第三节幼儿园主题活动设计（教育类别）

第三节幼儿园主题活动设计（教育类别） 第三节幼儿园主题活动设计1校园类（三）主题活动的教育功能 1、儿童所获得的知识经验是完整的2陈鹤琴的“五指活动”课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。 为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。 五指是活的，可以伸缩，互相联系。 他认为，五指活动包括以下五个方面1健康活动饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动等。 2社会活动周会、纪念日、集会、每天的谈话等。 3科学活动栽培植物、饲养动物、认识环境等。 4艺术活动音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5语文活动故事、儿歌、谜语、读法等。 这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。 学前教育课程的全部内容包括在这五指活动之中。 五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童生活上2校园类 一、主题活动及其特点（一）主题活动内涵所为主题活动，就是在或长或短的一段时间内，围绕事先选择第一个中心或主题组织教育活动。 （二）主题活动特点如果将幼儿园教育分为健康、语言、科学、艺术和社会五大领域，就可以用下图来表现主题活动的特点3校园类主题健康语言社会艺术科学4校园类（三）主题活动的教育功能 1、儿童所获得的知识经验是完整的2幼儿园主题活动的特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。 1、主题活动需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律 2、主题活动整合各种 3、主题活动的计划富有弹性 4、主题活动的知识以横向联系为主 5、主题活动的学习方式生活化、游戏化5校园类幼儿园教学案例分析涛涛带来了一袋番薯干，塑料袋上印有“营养番薯干”“我请小朋友尝尝番薯干，这是我从家友超市买的，我昨天和奶奶一起买了两袋，一袋在家里分享，可好吃了，这一袋我请大家尝尝！”小朋友们纷纷坐得端端正正，瞪着眼睛看着，希望先尝为快不一会儿，每个小朋友都拿到了一块番薯干，有的大口吃掉了，有的细细品尝。 “这个番薯干很甜,软软的”。 “我以前吃过的舅婆做的番薯干不是这样的，是咖啡色的，大块的”。 “这种番薯干的颜色和老南瓜有点象，都是桔黄色”。 宸宸说“我觉得它和橡皮泥的颜色很像，我们用橡皮泥来做番薯干吧！”孩子们都表示赞同“我也想捏，我也想做”。 6校园类（三）主题活动的教育功能 1、儿童所获得的知识经验是完整的 21、这个案例的主题是什么？分享，交流讨论 2、确定主题后，教师可以怎样开展活动让幼儿既学会分享又学会交流？7校园类 （1）发现孩子们自发地出现了“新兴趣点”他们希望捏制自己的番薯干。 教师可以让幼儿进行捏橡皮泥活动，动手操作体验乐趣并和同伴进行分享与交流孩子们已在品尝活动中了解了食物的特性，比如颜色、形状、软硬、味道等，有了感性认识，并且在与橡皮泥的比较中找到了相似点颜色、软硬、可塑造形状，更重要的是得到了群体的认同。 （2）.“捏制”活动在幼儿的可操作性，每个年龄段的幼儿小肌肉发展水平不同，虽说兴趣是动力，但成功的玩中学必须符合幼儿的年龄特点。 幼儿在捏泥中已基本掌握了捏、搓、压等简单技能，会概括出番薯的基本形状长方形；我们为幼儿提供的彩泥色彩鲜艳、质地软、易于表现，并附有塑料小工具。 幼儿在捏泥游戏中会主动与其他小朋友讨论交流。 8校园类 二、主题活动的选择与开发（一）选题的出发点活动的主题选择一般幼儿的生活，可以有多个出发点。 1、从课程目标出发 2、从幼儿的兴趣和需要出发 3、从幼儿生活中常见内容或材料出发出发 4、从幼儿生活中的偶尔事件出发9校园类（二）常见主题的开发 1、幼儿自身可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有生理方面，包括身体的特征与功能、身体的发展与变化、身体健康、安全与保护等。 