《我的童年》教法分析.doc

我的童年教法分析浮山中小学 徐春先 一、 教材分析：我的童年是人教版八年级语文下册第一单元第五课。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。我的童年是国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家季羡林的一篇回忆散文。他的“我的童年”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟童年对于人生的意义。 本文语言平实朴素。叙述真切，历历在目，在平实的叙事中表现出真切的感情，这些方法值得我们认真学习。我们今天面临的生活再也不会像季羡林先生那样艰苦,但我们要学习他面对艰难困苦时的的乐观态度。他从艰难的人生经历中获得精神营养、在艰苦的生活中不断成长的经历等将给我们以有益的启示。二、学情分析： 大部分学生学习语文的热情高，课堂上能与老师互动，听课认真，能积极主动的查阅资料，能紧跟老师的思路，思维活跃。但部分学生回答问题声音有点小，以后会加强这方面的训练。 由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的物资生活、精神生活、学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。所以我设计的教学过程与方法是学生自主学习为主，教师点拨为辅。课时安排1课时教学内容与步骤：情景激趣(课前学生自己查资料解决)季羡林(1911.8.62009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成季羡林文集，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”。但他他待人十分谦和。有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。 本文选自季羡林自传。该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和感情世界。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用波浪线标出抒情或议论的文字。（课前预习内容，学生自己以小组为单位解决）一、 在阅读过程中积累词语，校正读音：（课前预习内容，学生自己以小组为单位解决） 教谕（y） 伶仃（ ） 溺（n）爱 凤髓（su） 门楣（mi） 伶仃：孤独，没有依靠。 相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。 不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。 溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。 不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。 家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。 光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。 浑浑噩噩：形容无知无识，糊里糊涂的样子。季羡林：最难时也不丢掉良知 。96岁的季羡林先生长年任教北京大学，其著作已汇编成24卷的季羡林文集,即使身居病房,每天还坚持读书写作.。季羡林先生为人所敬仰,不仅因为他的学识,还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候,也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗罗摩衍那,又完成了牛棚杂忆一书,凝结了很多人性的思考。他的书,不仅是个人一生的写照,也是近百年来中国知识分子历程的反映。二、整体理解（课前预习内容，学生自己以小组为单位解决） 第一部分（1）：我的童年的色彩。 出生的时代与家境父辈们的相依为命 第二部分（213） 特殊享受与严格要求 我的识字与我的伙伴 离开故乡的人生转折 小结：第一部分总领全文，第二部分具体写自己的童年生活。第二部分第一层，写出了时代特点：新旧交替；写出了家景：最穷的村中最穷的家。第二层，写父辈们的相依为命，为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求，为作者的居长作了铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴，为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学，为作者的人生最关键的转折。课堂第二步:精读课文，深入理解课文（以小组为单位讨论下列内容，讨论时间十分钟）1、请找出文中具体表现出”苦“的语句。温馨提示：从修辞手法、用词特征等角度边读边品。2、在作者的童年记忆中，哪几件事给作者留下深刻印象，请分别说一说。体现了作者怎样的情感？3、作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年？第一段在文中起什么作用？4、请找出文章的主旨句。结合本文内容，探究作者写这篇文章有什么意义？5、课文有哪些写作手法被你发现？试举例说明。6、我的童年生活对季先生来说到底是不幸还是幸运呢？请结合全文说说你的理由。课堂第三步:学生展示讨论内容，回答问题。课堂第四步:原作在选入课文时有删节，其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请问，同学们学了本文后，从中得得到了什么启发？从中悟出了哪些有用的东西？ 明确：无论多么艰苦的环境，只要我们努力去克服，最终会有收获。 在贫困中更需要亲人间的互相扶助。 穷困是一生的财富。父母对子女要爱护得法。人生的转折也可能是人生的不幸。课堂第五步: 老师很喜欢一句话，送给你们：