化学人教版九年级上册《金刚石 石墨 C60》.doc

金刚石 石墨 C60教学课例静海区大邱庄镇中学 韩玉波【背景介绍】一、教材的地位：本节课位于人教版化学教材上册第六单元碳和碳的氧化物的第一节。是一个重要的课题，化学课一开始就让学生有了感官认识，激起了学习化学的热情。但由于原子、分子、元素、化合价等内容的学习使他们进入了抽象世界，在学习时可能感到一丝枯燥，学生学习化学的兴趣逐渐下降。而本节内容紧贴实际生活，让学生真正感觉到生活与化学是紧密不可分的，又可以重新激起学生的学习兴趣和热情。二、学情分析：有一部分学生的基础打的不很牢固，对学习化学的态度上会有所转变。但这一节课的内容由于是和前面学习过的内容联系不大，我选择从学生身边熟悉、感兴趣的事物入手，可以让学生亲自用玻璃刀划玻璃；削一支铅笔，体会一下感觉；找几块木炭认真观察，让学生亲手尝试做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁等这样不仅可以避免部分已“掉队”的学生丧失学习兴趣，还可以让学生通过切身感受到这些物质的性质特点。三、课题分析：本节课主要介绍了碳的几种单质的性质和用途，并适当介绍了一些结构知识。在内容呈现方式上注重教学情境的创设和联系学生的生活实际，并紧密联系社会和高新科技成就。本节课内容为学生将课本知识拓展提供了广阔的空间，放手让学生自主查阅资料、相互交流，使学生在活动中收集信息和处理信息能力得到培养，思维得到训练。教学过程中，把探究实验进行开发，使实验真正成为学生发展的载体，恰当提出问题能激发学生学习的兴趣，使学生所学知识得到系统化，还能培养学生科学探究的能力。四、教学目标（一）知识与技能：1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途以及活性炭、木炭的吸附性及应用2、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素可以组成不同的物质（二）过程和方法：学会运用观察，实验等方法获取信息，并运用比较，分析，归纳等方法对获取信息进行加工。 （三）情感态度和价值观：通过探究活动培养学生科学探究精神，提高学生动手能力和合作意识。（四）教学重点：金刚石、石墨的物理性质及用途 （五）教学难点：木炭、活性炭的吸附性探究（六）教学方法：实验探究 、讨论 、归纳五、课前准备教师：搜集各种素材制作多媒体课件，针对学生实际情况研究教法和学法。学生：查阅与本课内容有关的资料六、焦点问题对木炭、活性炭吸附性的探究预设了木炭疏松多孔结构的图片以及设计了吸附性实验【教学过程】环节一：创设情景师：多媒体展示金刚石、钻石、石墨等的图片，伴上动听的轻音乐采用排练计时放映形式 提出问题：有人说珍贵无比价值连城的金刚石与黑黝黝的石墨是“同胞兄弟”，你知道这是为什么吗？生：欣赏并积极思考教师提出的问题根据学生的回答情况，教师还可以这样引导：不同种元素可以组成不同的单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？学生举例N2 、H2；O2 O3 ，接着追问碳元素能不能组成不同的单质？引出金刚石、石墨、 C60（通过欣赏美丽的图片和音乐，给学生一种视觉和听觉上的享受，激发兴趣引发学生积极思考，进而明确同种元素可以组成不同物质为引课打下坚实的基础） 评析：这种方式引课一方面活跃了课堂气氛；另一方面把学生的思维一下就拉回了课堂。在一种轻松愉快的氛围中分享获取知识的快乐，效果很好。 环节二：自主交流师：通过课前查阅资料，金刚石、石墨有哪些物理性质？这些物理性质又决定了他们有哪些用途呢？生：从资料中查找相关内容，自主参与（学生兴趣高涨，争先恐后地说出自己的答案，对于同学的漏洞给予积极的补充）评析：提前布置给学生查阅相关资料，有助于知识的掌握还扩大了知识面，在交流的过程中，形成了生与生、师与生之间互相学习的共同体，提高了学生学习和探究问题的积极性，有助于知识的梳理和掌握。师：根据学生交流内容的需要播放金刚石、石墨视频生：生感慨碳单质用途之不平凡（播放视频让学生悟出人生的哲理：平凡的人经过努力可以得到不凡的人生）环节三：实验探究 师：指导学生削铅笔芯并用手摸削下的粉末 生：每个学生都非常认真削（学生亲手摸铅笔芯粉末，获得感性认识石墨有滑腻感）师：自行车淋雨后，车锁常会出现不易打开的现象。你有什么方法使锁开起来更容易呢？生1：放油生2：放铅笔芯粉末 师：指导学生一个用玻璃刀裁玻璃，另一个用小刀裁玻璃，感觉如何？ 生：学生探究 （学生兴趣很高，通过对比进一步认识金刚石的物理性质和用途） 师：指导学生做导电性实验，看灯泡是否发亮？这个实验说明了什么？ 生：学生联手实验，归纳出石墨不仅有导电性，而且B值越大导电性越强（通过实验加深对“导电性”的理解，培养学生动手实验的能力 ）评析：通过学生亲自动手实验体验成功的喜悦和获取新知的快乐。