浅谈LBL和PBL相结合的教学模式在系统解剖学中的应用.doc

浅谈LBL和PBL相结合的教学模式在系统解剖学中的应用【摘要】在系统解剖学教学过程中运用PBL与LBL相结合的教学模式,能实现教师教学过程与学生学习过程的有效契合,帮助教师和学生改变观念,达到提高学生分析、解决问题的能力,培养学生团结协作与创新思维能力的教学目的。【关键词】LBL;PBL;系统解剖学【中图分类号】G622.4 【文献标识码】C 【文章编号】1006-1959(2009)08-0286-01LBL教学法(lecture-based learning,LBL)是以往许多医学院校采用的一种传统式教学方法,并为绝大部分教师所熟悉和掌握。但随着医学科学、医学信息的迅猛发展和社会医学模式的改变,社会对医学学生的素质提出了更高的要求,低效传统的医学教学模式正面临着巨大的挑战。近年来,“以问题为基础的学习”(problem-based learning,PBL)正逐渐引入医学教育,成为医学教育改革的方向之一。在一些医学专业上,PBL教育的实践也显示了良好的效果。系统解剖学是按人体器官功能系统阐述人体正常器官形态结构及其发生发展的科学,是医学科学中一门重要的基础课。学习系统解剖学的目的是为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。医学生在进入大学校门之前所受到的教育,几乎很少涉及人体正常器官的形态结构,可以说完全处于一个空白状态,无任何的相关知识基础而言。因此,LBL和PBL相结合的教学模式更适合在系统解剖学中应用1。主要原因有以下几点:1 合理分配教学时间PBL是以学生为中心、问题为基础的学习方式,其内容丰富,环节较多,需要占用大量学时。在我国,大多数院校的解剖课时被压缩,而解剖内容则无法相应减少,教学时间相对紧张,因此难以全面开展PBL教学。针对此种情况,我们可以尝试在以传统教学模式为主的基础上,适当采取PBL教学模式,这样既保证了教学时间,又活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性。2 教学方式更加灵活系统解剖学是医学课程中的一门基础课,名词概念较多,几乎占整个医学的1/3。同时许多的器官结构也是复杂难懂,例如,颅部的翼腭窝、神经系统中的内囊等。教师只有对这些内容进行精细讲解,学生才有可能理解。对于另一些教学内容则可以采用PBL教学法。例如在讲解小儿咽鼓管特点之前,给学生提出一个问题,小儿为什么更易患中耳炎。经过课后查找资料后,同学们会对小儿咽鼓管特点记忆深刻。3 客观条件受限目前,我国解剖战线上的教师还不是很充足,对于一个有4050多学生的班级,无法能达到十多个学生一个教师的水平。同时教学场地小,在一定程度上限制了PBL教学的开展。因此,只能适时地进行PBL教学,无法在授课的全程都实施PBL教学法。此外,一些院校不完善的公用计算机检索系统和教学环境设备也无法保障PBL教学的实施。4 有利于教师与学生转变教学观念由于大多数教师已习惯了传统的教学方法,因此对PBL教学法认识的不足,教师负担加重。较传统教学需要投入更多的时间和精力,需要制定科学的教学计划,合理安排教学进度,及时收集学生的反馈意见,不断改进和完善PBL教学法。学生在中学和小学一直接受传统教育,学习的主动性较差,对于突然改变的需要自主学习的教学方式不能很快适应,需要教师积极引导。LBL和PBL相结合的教学模式则为教师和学生适应PBL教学模式提供了一个缓冲平台,为今后的PBL教学和学习奠定基础2。传统教学历史悠久,在教师和学生头脑中根深蒂固,无论在教学还是学习中,都具有其不可替代的教育功能。而PBL教学模式突破了传统的“填鸭式”教学方法,调动了学生学习的积极性,培养了学生自主的学习能力、实践能力以及团队合作精神。LBL和PBL在教学上具有相辅相成,优势互补特点,因此LBL和PBL相结合的教学模式在系统解剖学教学中将发挥重要的作用。参考文献1 刘页玲,张建平,廖义林.PBL教学法在解剖学教学中的应用J.四川解剖学杂志,2009,17(1):68-69