学生呼唤怎样的历史老师.doc

学生呼唤怎样的历史老师慈利县南山坪九年制学校 杨云长期以来,在我们的教学中往往是师道尊严,课堂上总是老师说了算,学生根本就没有发言权。学生的个性得不到充公的发挥。而一堂课下来往往是老师在唱主角，学生只是当听众。这样学生的主观能动性受到了限制，得不到很好地发挥。教学效果也不明显。效果好也只能是高分低能。学生的思维能力、想像能力根本就没有得到培养。现在，在大力提倡新课改的号召下，对我们老师的教学理念的转变是一个很好的契机。我们应该积极地参与到新课改中来，积极地配合新课改，很好地转变自己，力争做一个受学生欢迎的老师。这就要求我们老师不断完善自己，争做一个让学生欢迎的教师。那么，学生到底呼唤怎样的历史老师呢？我认为起码要做到以下几个方面：一、 首先是一个有爱心的历史老师 这是我们每一个老师都应该具备的最起码的条件。一个人的行为能反映一个人的内心。如果你没有爱心，表现在教学行为上往往不能顾全大局，不能很好地理解学生，尤其是学困生的内心需要。爱，能拉近人与人之间的距离。没有爱心，学生对你会敬而远之，你也就没有机会去了解他们的言行和内心。要想很好地了解学生，掌握他们内心一真正动态，就必须与学生打成一片，而要做到这一点，就得让学生愿意与你亲近。所以爱心是粘合剂。一次上课的时候，我发现坐在后面的一位男同学精神不集中，目光呆滞。于是我把他叫了起来，并且问了他一个我刚讲过的问题，他浑然不知。我知道他上课走神了，我前面讲的知识他根本就没有听进去，我对他说：“上课要认真听讲，不要分心啊。”说完就叫他坐下了，我继续讲后面的知识。可过了一会儿，当我再次把目光转向他的时候，发现他精神又抛锚了。这次我没有惊动他，继续我的讲课。下课后我把这个同学叫到了我的房间里。因为以前这个同学上课不是这样子的，听讲认真。我想里面一定有原因。经过我的耐心询问，他终于开口说出了其中的原因：他早恋了，喜欢邻班的一个女同学。原来如此。知道病因后，我就笑着对他说：“恭喜你，你长大了！”他听完后不知所措，不知道是我夸他还是批评他。于是我给他讲了关于怎样正确对待初中生早恋。首先给他讲明了有这种想法没有什么，是很正常的现象，但同时又给他讲清了现在还不是时候，如果陷进去后，对学习会有很大的影响。听了我的一番话语后，他若有所悟地点了点头。说：“老师，我知道该怎么做了，谢谢您！”自此以后，这个同学慢慢地摆脱了早恋的影响，又能认真学习了，并且在那一学期的期末考试中，各科成绩都比以前有了进步，尤其是历史，考了95分。如果当初我不去关注他，他可能会因此而沉沦下去。二、其次应是一个知识丰富的历史历史课不同于其他的科目，它涉及的范围比较广，社会的，历史的，自然的都有。所以要想把课上得生动有趣，学生爱听，老师就必须有丰富的知识，东西多了，课堂上就可以随手拈来，出口成章，而且学生爱听。就能在有限的课堂上发挥得更好。当然如果有个别学生有什么古怪的问题也就难不到你了，学生对你的敬意也就会油然而生。一天下午的第五节是历史课，当时正值阳春三月，油菜花开，天气闷得很。我提前进了教室，为的是在这样的天气下让学生能早做准备。上课之前，给学生作了一番简短的动员报告，让学生打起精神来。不料我的话刚一说完，就听见坐在中间的一位平时比较调皮的学生在下面小声嘀咕：老师是站着说话不腰痛。一天坐在教室里那有不困的。何况是这样的天气。声音虽小，但我能听得清楚。其他的同学都对他望去，以为我要批评他。这时我面带微笑对他说：“刚才这位同学虽然做得不妥，但他也有值得表扬的一面。”其他的同学一脸的茫然。目光扫了全班一眼，我接着说：“在这位同学说的这句话里，他引用了一个历史典故：站着说话不腰痛。”这也是典故？同学们都感到纳闷儿。我于是给他们详细地讲了有关这句话的来历的那一段历史。同学们听完后恍然大悟。结果那一节课全班学生都听得很认真，包括那个调皮的学生。假设我当时听到那句话后就是一番批评，那效果肯定不是很好。三、还应是一个爱笑的历史老师笑能感化人，能亲近人。课堂上，有很多时候会有笑的时候，如果这个时候作为老师一本正经，不苟言笑。学生的学习积极性就会受到限制。而且有时往往有个别学生故意引起别的学生发笑，作为老师，当然不能让这种行为蔓延，如果老师在一笑之余再指出其不对之处，可能效果要比怒目呵斥要好得多。课堂上往往可以在教学过程中在适当的时候放进去一段笑话，大家一起笑一笑，对课堂气氛的活跃很有好处。每一次接任初三历史的时候，班上的学生就会对我说，您给我们上历史课，那太好了。我问为什么，他们说我上课学生学得很轻松，没有压