[二年级数学]二年级上册数学教案

1、认图形（一）新授教学目标：1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作意识。重难点：能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片）二、主动探索，合作领悟1认识四边形（1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。（2）认识其他形状的四边形。四边形分一类，三角形分一类。2认识五边形3、认识六边形想一想

2、、议一议：六边形是什么样子呢？三、总结评价，应用扩展1出示“想想做做”第1题。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。2做“想想做做”第2题。四、总结评价，点拨学法今天，我们去了“图形王国”，你认识了哪些较图形？教后小记：认图形 （二）教学目标：1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。重难点：体会图形的变换教学过程：一、认识图形的练习。1、完成第3题。（2）集体订正。说一说，如何分辨一个

3、图形是几边形？2、完成第4题。（1）教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。提问：现在是几边形？（2）再将另一个角折入。提问：这又是几边形？你会折吗？（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。（4）启发：你还能继续往下折吗？小结：刚刚我们利用手中的四边形一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。3、完成第5题。（1）说明要求。（2）小组讨论，动手实践并交流。（3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。4、完成第6题。（1）说明图意。课后记要：有趣的七巧板教学目标：1、通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。2、在学习活动中积累对数学

4、的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。重难点：1、通过拼图形，发展空间观念。2、培养与同学的交往、合作意识。3、培养创新意识。教学过程：一、认识七巧板1、出示一副七巧板。 提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互说） 提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？ 2、请学生试着用两块拼成一个正方形。 （2）说说自己是怎样拼的。 （3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。 二、动手操作 1、提问：我们已经认识了哪些图形？ 2、分小组活动：用七巧板中

5、的三块，拼出一个已经认识的图形 （2）指名板演、讲解。（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。 3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？3、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。 请形式分别说说着四幅图是什么？ 4、学生自己动手组图教学后记：认识除法第一课时 平均分（1） 教学目标1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重难点让学生了解平均分的含义。教具准备： 萝卜图片，桃子图片，小木棒等。教学过程：一、创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把

6、他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、动手操作，探索新知1.动手操作j教师先把6个桃子图片贴在黑板上k谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！2.汇报并认识“平均分”3.进一步体会平均分的特点谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。4.探求平均分的方法5、加强环保教育、法制教育。要求同学们要保护卫桃树和其他树木，阻止家长和邻居不要乱砍乱伐，否则要受到法律的制裁。（学习森林法）三、组织练习，深化认识1、完成“想想做做”第1题先观察题中的插图2、

7、第2题学生读懂题意，老师指导完成。4、第3题学生读懂题意，老师指导完成。四、课堂总结 提问：这节棵你们学到了什么？ 讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。第二课时 平均分（2） 教学目标1、经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。 2、培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。教学重难点 学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。教学用具 桃子图片，小黑板教学过程：一、复习旧课j提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？k巩固练习：出示小黑板上的习

8、题16个苹果要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。二、创设情景，引入新课。谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？提问：你们认为怎样分最公平？引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴子。提问：你想提出什么问题？引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？加强环保教育、法制教育。要求同学们要保护卫桃树和其他树木，阻止家长和邻居不要乱砍乱伐，否则要受到法律的制裁。三、动手操作，解决问题。1想一想，分一分鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。2.说一说，演一演可能会有以下几种方法3. 做书上第32页的“试一试

9、”四、组织练习，加深认识。1、完成第33页的“想想做做1”4、书上第33页的第4题课后记要：第三课时 平均分一、初步感知，铺垫准备。出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？二、 动手操作，体会领悟。1创设情景谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花）小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？2明确要求出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？三、想想做做1、第1题2、第2题3、第3题4、第4题教师在黑板上画8个雪梨a提出要求：

10、j把它们平均分成4份，看看每份有几个？ k把它们每4个一份地分，看看能分成几份？c小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”5、第5题6、第6题7、小结： 把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。四、全课总结，拓展延伸小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。课后记要：第四课时 认识除法 教学目标1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初

11、步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。教学重点初步理解除法的含义。教学难点 在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。教学过程：一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。1教学书上第36页的例题。（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（）辆。（2）引导学生主动探索，解决问题。（3）教学除法算式j讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这

12、样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）（边讲述边板书： 62=3）9 除号k介绍除法算式的读法。l提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？2教学第36页的“试一试”订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。二、练习课后记要：除法的认识（练习）一、教学第37页的例题。（1）让学生观察和阅读例题提问：你从这道题中知道些什么？板书：6枝铅笔 3人 每人（ ）枝（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。

13、讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？2、介绍除法算式各部分的名称。3、练习读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。84=2 153=5 246=4教学第37页的“试一试”练习题说说这道除法式表示的实际意义。4、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。二、组织练习，加深对除法意义的认识做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。说说填写出来的除法算式表示什么意思。三、全课总结提问：小朋友，今天