与之相互的主题如“眼睛亮晶晶”“能干的小手”“我会保护自己”等。 心理方面，包括自己的兴趣、爱好、能力、情绪、自我认识等。 相应可产生的主题有“我的本领”“情绪万花筒”等。 2、幼儿的社会环境随着幼儿生活圈的逐渐扩大，儿童的社会接触面以及各种人际关系会不断扩大，延展到社区、各种社会机构、不同人物角色、不同地域、不同文化等更大范围的社会环境中。 有关的主题如“我的一家人”“快乐的幼儿园”“我的好朋友”“我们的小区”“警察叔叔辛苦了”“中国功夫”“民族大家庭”等。 3、幼儿的自然资源从幼儿的自然环境中可探讨的内容也十分丰富，如动植物、自然现象、季节变化等。 如“大自然的声音”等。 10校园类案例今天下午，晴空万里，风和日丽。 我领着小朋友们在操场上做户外活动，小朋友们游戏着，玩耍着，嬉笑着，大家都非常开心。 门润雪小朋友走到一棵向日葵旁边，专心注视着那金黄色的花盘，忽然她大声喊道向日葵上边有只小蜜蜂，大家快来看啊！小朋友们听到喊声都跑了过去，我也赶紧跟了过去。 果然，一只蜜蜂在花盘上飞来飞去。 小朋友们热闹了起来，争相问答着。 小蜜蜂在干什么呢？它在采蜜吗？不，它在飞来飞去跳舞呢！我说小朋友们仔细看，小蜜蜂后面的两条腿上各有一个小桶，那是它用来盛花粉的呢。 11校园类这时，唐乾瑀小朋友朝着操场南边的露天舞台跑去，有几个小朋友也跟着跑了过去，我急忙边追边喊快下来，快下来，上面很危险孩子们喊道小蜜蜂在花盘上跳舞，我们在舞台上跳舞呢！哦，我明白了。 于是，我灵机一动，笑着对大家说小朋友们，小蜜蜂在劳动呢，花盘是它劳动的舞台。 我们也学小蜜蜂，把幼儿园当成我们劳动的舞台，让我们一起动手，把幼儿园的垃圾捡一下，好吗？好！小朋友们异口同声地回答。 于是，大家开始动手，度过了一个充实而有意义的下午。 教育孩子应该从身边的事物寻找教材，从生活周围的事情寻求启发，这样才能给孩子带来切身的体会，留下鲜活的印象。 12校园类（三）主题活动的教育功能 1、儿童所获得的知识经验是完整的2（三）主题活动的教育功能 1、儿童所获得的知识经验是完整的由于主题活动注重知识的横向联系，所以儿童所获得的知识经验是比较完整的，而非割裂的。 2、主题活动“内容延续”的特点，能促使孩子更容易理解教学内容 3、主题活动“综合教育”特点，能够促进孩子的多元智能发展13校园类 三、主题活动的设计与指导（一）选择与确定主题在幼儿已有经验的基础上丰富幼儿生活经验（动物、食物、交通工具、颜色）国家和社会文化需要（节日新年、中秋、端午；文化风俗、民族）社会热点和生活常识（奥运会、环保、季节、时间、健康）幼儿园教育的要求（学习习惯、行为习惯） 1、主题活动在选择时需要考虑的问题 （1）幼儿幼儿兴趣是否喜欢年龄特点学习特点和生理特点 （2）教师已有知识和经验对幼儿和教育内容的了解 （3）教育内容价值和意义纲要要求14校园类主题名称美丽的秋天小班主题选择的缘由秋天到了，幼儿园里有的树叶开始发黄，有的已经落到了地上。 在户外活动时，我们班的很多幼儿对落下来的树叶产生了非常强烈的兴趣，大部分幼儿会从地上捡一些树叶带到班上，有的幼儿还会把捡的树叶放在书包里带回家。 我想，对于幼儿来说，季节的变化和季节的特点虽然是自然现象，但他们对此充满了好奇。 秋天与其它季节有什么不一样呢？这些树叶能不能在日常的教育活动中成为一个教育的媒介呢？是不是可以从他们感兴趣的树叶设计一个有关秋天的主题活动呢？因此，一个以秋天的落叶为切入点的“美丽的秋天”主题活动产生了。 15校园类（二）确定主题活动目标总的目标（通过主题下面的具体活动目标来实现）概括性 1、知识目标（认知层面） 2、技能目标（行为技能层面） 3、情感目标（情感层面） 4、主题目标目标制定的要求目标适合儿童年龄总目标与具体活动目标吻合涵盖幼儿发展的各个方面（三）制作主题网 1、主题网的展开可以按照活动内容展开，这样教师就可以清晰了解活动之间的关系，有利于活动内容的括展和生成。 2、主题网还可以按领域展开16校园类中班17校园类绿色家园健康环保时装秀噼里啪啦放鞭炮搓汤圆亲亲我的家园科学报时花美丽的花香香的食用花塑料包装袋有多少塑料袋的腐烂回收废电池艺术花儿越开越大葵花向阳开一瓶花十二生肖歌蚕豆花蝴蝶找花语言十二生肖来排队编谜语花开歌创造奇迹的人牵牛花社会盲童来园体验日我们怎么做跟爸爸妈妈买菜去春游环保布袋我喜欢的环境大班18校园