人教2011版小学数学三年级面积的认识 (7).docx

面积的认识 城关第三小学 罗香英【教学内容】:人教版小学数学三年级下册教材第60-63页1、让学生在观察、比较、动手操作、合作交流等活动中认识面积的含义。2、结合具体情境，探究比较面积的方法，学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小，体验比较策略的多样性。3、培养学生观察、操作、概括的能力和运用数学知识解决简单数学问题的能力。【教学重、难点】结合具体实例认识面积的含义；自主探索出不同的比较两个图形面积大小的方法。【教学准备】多媒体课件、白纸、橡皮泥等。【教学过程】一、 听歌曲导入新课播放歌曲粉刷匠。师：听了粉刷匠这首歌，你知道歌曲中唱的是粉刷什么吗？（房顶、墙）师：如果你是粉刷匠，你会怎样粉刷，能表演一下吗？请一名学生表演根据学生表演师边说明：你这样刷是为了把墙刷满是吗/二、 联系生活，探究新知（一） 引导认识物体表面的面积。1、板书“面”这个字师：刚才刷墙就是刷墙的面，其实很多物体都有它的表面。2、摸物体的面并比较。师：黑板有表面，你们的课桌有面，笔盒也有面。请学生摸一摸这些物体的面并比较这些物体的面。3、揭示概念。师：物体的表面有大有小，在数学上就把物体表面的大小说成“面积”（板书：面积）4、应用“面积”比较物。（1） 数学书与桌面，哪个面积大？（2）橡皮面与笔盒面比，哪个面积大同桌比一比物体的面积。5、出示一团橡皮泥，压一压橡皮泥上面这个面的面积会有什么变化？（变大）6、描物体一个面，感受面积的大小。师:你能沿着某个面的轮廓把这个面描下来吗？比一比谁描得最快（学生操作）给所描的面涂上颜色，看谁能在规定时间内完成。积，问;你为什么涂得那么快？没涂完的是什么原因？师挑一个小面积的图问为什么涂得那么快。7、深入感知面积的大小。画一个面积比1号图形大的图是，画完之后展示，让全班学生判断展示作品是否画得正确。8、感受概念中的“封闭图形”。师：刚才我在电脑上画了一个 我想画一个面积比它大的图形，你觉得我能画好吗？（课件演示画的过程,t先画一两笔，不封口，让学生猜。学生感觉不能确定师追问：为什么不能确定（没画完，没封口）展示两种情况9、小结：封闭图形才有面积。（二）探索封闭图形的面积大小。1、课件出示一个圆，学生说面积。圆缩小扩大，分别让学生说说面积有什么变化。2、课件出示一个长方形，生说面积。长方形缩小扩大，分别让学生说说面积有什么变化。删除其中一条边，面积有什么变化？为什么不能确定它的大小？3、深度感受面积的大小。猜测图形的大小，说一说猜测的理由。展示出来，让学生感受只看顾一条边不能确定图形面积的大小。4、引出统一面积单位。师：以上的图能一眼就看出面积的大小，下面的两个图形，你知道它们面积的大小吗？学生先猜测哪个图形的面积大，会出现争议。探寻比较的方法。方法一：重叠法;课件演示。方法二：用小格子去量。(1)可以用重叠法比较的两个图形有局限(其中一组边需重合)(2)用一个统一的小单位去测量：课件展示用小三角形、圆形、正方形去测量师小结导下：看来，难以比较大小的图形，可以用统一的小单位去测量，通过刚才的测量我们发现用小正方形最合适，这个小正方形就是统一的面积单位，这将是我们下节课要学习的内容。5、区分面积与周长概念。 3匹马用10个单位周长的绳子去圈画有大小相同格子的土地，它们分别圈的是5、6、4平方单位的土地，叫学生数面积，数周长，从中体会面积与周长的不同。三、 谈收获。四、 板书设计： 认 识 面 积物体的表面或 大小就是它们的面积。封闭图形的五、教后反思：1、“良好的开端意味着成功的一半”。本课导入部分充满儿童情趣，我用歌曲我是小小粉刷匠导入新课，让学生最直观地感受物体的表面。对学生理解面积的空间意义，以及为后继进行面积和周长的比较，提供了支撑点。2、新课教学部分在尊重教材的基础上，做了适当调整，使得每个教学环节显得很清晰。首先，认识面积的过程是由认识“物体表面的大小是这个物体的面积”，再从物体抽象为“图形的大小也是面积”，这样让学生准确而清晰地建立面积的空间意义，符合认知规律。其次，充分让学生在自身的活动中感受面积，如描物体的一个面，比赛给所描的面涂颜色等活动，让学生看见了面积。最后，从观看马圈地的活动，形成对周长和面积的比较教学，既是巩固学生的新知，更是呼应了开头的导入，同时也升华了