14、我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？四、练习课后记要：第五课时 练习四（1）教学目标：一、1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。教学过程：练习四第1题 分一分，填一填。10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，写算式。（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。二、练习四第2、

15、3题 看图并填空。出示：完成第39页第2、3题（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。练习四第4题先数一数一共有多少个萝卜，再填括号里填数，再填算式练习四第5题仔细观察图，再填算式练习四第6题 根据文字叙述写除法算式。学生独立完成第40页第6题。三、课堂练习课后记要：第六课时 练习四（2）教学内容：教材第4041页的第710题。教学目标：一、1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；2、会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。教学过程：二、活动一：解决练习四第7题。1、审题分析，写算式。a读题，理解题意。c讨

16、论分析2、观察第7题，你发现了什么？3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！三、活动二、解决练习四第8、9题。1、出示：三个花坛。3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？四活动三：选择信息，写出乘法或除法算式。1、投影出示：第10题图片2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。五、活动四：全课总结，拓展延伸。提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？六、课堂练习课后记要第五单元 口诀求商（一）第一课

17、时 口诀求商教学目的：使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。教学准备：例题插图、10个图片。教 师 活 动一复习引入。1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二2（ ）=8 （ ）3=12 2（ ）=102、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。二新授。1、教学例题。（1）出示插图。提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？（2）想一想：把10个小朋友

18、，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：102）提问：算式中的10表示什么？2呢？（3）小组讨论：102等于几呢？每位同学想想办法。看哪一组办法多？（4）指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结：在计算102时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。（5）指名说说用口诀求商的思路。2、教学“试一试”（1）出示84、123（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答

19、出来。课后记要；第二课时 口诀求商练习教学目的：使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。教学准备：“想想做做”第6题插图，6根小棒。学具准备：100根小棒。教学过程：一复习。1、先摆一摆，再列式计算。（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：62=3）说说算式所表示的意思。（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：63=2）说说算式所表示的意思。2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？ 二教学运用除法解决问题。1、教学“想想做做”第6题左边一题。2、教学右边一题。（1）

20、学生读题，找出已知条件和问题。提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（同桌互说，再指名说一说。）（板书：204=5）（3）说说这题是怎样解答的？提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式204=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？三、完成“想想做做”第7题。1、完成“想想做做”第8题。2、口算比赛：看谁算得又对又快。“想想做做”第9题。课后记要：第三课时 练习五（1）教学内容：课本第4546页练习二第17题。教学目的：使学生进一

21、步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。教学过程；一、揭示课题。这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）二、求商训练1、练习五第1题2、练习五第2题3、练习五第3题 让学生独立连一连，再要求说说用哪句口诀，还可以计算哪些乘除法式题。4、练习五第4题 学生计算后，分别说说计算每组要想哪些口诀。5、练习五第6题 比大小完成p46第6题，同学自己评定。6、练习五第7题你能填出几道算式？还有不同的填法？三、作业第46页 第5题第四课时 练习五（2）一、基本训练。1、口算。105= 62= 43= 46=153= 55= 123=

22、23=36= 55= 35= 122=63= 186= 84= 305=2、口答。（1）3个6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有几个3？二解决问题的相关练习。1出示p46第8题图，请大家仔细观察，你看懂了什么？你还想知道什么？把刚才的完整的说一说。（出示题）大家齐读。同桌说一说你是怎样想的？指名交流。大家齐读。2、完成练习五第9题。（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？说说在算式中各数所表示的意思。3、完成练习五第10题。（1）出示第10题插图。请学生说一说题意。（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什

23、么用除法？比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？4、完成练习五第11题。让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？说说算式中各个数所表示的意思？比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？ 5、完成练习五第12题。课后记要：认识线段教学目的：通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。教学准备：两根线、直尺、一张长方形纸。教学过程：一、初步认识线段。1、请学生拿出一根白线

24、，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）找一找：这个线有几头？（两头）说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）5、请学生将拉紧的线竖起来。提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉。提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松。 提问：这是不是线段？为什么？6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。7、请学

25、生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？9、完成“想想做做”第1题。对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。二、教学画线段。1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？三、折线段（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。（2）学生折出一条比它长的线段。（3）学生折一条比它短的线段。

26、四、巩固练习。完成“想想做做” 认识线段练习教学目的：通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。一、达标训练1、在图形下的括号内，是线段的打击；“”不是线段的打“”2、下面的图形各是由几条线段组成。3、测量线段的长度。二、能力提高画线段三、创新数线段a b c d e f g方法：字母的个数减1依次相加。6+5+4+3+2+1=21（条）课后记要：认识厘米教学目的：1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。教学准备：直尺。教学过程：一、复习。下面哪些是线段？哪些不是？小结：线段必

