素质教育大讨论.docx

筑梦成长路 且行且珍惜定边县希望小学 刘金钟 2001年6月,中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。从此时起，以素质教育改革为主要内容的中国教育改革开始在全国各地陆续轰轰烈烈的开始了。经过十几年的素质教育，个人以为，在2013年之前，效果不甚显著，至少在我校是这样的，一些学校只把素质教育作为一项指标，停留于一般号召，只强调其重要，没有落到实处；只在会议和纸面上完成，不能充分贯彻素质教育的精神。但随着素质教育理念逐步深入人心和新一轮课程改革的全面推进，素质教育才实实在在的有一定的作用，取得了一定的成绩。 下面结合本人及我校在实施素质教育的过程，讲讲对素质教育的一些个人看法，说说我校在素质教育中的一些做法。谈谈我对素质教育的一些想法一、个人对素质教育的一些看法和想法 1、素质教育势在必行 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中讲到：教育的目标是要提高全体国民的素质，提倡素质教育，有助于把全面发展教育落到实处。这是我们基础教育改的时代主题和紧迫任务。结合现代社会需求和学生的实际观察，我们也会看到很多能力与现状，知识与需求脱节的现象。国家、社会、家庭和个人投入大量的时间和财力培养出脱离社会需求的所谓人才，所谓“毕业等于失业”的现象不正是现行教育违背素质教育的后果和写照吗？素质教育作为一种培养人的教育，说到底就是要通过各种教育教学活动促进人的全面发展，以适应社会的需求，促进社会的发展，提高个人的生存能力和生活的幸福指数。这种发展应该是“德智体美能（个人新增的，原文为“劳”但个人认为“能”更能说明需求和目标，比如为人处事、待人接物这是一种能力，而且在当今社会还是一种非常重要的能力。如果把这说成是一种“劳动”，似乎就不是很恰当的了，但这确实是我们素质教育中的一项内容）”全面发展，是一个受教育者的综合素质的全面发展。从邓小平提出的教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育意义深远、责任重大、势在必行。 2、“锅碗瓢盆”不等于素质教育。素质教育开展的前几年，我们会经常从媒体或参观先进学校中看到以学生“做饭、捏泥人、绘画、剪纸”等等为主要内容的“素质教育汇报演出”。 当时许多学校对素质教育的开展范围也大致如此。通常强调重视过去不太重视的一些科目（至少是与升学无关的科目），增加兴趣小组等课外活动，多设一些校外基地，还多以学校办出特色的方式体现。也就是说，在推进素质教育方面，学校缺乏整体系统变革的思路和扎实行动 我个人以为，作为义务教育初级阶段的小学教育，文化知识的传授，基本道德观念的养成和学习技能的初步培养才是我们教育教学的重点，我们不是山东蓝翔挖掘机学校，也不是陕西蓝田厨师学校。这种脱离学校实情和学生实际的“素质教育”算不得真正的素质教育。 3、“应试教育”也是素质教育的一部分 现在一说“应试教育”，大家就群起而攻之！把“应试教育”批得体无完肤。但是从社会的现状来看，我们发现家长看成绩、社会看名次、高考看分数、招聘看名校，这真实存在且后果严重的“四看”决定了学校不敢、不能放松“应试教育【此处“应试教育”是中性词，不是贬义词】”。况且素质教育也需要考试，它也必须通过考试、考查以及各种测验的手段检查受教育者所达到的教育程度，以此来衡量受教育者在相应的时间内是否达到了社会对他期望和要求的标准。因此，只要我们认清素质教育只是把考试当成一种手段，当成促使受教育者不断提高、完善自己的手段，也当成教育者不断改进教学方法和确定教学内容及程序的种督促手段，我们完全有必要进行一些必要的应试教育。“因噎废食”不可取，被“井绳”吓死也没必要！ 4、传统教育不能丢。我们都知道，一个被公认的优秀的学生必定具有扎实的基础知识和高效的学习方法，这些都和传统教育具有着千丝万缕的联系。传统教育是学生获取知识的有效途径，课改所倡导的探究性、研究性学习都要以基础知识和基本的学习方法为基础。都要在书本教育的基础上再进行广泛探索，这样才能真正实现素质教育的目标。现在也有一些人认为，目前提倡的探究性的学习就是通过自己的思维和实践探索来获得真知，我是不同意这种观点的。我认为，在小学阶段，传统的教育是一个必须的主体，探究性学习方式的出现只可作为传统教育的一个补充，不能占据为主体。因为如果把学生所学的所有课程的内容都变成探究性学习的话，只怕是一个“自然数”就会让千万学生“毕其役于一生”了，更别谈社会进步和人类发展了！因此搞素质教育是离不开传统教育的。