化学人教版九年级上册搭建探究活动平台提高学生科学素养.doc

搭建探究活动平台 提高学生科学素养质量守恒定律教学设计设计：尹东燕 龙陵县腊勐初级中学教材分析 本课题是义务教育教科书人教版【2012】九年级第五单元化学方程式课题1质量守恒定律的两课时内容。质量守恒定律是初中化学中的一个重要化学规律，教材将这部分内容安排在“氧气的化学性质”“水的组成”等基础上进行学习，使学生对化学变化的认识由定性上升到定量，同时也为学生今后进一步学习化学变化、正确认识化学变化中物质的质量变化、正确书写化学方程式、利用化学方程式进行有关计算等内容打下基础。因此，本课题的内容起着承上启下的作用。质量守恒定律这部分内容不仅是本单元要学习的重点，而且是整个中学化学中的重点内容。 教材以红磷在密闭容器中的燃烧，以及铁钉与硫酸铜溶液的反应这两个实验为例，探讨化学反应前后物质总质量的变化，并由此引出质量守恒定律的内容。因此，做好这两个实验，对完成本课题的教学任务起着至关重要的作用，教师在备课过程中对实验成败的关键必须充分考虑，尤其是红磷在密闭容器中燃烧这个实验（实验装置气密性的好坏，决定着实验的成败）。然后，教材又设计了另外两个验证实验：（1）盐酸和碳酸钠粉末在敞口容器中的反应；（2）镁条的燃烧。通过实验进一步强调“质量守恒定律”的核心是“质量总和”；“参加、生成”是基础。我在这里添加了两个实验：（1）硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的反应；（2）盐酸和碳酸钠粉末在密闭容器中的反应。目的是进一步深刻理解质量守恒定律。最后，以氢气在氧气中燃烧生成水为例，结合示意图，分析原子的种类、数目、质量的变化情况，从微观的角度理解化学变化的实质。透过现象看本质，加深学生对科学探究方法的领悟，培养学生合理猜想、观察现象、分析数据、得出结论，并准确表达的能力。学情分析从学生的成长规律和心理特点来看，对于化学的学习来说好奇心很强，处于启蒙阶段，因此激发学生的学习兴趣就显得尤为重要！化学是一门以实验为基础的学科，是应该给学生创造更多自主合作探究的机会。从学生具有的知识水平和能力来看，通过前四个单元的学习，已经定性地掌握了部分物质变化、分子、原子以及元素的相关知识。同时已经初步掌握了一些实验的基本操作技能，并可以进行简单的化学实验。因此，让学生通过实验探究的方法来研究问题、分析问题和解决问题，是比较可行的。教学目标【知识与技能】1、 掌握质量守恒定律的内容，并运用分子、原子的观点解释质量守恒定律。2、 应用质量守恒定律解释日常生活中一些常见的现象。【过程与方法】1、 通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2、 通过学生之间的交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析和推理的能力。【情感、态度、价值观】1、 通过探究学习，培养学生勇于探索、严谨求实的科学态度。2、 培养学生分析问题的思维能力，激发学生学习化学的兴趣，树立学好化学的信心。3、 在探究学习过程这，体验学习成功的乐趣，快乐学习，健康成长。教学过程一、 情景导入（借多媒体）一天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总质量，不就是我吐出烟和气体的重量了么！”你认为摩尔摩斯的回答正确吗？相信通过本课题的学习，我们就会做出正确的判断。化学史简介：1774年，法国化学家拉瓦锡定量实验研究氧化汞的分解和合成反应中各物质质量之间的变化关系。将45.0份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，反应前后各物质的质量总和没有改变。这难道是巧合吗？设计意图：设下悬念，进一步激发学生探究的兴趣。二、 探究学习（借多媒体）（一） 大胆猜想变大、变小、不变、有的变大，有的变小。 （二）探究实验 学生分组完成探究实验（每组选以下实验的两个）1、红磷在密闭容器中的燃烧；2、铁钉与硫酸铜溶液的反应；3、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的反应；4、盐酸和碳酸钠粉末在敞口容器中的反应；5、盐酸和碳酸钠粉末在密闭容器中的反应；6、镁条的燃烧。 （三）学生在教师的引导下，根据实验的实际情况，完成多媒体中所展示的有关实验的表格内容。三、从微观角度，剖析化学反应的实质，理解质量守恒定律（借多媒体展示氢气燃烧、水的电解的微观示意图）得出：化学反应前后“六不变、两可变、两定变”。六不变：元素守恒反应物和生成物的总质量不变、元素种类不变、元素质量不变；原子守恒原子种类不变、原子数目不变、原子质量不变。两可变：分子数目可