学生实际出发，着力于应该从学生实际出发，着力