选题用题反拨高三复习备考有效性的落点.ppt

1、a,1,选题、用题、反拨高三复习备考有效性的落点,广州市教育局教研室 钟阳 特级教师,2,a,复习中的常见问题,盲目追随教辅资料或现成试卷 过度拔高要求，事倍而功半 以练代讲或多练少讲，高强度训练 高频测试，评讲不及时或不到位 教师讲解过多，学生参与活动不足 ,3,a,(5分）下图为吞噬细胞杀灭细菌的示意图。请据图回答： (1）图中和过程说明细胞膜 的结构特点是_ (2）图中的表示_的过程。 (3)人的肝细胞中有大量的溶酶体， 如果其中某种物质不足将使细胞 中出现大的糖原泡而导致新生儿死亡，则该物质是_ (4)已知溶酶体内的溶液pH值为5.如果少量的溶酶体膜破裂，是否

2、会对细胞质产生较大的影响？_ 为什么？_ （1）一定的流动性 （2）溶酶体杀灭细菌 （3）水解糖原的酶 （4）一般不会。少量的溶酶体破裂后释放出来的酶因为细胞质的pH为7左右而失去活性。（2分）,4,a,选题判断,判断依据： 课程标准、高考大纲、补充说明 不同版本教材的共同之处 近年高考试卷、高考年报 广州模拟卷及数据,5,a,高考命题的基本指导思想,有助于高校选拔合格新生（信度、区分度、难度；主干知识、核心概念 ） 有助于中学实施素质教育（课程标准） 考查基本知识的同时注重考查能力（效度；考试大纲、补充说明；科学过程与科学一般方法） 体现学科特点和发展趋势,6,a,高考命题的质量指标要求,较

3、高的信度（内部一致性信度、重测信度； 题量较多、难度中等；保密、新颖、变式） 较好的效度（内容效度、结构效度、实证效度；课标、考纲；双向细目表、知识范围、能力要求） 必要的区分度（D=PH-PL；D0.3；高端区分、低端区分；全卷标准差 15 ） 适当的难度（P=R/N；全卷难度0.50.6、试题难度0.30.7；易：中：难3：5：2）,7,a,年报举例生物学基本理论部分内容的分值分布,8,a,年报举例生物试卷评价,9,a,年报举例生物试卷评价,10,a,年报举例生物试卷评价,11,a,年报举例生物试卷评价,12,a,年报举例 2006年广东省高考生物试卷 第37题(9分) 分析 科学研究已证

4、实某类有机污染物对水生软体动物雌性个体有致畸作用，畸变雌性体内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机物X污染，为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，生物兴趣小组同学提出开展探究活动。请利用中学生物实验室常用器材以及下列实验材料和用具，设计实验并预测实验结果。 实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、性成熟的水生螺(A螺) (300只)，解剖镜，有机污染物X溶液，养殖池，正常A螺雌、雄性器官解剖图谱等。 提示：给药剂量、具体仪器操作不作要求，室温恒定，养殖时间30天。A螺为雌雄异体，性别特征可在解剖镜下鉴定。,13,a,(1)拟定课题名称：探究有机物X对A螺雌性器官畸变的作用（2分,其

5、他合理答案酌情给分）。 (2)设计实验步骤： 随机取A螺数只解剖，对照解剖图谱，识别雌、雄生殖器官特征(1分)；（前测观察） 将A螺随即分为对照组和实验组，每组100只（至少30只） (1分)；（随机分组） 向试验组养殖池加入一定体积的有机污染物X溶液，对照组加入等体积的蒸馏水，饲养条件和其他条件均相同(1分)；（对照） 养殖30天后，将各养殖池中A螺在解剖镜下解剖观察并与标准图谱对照，记录性畸变雌螺数量(1分)；（后测观察） 计算雌、雄个体性畸变百分率（l分）。（统计计算 ） (3)预测实验结果： 对照组雌性和雄性螺类生殖器官正常(1分); 实验组雌性个体出现性畸变(1分) 。 （其他合理答

6、案酌情给分）,14,a,37题：样本量93329 平均分2.99 难度0.332 标准差1.70,答卷情况,15,a,名称表达扣分11,性别分组19 数量不足 6,无具体内容24,雌雄/ 雌雄同体：17 （雌性）畸变：24,37题抽样分析（各得分点人数比例）：样本量480,16,a,37（1、拟定课题名称）得分分布,37（2、设计实验步骤）得分分布,37（3、预测实验结果）得分分布,37题各小题难度分布,37题抽样分析（小题得分及难度分布）：样本量480,17,a,考查内容：考查考生根据研究目的和研究内容设计探究实验，描述具体步骤（内容），并对可能的实验结果进行预测和分析的实验综合能力。 典型

7、错误： 课题名称： （1）题目表达不具体。 一半考生没有具体写出“有机污染物X”，仅写到“有机污染物”；多数考生没有具体写出“A螺”，仅写到“水生软体动物”。 （2）语言表达不准确，用词不当。 如“验证，证实，实验，检测，假设，解剖，观察，调查”等。,18,a,实验步骤： （1）前测观察和统计计算畸变率基本没有考生答出。 （2）将“畸变雌性体内出现雄性生殖器官”误解为“雌性个体变为雄性个体或变为雌雄同体个体” （3）没有注意题目中给出的条件，很多考生选用“培养皿、烧杯、试管、瓶子”等器皿培养螺。 （4）分组不随机。许多考生先用解剖镜挑出雌螺和雄螺，然后按雌雄螺进行分组。 （5）对样本数量没有统

8、计学概念，不少考生在培养后只取几只甚至1只进行解剖统计。 （6）不写明白实验观察和分析的具体内容，仅写出“观察实验结果”；“分析得出结论”等概括性描述。,19,a,预测实验结果： （1）预测结果表达不具体或不确切 如“实验组有畸变，对照组不变”；“实验组出现雄性器官”，“实验组雌性变为雄性，对照组不变”，“实验组与解剖图不同，对照组与解剖图相同”等 （2）许多考生只预测实验组的结果，而没有预测对照组的结果，不全面。 总体上看： 对要求论述（或叙述）的题目，回答表述不清、空洞抽象、不具体。 生物学专业术语的表达不准确,20,a,试题分析举例广州市调研（生物）,21,a,22,a,23,a,24,a,选题定位,定位依据： 横向学生群体（个体）：全体考生 纵向本届：往届 任务指标（优生数、本科率）：愿景,25,a,用题诊断,诊断依据： 平时作业情况；历次测验数据；试题双向细目表； 利用“锚题”有大样本测试数据的试题 诊断内容： 知识、能力、方法、书面表达与专业术语掌握的范围与程度； 能得分点；易失分点 常考点：必考点,26,a,举例生物高考模拟试卷双向细目表,27,a,举例生物高考模拟试卷分析表,28,a,用题训练、测试,变式训练 限时训练