27、须是直的，而且还要有两个端点。二、新授。引入新课：（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。认识厘米（1）观察尺上的“厘米”刻度。出示米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么

28、从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。3、教学量一量。（1）出示一支铅笔。（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？（4）打开书第51页例2，学生看书将例题中括号填完整。小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米

29、。三、巩固练习。1、完成“想想做做”。认识厘米练习教学目的：1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。教学准备：直尺。教学过程：一、量一量，填一填二、想一想，填一填三、画一画课后记要：课题三、认识米教学内容：教材第52页例题，试一试，第53页“想想做做”第15题。教学目的：使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。教学准备：米尺，1米的绳子各六根。教学过程：一、新授。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单

30、位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。1、认识长度单位“米”。（1）出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。（2）再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。（3）出示米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试。（1）出示第1题量一量。（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。（3）量一量教室的

31、长度。（4）出示第2题，先估计，再测量。二、巩固练习。1、完成“想想做做”1。2、完成“想想做做”2。3、完成“想想做做”4。学生填写，教师提醒看清单位名称。4、完成“想想做做”3。（1）分小组完成下面的活动。（2）提醒注意测量的方法。5、完成“想想做做”5。三、课堂小结。今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？量一量教学内容：教材第5455页。教学目的：通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学准备：学生尺一把

32、、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。教学过程：一、认识各种各样的尺。1、请学生介绍一下课前准备的尺。2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。二、认识自己身上的尺。1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。三、用学生尺量。1、用学生尺量一量一张长方形纸。（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？（4）小结。2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多

33、少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。四、想办法量。1、 学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、 如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？确定位置教学目标：1、在具体情境中学会用“第几排第几座”“第几层第几号”“第几组第几个”等方式描述问题在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。2、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲

34、切感。教学重点：确定位置的方法。教学难点：描述物体的位置。教学过程：一引入新课。出示课题：确定位置。谈话：这节课我们学习确定位置，看看哪些同学积极思考、大胆发言。同学们，动物王国举行运动会，有许多小动物都高高兴兴地参加了。你们看，他们做操做得多认真啊！二学习例题。谈话：请同学们仔细听小猴和小熊说的话，并找到他们所在的位置。小猴：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”引导：根据小猴和小熊的话，你能在图上找一找哪里是第一排，哪里是第二排吗？再指出哪里是第三排、第四排。那么数第几个应该从哪边往哪边数？指着图数数看。小结：在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后数，个数一般都是从左

35、往右数。要说清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排第几个。谈话：白菜老师出了这样一道题：小兔在第几排第几个？小组讨论豆荚老师提出的问题：你能说出其他小动物的位置吗？再由各小组代表汇报讨论结果。三完成“试一试”。谈话：说一说你的座位是第几排第几个。指名说说自己的座位。同桌相互交流，说一说其他同学的座位。指名到前边来说一说几个同学的座位，并追问：你还能怎样说？四做“想想做做”的习题。1、出示第1题。提问：根据这两小题中给出的信息，你能说一说层数是怎样排的，号数或本数是怎样排的吗？按题目的要求，先鼓励思考，再在小组里说给同学听。2、出示第2题。提问：你去过电影院吗？电影院的座位的排数和号数是怎样排

36、列的？你能从图上看明白吗？分小组讨论：怎样才能很快找到座位？ 3、出示第3 题。让学生小组合作动手操作，一位学生说，其余学生摆或画。教师巡回指导。五、课堂练习完成想想做做的第二、三、四题。五全课小结。课后反思：认识东、南、西、北教学目标：1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。教学过程：一、认识东、南、西、北。1、教学例题。谈话：同学们喜欢看动画片吗？出示例题图。提问：从图中

37、你看到了什么？想到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。小组交流。谈话：现在请同学们坐下，我们看书上的图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（出示：小明面向太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北）2、教学“试一试”。下面我们来做个游戏好吗？（1）游戏示范

38、：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师说口令，学生按口令做。（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。（3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。二应用与拓展。“想想做做”三全课总结。今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？课后小结：认识平面图教学目的：1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单

39、实际问题的能力，发展空间观念。教学过程：一、创设问题情境。谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？学生交流。谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认识平面图。二、自主探究。1、认识平面图。谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？学生活动：在平面图的四个方位上分别填上教师宿舍、教学楼、小树林、旗台。教师巡视

40、了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。反馈：刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗？讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。谈话

41、：现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后，再把你的作品展示到黑板上。学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。2、教学“试一试”。出示图。问：图上的指向标是什么意思？你能根据图上的指向标，确定其他的三个方向吗？谈话：根据图上这些小动物家的位置，你知道了什么？在小组内先说一说。教师参与学生的交流，并指导学生从不同的角度去表达。请学生打开教科书，完成“做一做”。小结：同学们学得都很主动，不但认识了平

