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打造高效课堂 实现有效课堂 大沥镇泌冲小学 李永林提要：课堂是教师开展教学活动的主要阵地，是学生获得知识的主要渠道，提高课堂教学改革的重要目标之一，一堂高效的课堂中，教师的言行能调动全体学生的积极性，引导学生积极参与学习过程，促进学生对知识的主动构建，需要教师选择有效的教学方法，采取有效的教学手段，促进学生主动参加。关键词： 提问 探究 合作 评价 有效正文：课堂是教师开展教学活动的主要阵地，是学生获得知识的主要渠道，提高课堂教学改革的重要目标之一，一堂高效的课堂中，教师的言行能调动全体学生的积极性，引导学生积极参与学习过程，促进学生对知识的主动构建，需要教师选择有效的教学方法，采取有效的教学手段，促进学生主动参加，教师需要为学生创设有效的问题情景、组织有效的探究活动、建立有效的合作方式、捕捉有效的生活资源、运用有效的课堂评价等。下面谈一谈小学数学课堂教学的有效性构建。一、创设有效的课堂问题数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景。创设出“新、奇、趣”迷人的问题，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习内容，激发学生的学习兴趣，引起学生数学思考。如，十二册中的比例一课中，我在新课引入时出示了一道很有趣的问题。多媒体课件出示蚂蚁和大象的图片。一只蚂蚁和一头大象比，谁的力气大？出示数据：3克的蚂蚁能搬动450克的物体，3吨的大象能拉动4.5吨的物体。问：看到这些资料，你有什么想法？大象的力气大，还是蚂蚁的力气大？可以用我们学过的知识解答？从比的角度来看，蚂蚁的自身的重量和所搬的物体重量的比是1：150，也就是说蚂蚁能搬自身重量的150倍的东西，而大象自身的重量和所搬的物体重量的比是1：1.5，大象能搬动自身重量1.5倍的东西，用除法和比的知识来思考，这道题就可以解决。老师根据教材内容一步一步地进行设问，本节课的教学内容就胜利完成。创设情景教学，目的是通过生动具体的课堂问题，激发学生的学习兴趣，达到情景交融的教学效果。二、组织有效的探究活动教与学都以“做”为中心，数学课程标准指出：“要精讲多练”，陶行知先生也指出：“教学做合一”的观点。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如：十二册书圆柱的表面积教学中，如我在教学圆柱的表面积时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形饼干罐，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，出现了跃跃欲试的心理，于是出现了以下的操作：（1）用一根线绕饼干罐一周，然后量出线的长度，用线的长度除以就是直径。（2）先把饼干罐的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。（3）把直尺上的零刻度线固定在饼干罐底面边缘的任何一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。（4）让饼干罐上做好记号后滚动一周，再测量出距离（底面周长）便可求出直径自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。 三、建立有效的合作方式当今社会是一个飞速发展的社会，而竞争的成败取决于人们的合作。“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。在数学教学中，除了全班集体合作学习外，“小组合作学习”也是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。例如：在教学“两位数加一位数的进位加法26+ 8”，由于学生已经学过两位数加一位数的不进位的加法，在教学进位加法中，我先让学生独立做一做，然后将学生分成8个小组，让学生小组交流，再次展现自己不同的见解，增强自己在同学中的自信心，让每个学生都有表现的机会，同时也展现出同学间的合作意识。在交流中，学生会有以下几种方法：A、6+8=14 20+14=34；B、先把8分成4和4，然后26+4=30 30+4=34；C、先把26中的个位6分成2和4，24+6=30 30+4=34；D、把8看作10， 26+10=36 36-2=34；E、把26看作30，30+8=38 38-4=34在学生合作交流后，立即引导学生发现这类口算的特点，讨论确定比较好的方法，让学生在今后的口算中能又快又准算出结果。小组讨论、合作学习、互相交流这种学习方式越来越多地引入课堂，小组合作学习体现了与同学的合作，与同学交流思想的过程和结果，不但体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短，展现个性的舞台。要做到课堂的有效性，关键是教师的引导、点缀和鼓励，这样才能提高课堂合作学习的有效性。四、突破教学难点，有效促进学生理解数学知识课堂效率的高低的关键在于突出重点、突破难点。小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，所以对公式推导、几何形体组合、解决问题等知识理解掌握不好，教师也感觉讲解困难。如果课堂中恰当地运用了多媒体课件，能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，也为他们学习数学知识构建了一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破障碍，理解知识。例如：在讲解圆的面积计算时，对圆面积公式的推导一直是一个不好演示的过程，现在运用多媒体，再现了圆分成若干小扇形的过程，一步步操作，学生也在一步操作中感知了圆面积与长方形面积的关系，从而更加有利于学生理解和掌握圆面积公式，并且印象深刻。五、捕捉有效的生活资源数学课程标准指出：数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学创设条件，重视从学生的生活经验和已有的知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法解决生活中的实际问题，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体现到生活中处处有数学。六、运用有效的课堂评价数学课程标准指出：“评价要关注学生学习结果，更要关注学生学习过程，要关注学生在学习中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课标提倡激励性评价目的。有效的评价，有利于帮助学生树立信心，有利于充分调动每位学生的主动性和积极性，有利于创设友爱平等的集体环境，有利于增强班级体的凝聚力，有利于全面发展学生个性，更有利于教师的教学工作，教师要正确处理学生出现的错误，不能激励评价到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做到相应的评价。评价的方式多种多样，具体要做到下面几点：“正确不能模糊、生动还要丰富、严谨不失幽默”对于用多种方法解答的学生，教师要作出肯定的评价；对于解答有些错误的学生，但又要蕴涵创新思维的想法，在指出他不足的地方时，再给予鼓励，对于解答全错的学生，我们还要给他一个机会，使用的评价是鼓励语气，这样学生的学习热情和创新才能得到较好的发展。一次表扬或鼓励胜过一百次批评。教师在实际的课堂教学中，课堂教学评价对象是天真烂漫的学生，评价语言应因人而已，灵活运用评价的语言是有效课堂重要的保证。“教师的艺术不在传授的知识，而是在于激励、唤醒和鼓舞”。教学是教师和学生的