二、我校在素质教育中的一些做法1、文化育人为了充分发挥校园文化的导向功能、凝聚功能和激励功能，我们在深入研究素质教育与校园文化的关系后，集思广益，把我校校园文化的主题定位将传统文化和现代文化相结合的“和雅合静”四字，不仅色彩鲜明，而且内涵丰富。（出示照片、解释）并且依据此主题制定了具有较强的导向性和教育性的办学理念、教风、学风、校风和校训等内容。（出示照片）同时我们还将该主题依据校园设施的不同功用概括、细化为简洁的标语置于相应的位置（出示照片），形成了独居特色的楼层文化、班级文化，较好地体现了校园文化对学生德育素质培养和提高的重要作用，切实提升了素质教育的效果。2013-2014年，我们抓住“双高双普”的机遇，对校园进行了合理的规划，如今整洁优美，布局精巧，充满现代化气息和人文气息希望小学已经初具规模。 2、课程育人 学校根据素质教育以注重开发全体学生的潜能，促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力的要求，结合“社团活动”的开展，组建、成立了书法、手工、象棋等十一个社团，要求每个社团首先制定本社团的学期工作计划，编制本社团活动课程，（出示照片）然后将每个社团的计划和课程向全体学生公开，由学生根据自己的兴趣、爱好、特长等自由选择相应的社团并参与其中的活动。通过构建以素质教育为核心的“课程超市”，我们对以往的社团课程从内容、主题、形式等方面进行了全面的改革，形成并完善了课程育人的新格局，从而提高了素质教育的针对性和实效性。3、活动育人 我校在上好国家规定学科的前提下，本着全面提高师生整体素质为宗旨，以社团活动、大课间活动、“三节一会”等为主题育人活动为抓手，以活动带动学生的思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质的培养和提高，通过活动开展，既激发了学生的个性爱好，使学生在活动中受到德育、体育、美育的教育，又增强了学生的能力。 4、课改育人 课程改革是实施素质教育的核心和关键。具体到我校就是在课堂教学改革中将教与学融为一体，以学为主；将师与生融为一体，以生为本，将传统教育与素质教育融为一体，在课堂教学改革中实施素质教育、推进素质教育。为了体现这一目标，课改初期，我们制定了定边县希望小学学生课堂学习能力考核表（出示照片），从语言表达能力，合作交流能力，分析解决问题能力，动手、操作能力，朗读（计算）能力，创新能力等六个方面在对学生进行教育、培养、训练的同时引导我校课改向这些方面和方向进行努力和推进。课改中，我们始终坚持为学生的全面发展和终生发展奠基的原则，踏踏实实开展课堂教学改革。通过课改，我们1、培养了学生的独立性和自主性，引导学生学会了质疑、调查和主动探究，为学生确立创新意识奠了基，为学生的创新能力助了力；2、培养了学生搜集信息和处理问题的能力，使学生学会了获取知识、分析和解决问题的能力；3、培养了学生与人交流与合作的能力。使学生学会了通过交往与人建立起和谐、民主、自由平等关系的方法；4、培养了学生选择学习方式的能力，让学生学会了自主学习，促进了学生促进智力潜能的发挥和学习的可持续性。（出示照片） 三、我对在素质教育的一些想法 1、真正发挥“家长委员会”和学校政教处的作用 发挥家长委员会和政教处的作用，推动学校素质教育工作和谐健康发展。建立家长委员会有助于加强家校联系，形成家庭教育和学校教育同向同步合力，创设良好的素质教育的学校和家庭环境。虽然如何具体操作我也不是特别清楚，但素质教育的全面性和开放性决定了家庭教育在其中的重要性，因此，我们开展素质教育，岂能少了家长的支持！2、强化对学生的“挫折教育”我们进行素质教育的主体-学生，很少经历过生活的磨练和挫折的考验，但现实生活中每个人都不可能一帆风顺的，如果一受挫折就丧失信心和勇气，那么即使这个人的其他素质高于他人也必将是一事无成，甚至丧失活下去的信心也是常有的。因此，在小学对学生进行进行适当的抗挫折教育，对于素质教育，对于他们将来健康的成长，有着非同寻常的意义。3、强化德育素质的培养党的十八大报告中明确提出“依法治国和以德治国”纲领性要求。但近些年来，传统的学校教育德育内容与社会发展新形势之间的矛盾及学校德育工作方法贫乏使得德育工作成效甚微。许多学校采用强制性灌输、命令式谈话、指令性改正等方法。这些方法本身带有强制性，这种强制性“灌输”容易引起学生的反感，产生抵触情绪。同时对于个别屡教不改的学生学校又没有强有力的教育管理措施，校规校纪等约束措施对这些人来说常常显得苍白无力，而目前学校的德育工作主要由班主任负责，其他任课老师往往只注重教学质量，很少关心学生的思想品德。因此学校必须把德育工作放在首位，形成学校、家庭、社会 “三位一体”的德育网络，真正把德育工作真正落到实处，为学生的综合素质的培养打好基础。 现如今素质教育尽管地位提得很高，但在现实中落实得却比较低。素质教