培养学生归纳总结能力，帮助学生了解金刚石和石墨在不同领域的应用。使知识与生活紧密结合，让学生产生一种“生活既化学”、“化学既生活”的特殊感情环节四：归纳总结师：将学生交流内容列表整理比较金刚石、石墨的性质和用途金刚石石墨外观无色透明正八面体状晶体深灰色鳞片状固体光泽加工琢磨后有夺目光泽略有金属光泽硬度自然界最硬的物质最软的矿物质之一导电性无良好用途钻石、玻璃刀、装饰品等电极、铅笔芯、润滑剂等师：由表中内容可体现出什么规律？对比金刚石、石墨物理性质有什么发现？其原因是什么？生：积极思考，纷纷发表自己的见解。师：展示金刚石、石墨的晶体结构模型，引导学生发现性质不同的原因是碳原子排列不同。（学会用分析比较的方法分析问题，树立物质的结构决定物质性质，物质的性质决定物质用途的观点）环节五：介绍新知师：展示炭雕、滤毒罐介绍：木炭、活性炭、炭黑和焦炭的形成、性质和用途。（扩展知识面，开阔学生的视野）师：实验6-1取两个盛有半瓶水的小锥形瓶，各加入一滴红墨水，使水略显红色，在其中一锥形瓶中加入几块活性炭，轻轻振荡并观察现象。（在这个实验中我略加改动，增加了一锥形瓶，目的是和加活性炭的形成对比，增强对活性炭吸附性的认识，了解其疏松多孔的结构。）生：加活性炭的红色消失。师：红色消失的原因？指导学生阅读1 07页最后自然段。生：活性炭具有疏松多孔的结构，因此它具有吸附能力，吸附了色素使红色消失。（对学生的回答教师给与积极的评价，使学生充满自信。通过介绍它们的用途，让学生进一步认识到生活处处有化学，化学和生活之间是密不可分的，更增强了他们探究知识的欲望。）环节六：信息征集师：介绍C60是发现较早的碳单质，有广泛的应用前景，谁来说说这方面的信息？生：借助资料回答C60的结构和特点（C60分子形似足球又名足球烯，它的这种结构很稳定，是良好的超导体，而且它的一个分子中有60个碳原子等）师：播放C60的视频介绍其它的碳单质，比如：C50、C70、C240、C540等，以及碳纳米管资料视频（使学生了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学为实现人类更美好的未来将继续发挥更大作用）环节七：学以致用师：展示练习生：学生思考，互相交流回答问题（了解学生对知识的掌握情况和培养运用知识的能力情况。）环节八：课堂小结师：通过本节课学习你有哪些收获或体会？生：谈收获和体会（对本节课知识进行归纳整理）环节九：复习巩固自我提升1、走进化学（1）.将下列左边物质与右边的用途用线连接起来 石墨 冰箱去味剂 炭黑 作电极 金刚石 冶炼金属 焦炭 制油墨 活性炭 作钻头（2）、下列各组物质中,前一种是单质,后一种是混合物的是( )A、石墨、铅笔芯 B、水蒸气、大理石C、盐酸、焦炭 D、金刚石、氧化铁2、走进生活（1）石墨可以作高温电炉的电极,是因为( )A能燃烧 B能传热 C很软 D熔点高 能导电（2）家用净水器常用活性炭作净水剂,这是因为活性炭( )A.可作催化剂 B.疏松多孔,吸附性强.C.无毒 D.可以吸附水中的不洁物质3、拓展视野（1）金刚石和石墨是否可以相互转换？怎样用最低的成本和最易生产的方法把廉价的石墨变成金刚石（2）如下图所示，盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里放几小块活性炭，最终观察到红棕色 (填“变深”或“消失”或“不变”)，漏斗中液面 (填“上升”或“下降”或“不变”)。其原因为：活性炭具有 作用，使瓶中气体压强 外界大气压。（2）1999年，美国使用了一种“石墨炸弹”，奇袭获胜。这种炸弹爆炸后释放出大量的纤维状石墨，覆盖在发电厂的设备上，造成设备短路而停电。请解释这是什么原因。评析：习题的设置具有层次性，这样设计的目的一方面培养学生分析解决问题能力；另一方面感受到生活处处有化学，只有学好了化学，用好化学才能快乐生活；最后开拓了视野、丰富了知识，达到活学活用。环节十：布置作业1、完成家庭小实验：炭黑的收集2、阅读化学技术社会：人造金刚石和金刚石薄膜3、完成课后习题4、5、6、74、预习碳的化学性质【教学反思】一、在教学中本节课采用多样化的教学方法，采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，整个教学过程以学生为主，教师是学习的组织者、引导者。通过多媒体课件介绍金刚石、石墨的视频，丰富了课堂内容同时使科学知识变的生动具体形象，使学生轻松了解掌握金刚石、石墨的性质及用途。通过观察结构模型，给学生非常直观的感性认识，再经过教师引导，使其上升为理性认识，完成结构到性质的推理过程。二、在教学中让学生通过实践活动获取感性认识，通过对比分析、理论联系实际，体验科学探究的过程，让学生从中获取相关知识，并设置递进式的探究问题引导学生思考。培养了学生逻辑思维能力，通过合作交流