示范课教学设计(闫哼菊).doc

课题猜一猜课型习作课时间2013年10 月16日执教闫哼菊班级六年级（3）班教(导)学目标知识与能力：1、教给学生利用眼耳口鼻心进行观察的方法2、培养学生完整表达活动过程，并能在写作中使用一定的表达方法。过程与方法：1、通过找不同、听音乐的游戏，使学生明白观察的方法。 2、通过在猜一猜活动中，引导学生发现纸条的变化。情感态度与价值观：1、通过引导学生大胆猜测，产生疑问，引发学生思考。2、激发学生想说，欲说的兴趣。重点学会观察难点能够准确，清晰地表述一个过程。并能够有一定的描写方法板书设计游戏过程回忆准备猜测剪纸结果思考教（导）学过程与主干知识结构：一、导入1、同学们，在上课之前，我们来玩一个游戏。看看那些同学能够充分利用好自己的口耳眼心，好吗？2、认真观察，看看你能不能快速地找出图片中的不同点。从找到快的同学的身上，我们发现了什么？怎样找，速度才会快，才不会遗落下其他的不同点呢？3、听音乐，说说你听到了什么？它们分别是什么样的？你听到了这些声音的时候，你的头脑里会想到些什么？要求把学过的好的词语、句子表述出来。4、从两个热身活动里，我们能够得到这样的结论：（1）观察时要有一定的顺序，或从上到下，或从左到右。这样才不会乱。（2）听到或看到某种事物的时候，我们还要发挥自己的想象能力，联想到平时我们头脑里面所保存的景象，会让我们的语言更美。对吧！既然我们已经知道了方法，下面我们来挑战一下我们下面一个活动，看哪些同学能够充分发挥自己的五官，看得最仔细，说得最完整。好吗？二、活动观察，引导描述。1、同学看看，这是什么？（引导学生表述清楚，这是一张纸条）2、你看老师做了什么？怎么做的？（学生说，老师引导）3、如果老师在纸条中间剪开，会发生什么呢？会有什么结果呢？（学生猜想，让学生记住自己的猜测）4、老师便剪纸，边引导学生观察：现在的教室里什么样呀？同学们是怎么样的呢？你又是怎么想的，做的呢？用你学过的词语或句子把这个场景描述一下。引导学生仔细观察环境，动作、神情（对于学生的回答实时给予鼓励和肯定。）5、结果公示，激起学生兴趣，学生思考，好奇。老师利用时间，引导学生回忆整个活动的过程，老师总结，板书在黑板上。准备猜测剪纸结果思考6、同学们，你们还想做一做，研究一下原因或又是表演给别人看吗？那么你们必须能把整个过程清晰的记录下来，才能够完成吗，现在拿起你的笔，把整个过程记录下来，好吗？三、提出要求，进行片段习作1提出要求。按照先后顺序，用上自己积累的词语。注意详略。2小组修改片段。3作文展示。4全班评价。四、课后拓展。1可以自己设计一个活动，把过程描述清楚。2也可以把这个游戏表演给你的父母或朋友看，然后把活动的场景写下来。课后反思（自省）公开课后的思考太平小学 闫哼菊作文教学，一直是让我们感觉头痛的问题。平时上公开课时，大家更是不敢把作文拿出来上。因为这种课往往会上砸。今天我上公开课，我就想把这让人头痛的课拿出来，抛砖引玉，通过大家的研讨与议课，寻找出一条行之有效的作文教学方法。真正的把学生的作文能力提高。出去培训时，听到老师说起他的学生是如何如何热爱作文课，内心真实地羡慕嫉妒恨。如果我的学生都能够真正地喜欢上作文课，都能喜欢记录下自己的喜怒哀乐，那该有多好啊！一堂课下来，并没有达到我预期的目的。备课时，我总是想，把学生的学习激情调动起来，把学生学过的知识活用起来，把作文知识在活动中运用起来。出于最初的要求，和对作文教学现状的改观，舍弃课文固定而枯燥的写作素材，使用与平时完全不一样的教学模式，会不会这种尝试真正的有效果，真的能让学生爱上作文。一节课堂，看到了许多不足：如学生的参与度并没有像我预期的那样热情高涨。学生回答问题，也不能丰富而全面，头脑里词语储存贫乏。习作过程中，基本的写作要求不能熟练掌握。笔练时最基本的知识掌握问题虽然效果并是很理想，但是看到课后学生积极地把课堂中的游戏反复试验，得出了教学中完全不一样的结果时高兴劲。有的剪出的是两个完全相同的园，有的和老师的试验结果相同，有个同学竟然剪出了两个相扣的圆。你看，这是多么神奇的事啊！转念一想，又感觉这种尝试似乎是可以继续下去的。因为从未发现过学生能够把老师做的过程记忆得如此详细，并且能够有自己的创新。也从没有什么时候，学生拿着自己的草稿找老师看看里面的详略是否得当，还存在的问题在哪儿？如此的反应，其实也慢慢地坚定了我对作文教学的