2019汉语拼音《aieiui》评课稿精品教育.doc

1、汉语拼音 ai ei ui 评课稿 ai ei ui 评课稿一 汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它 是学生识字、 阅读，学好普通话的工具。 汉语拼音学得如何， 对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童 来说，拼音字母是完全抽象的发音符号， （ 苏霍姆林斯基语 ） 在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发 儿童的学习兴趣尤为重要。应老师在教学ai ei ui 一课前，精心设计教学过程，运用多种教学手段，用各种孩子乐 见的游戏形式活化拼音教学的课堂，使抽象枯燥的拼音符号 变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，让孩子们在生动的课 堂情境中亲近拼音，感悟拼音，享受拼音

2、学习的快乐。整堂 课有许多值得我学习的地方，下面我就简单地谈谈自己的几 点粗浅感受吧 !首先应老师运用了新课程理念所倡导的“自主、合作、 探究”的学习方式，使学生不厌学。复韵母的发音一直是教 学的难点，这一环节应老师设计了三步让学生“发现 -探究 - 实践”，本环节的教学有比较单韵母与复韵母的不同，有认 识 ai 的组成，有学习 ai 的读法，有联系生活运用 ai ，（ 如 老师高，学生矮 ） 使学生发现复韵母的发音和它组成之间的 关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点 。接着 老师又让学生从生活回到文字中， （ 出示了儿童乐见的儿歌小白兔 ） ，使学生从生活回到文字中，让学生牢固地掌

3、握拼音知识，接着又创设了在音节中找韵母这样的探究情境， 使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义， 从而初步培养了学生的探索意识。以上每一个要点的教学， 教师都让学生在活动中完成，避免了教师一味地讲，学生一 味地听的灌输性教学。使学生不厌学。其次应老师运用新课程理念所倡导的“灵活的、开放的、 富于变化”的课堂形式，使学生乐学。美学心理告诉我们， 形式单调、刻板、僵死的事物引不起人的美感 ; 形式灵活、 开放、富于变化的事物才能引起人的美感。成人如此，低年 级儿童更是这样。所以低年级的课堂在形式上更应该是灵活 的、开放的、富于变化的。他们的注意力集中在同一种活动 中所保持的时间不会超

4、过 15 分钟。如果老师还用教学 ai 的 形式导学 ei ，学生的兴致就会大大削弱。于是教学 ei 就换 了另一种方式，抓住学生喜欢唱歌的特点来适时调控课堂， 老师从 ai 的教学到 ei 的学习上时，请大家听唱一首拔萝 卜 歌，还让学生可以加上动作，不但让学生紧张而有疲 劳的大脑轻松休息了一下，而且运用从歌词中找发音相同字 眼的形式、 （ 如诶哟诶哟拔萝卜中的诶 ）运用引唱引读的方式 （ 如拔萝卜呀 ei 、 ei 、ei ，用点劲啊 ei 、 ei 、ei ， 齐心协力 ei 、ei 、ei ，加油干呢 ei 、ei 、 ei） 寓教 于乐之中，使学生的兴趣始终都很浓厚。在此时老师根据儿

5、 童把没有生命的对象看作是有生命的，把没有情感的事物看 作是有情感的，把不会说话的东西看作会是说话的这种特性， 给新学习的复韵母戴帽子， （学习 ei 的四声 ）在认知的过程 中学生也会同样带着生命、带着情感、带着运动去学，学起 来就会觉得津津有味。此时老师又不失时机地把所学的知识 与生活和图片结合起来， 让学生在“草莓”、 “北京”、 “飞 机”等词语中找 ei 的第几声，这样符合学生的认识规律和 学生实际，使知识深入浅出，变难为易，有利于对知识的接 受和深化。课堂气氛也活跃了，效果也较好。而教学 ui 时显然和教学 ai 与 ei 时所运用的方法又不 相同创设了另一个游戏情境。模拟山谷回音

6、，教师就是 这样不断改变活动方式，不断调整导学方法，不断顺应学生 的特点，才使课堂始终活跃，使学生始终保持注意力的。很 好地激发了学生学习汉语拼音的乐趣。运用多种手段来丰富课堂的形式，让原本枯燥的拼音学 习在多样的教学手段中变得有趣起来。发音练习可以说是拼 音教学中最枯燥的了，在 应老师的课堂中，看老师发音， 生自己试着发，师生对比发音，同桌互相纠正发音，形 式多样的发音练习，在加上课间听唱儿歌，模拟山谷回音， 摘苹果等游戏，让孩子们沉浸在音乐，游戏的海洋中，拼音 课变得让孩子向往了 !教学永远是一个不断进取的过程，有缺憾才能衍生精彩。在发音练习中，老师也采用了各种各样的形式，老师范读， 指名

7、读，同桌读，师生对读，男女生，开火车读等形式逐个 纠正指导。在教学生复韵母 ai ei ui 的发音时，除了注重 教师的示范外，还运用字母组合法让学生掌握发音规律，在 教学 ei 、ui 时逐渐放手， 让学生探索着读， 从而达到“教” 是为了“不教”的目的。但在 ai ei ui 四声调的学习上， 我觉得应老师的教学设计还有待于改进。标调也一个教学难 点，虽说教师已把标调口诀详细地介绍给学生，可如果你让 学生标调的话还是会出现很多问题的。我想是不是应该让学 生对标调歌加以分析与理解，再让学生在 ei ui 学习上运用 进去，当然形式有很多种，同桌可以讨论讨论，让学生说说 你为什么这样标，不要让

8、学生被抽象的标调口诀弄混了，因 为学生对前后左右等方位本来印象就模糊。“教知识”和 “教方法”比较起来，当然后者更显得教师的高明，因为为 师者应该为学生的未来着想， 一生着想， 是“授人以 ‘ 渔’ ”而不是“鱼”。弄懂了这个标调歌，对以后学 习的复韵母的标调学生自己也就会用了。教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音 教学的金点子，针对各种各样的学生因材施教，才能扎扎实 实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。ai ei ui 评课稿二ai ei ui 是拼音教学中学习复韵母的第一课，听了 梁老师这节活泼有趣的这堂课后，我感到梁老师在教学中， 从学生的

9、实际动身，从学情动身，循序渐进，螺旋式上升， 落实知识点，化解难点。一、以忆导学，注意知识的紧密连接。 一开始梁老师就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为 切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字 形。随后又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的 导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复 韵母的一个完全直观的印象，激发了学生学习新课的浓重兴 趣。二、以图助学，重视知识的迁移导出。人教版的新课标教材，大都配有形象直观、活泼有趣的 情境图，特殊是低年级教材的拼音部分。因此，梁老师最大 限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生 的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的 读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音 不感到陌生和困难。如， ai 的发音从比高矮的“矮”引入， ei 的发音从用力时发出的“欸”引入， ui 的发音从围巾的 “围”引入。从生活中用的字音引入，让学生感到发准复韵 母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以 复韵母的字形特色来领导发音，让学生从控制一个知识变为 控制一种方法。三、循序渐进，梯度教学由浅入深由于本课的学习内容较多，