42、面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。三、应用与拓展。1、“想想做做”第1题。先让学生说说图的意思，再提问：小明到人民公园应向哪个方向走？如果小明想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？2、“想想做做”第2题。出示图。问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？ 小组交流后，指名在全班交流。再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。3、“想想做做”第3题。学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什么不能走电梯？）提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会

43、议室、电梯、安全出口的相对位置关系。）讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组里讨论。四总结。通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的课后小结：位置与方向（一）练习教学目的：1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。教学过程：课堂练习：第一题；让学生掌握前面和后面，前面第几，后面第几；初步掌握方位。第

44、二题：能力提高。课后记要位置与方向（二）练习教学目的：1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。教学过程：课堂练习：第一题；让学生掌握方位。第二题：能力提高。怎样走出数字迷宫。课后记要位置与方向（三）练习教学目的：1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

45、2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。教学过程：课堂练习：第一题：让学生掌握公园里各景点的方位。第二题：根据要求设计儿童乐园。第二题：能力提高。怎样走到自己想去的地方。课后记要位置与方向（检测）教学目的：1、检测学生在空间位置抽象为平面图的过程中，是否了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。教学过

46、程：课堂练习：第一题：想一想，填一填。第二题：动物园。第三题：看图填空。第四题：看图画一画第五题：接力赛第六题：解决问题。第七题：小画家。课后记要单元测验（第一课时）测验目的：1、学生是否认识长度单位厘米，是否建立了1厘米的长度概念。2、是否学会用刻度尺量物体长度的方法，是否学会用直尺画定长线段。3、是否认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。4、在具体情境中是否会用“第几排第几座”“第几层第几号”“第几组第几个”等方式描述问题在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。5、经历在空间位置抽象为平面图的过程中，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的

47、平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。6、是否在物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间教学过程：见试卷课后记要：单元测验（第二课时）测验目的：1、学生是否认识长度单位厘米，是否建立了1厘米的长度概念。2、是否学会用刻度尺量物体长度的方法，是否学会用直尺画定长线段。3、是否认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。4、在具体情境中是否会用“第几排第几座”“第几层第几号”“第几组第几个”等方式描述问题在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。5、经历在空间位置抽象为平面图的过程中，了

48、解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。6、是否在物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间教学过程：见试卷课后记要：竖式乘法教学目标：1、初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。2、继续培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。教学重点和难点：1、初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。2、继续培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。教学用具：乘法算式卡片检测题；根据算式列竖式5+7= 7+6= 158= 167= 25+35=板书设计：竖

49、式乘法5 7 9 7 6 4 教学过程：一、复习根据算式列竖式5+7= 7+6= 158= 167=谈话：小朋友已经学会了用竖式计算加减法，其实，乘法也可以列竖式计算，不过，乘法竖式的格式和加减法完全一样。你们想学吗？二、激趣导入，揭示课题1、出示主题图师“从图上你了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？由学生提问，其它同学能回答的回答，不能回答的请教老师。2、试一试三、巩固练习1、想想做做12、想想做做3课后记要：乘法口诀和口诀求商二教学目标：1、初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2、继续培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。教学重点和难点：1、初步学会除法竖式的写法，会列

50、竖式计算表内除法。2、继续培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的教学用具：乘法算式卡片检测题；根据算式列竖式5+7= 7+6= 158= 167= 25+35=板书设计：乘法口诀和口诀求商二5 7 9 7 6 4 教学过程：一、激趣导入，揭示课题根据算式列竖式57= 76= 158= 167=谈话：小朋友已经学会了用竖式计算加减法和乘法，其实，除法也可以列竖式计算，不过，除法竖式的格式和加减法，乘法完全不一样了。你们想学吗？二、教学写除法竖式1、出示主题图师“从图上你了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？学生交流后写出横式。62=3如果用竖式计算，怎样列除法竖式呢？要求：小组先看书讨论，思考

51、：被除数、除数、商各写在哪里？ 还有一个6是什么意思？0是哪来的？你们小组还有什么疑问？由学生提问，其它同学能回答的回答，不能回答的请教老师。怎样来列除法竖式呢？ 首先要把竖式题目写好。再想6除以2，商是几，把商写在横线的上面。注意：商是3，表示3个1，所以3要写在个位上，对齐了6写。然后检验一下：把6平均分成2分，每份是3，对不对（6除以2等于3）。用什么方法检验除法对不对呢？用乘法检验，想：3个2是几？23=6，把乘得的结果写在被除数的下面；用6减6得0。想：把6平均分成2份，每份是3；3个2是正好是6；表示正好分完。6减6得0。学生小组里按四个步骤说一说列竖式的过程。2、试一试 427=学生比一比这个除法算式和前面的算式有什么不同？会不会列竖式？各小组派代表板演。强调：商写在什么位上，要对齐了谁？为什么？三、巩固练习1、想想做做12、想想做做