《猴王出世》教学导学案.doc

2016年春季学期羊街中心校语文教学竞赛导学案 课题20* 猴王出世 班级五年级（1）班授课教师罗美芳授课时间2016年4月6日下午 第三节教学课时1课时教 学目 标1 能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据文前“阅读提示”，石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?自主学习课文，了解课文主要内容。2. 品位语言文字，感受石猴形象，初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点教学难点1能流利、有感情地朗读课文，读通相关句子，进而读懂课文内容2了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学准备课件 学生活动单【学习目标】2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据文前“阅读提示”，石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?自主学习课文，了解课文主要内容。2. 品位语言文字，感受石猴形象，初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读经典名著的兴趣。【活动方案】活动一 ：初读课文，读通语句，整体感知猴王形象。1、检查生字及词语预习情况。2、根据文前“阅读提示”， 明确问题。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？自由读课文，把句子读通顺，在关键地方画出记号。3、交流学习课文主要内容。（1）用课文中的句子说说石猴是哪里来的。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”（出世仙石迸裂。）（2）用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（探洞跳水寻源，称王众猴拱伏）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信）活动二：品味语言，深入感悟猴王形象。（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，哪一句写石猴写得特别生动？。2、体会句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3回答：我发现这句话有这些特点。4、我读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。1、（出示阅读提示：石猴又是怎样成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读24自然段，尤其要关注描写石猴语言、动作的语句。在我认为写得出色的语句旁做上批注。2、组织交流，引导品悟语言。（1）石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”（2）朗读体会。读读猴子的语言， “我进去，我进去！”从“我进去，我进去！”可以看出什么？换一下，变成“我进去吧，我进去吧！”会怎样？再读读。 “大造化，大造化”什么意思？石猴说的话还有“都随我进来！进来！”（【检测反馈】1、用自己的话说说猴王出世的故事我会填空。 （1）我知道西游记里的四个主要人物是：_、_、_和_。我最喜欢_，因为_ _ _ _ _ （2）我知道西游记里一些有意思的故事，如：_、_ 教师导学案一、激趣导入（创设情境）1、看过西游记的请举手？看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。下面，老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？播放西游记。大家对电视剧西游记故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？2、好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就和大家一起学习西游记当中的第一个故事，好不好？板书课题，齐读课题。课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。3、简介作品及作者。二、初读课文，读通语句，整体感知猴王形象。1、检查生字及词语预习情况。2、根据文前“阅读提示”， 明确问题。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？自由读课文，把句子读通顺，在关键地方画出记号。3、交流学习课文主要内容。师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（su）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”（出世仙石迸裂。）师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？学生讨论师过渡：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（探洞跳水寻源，称王众猴拱伏）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信）4小结过渡。一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。三、品味语言，深入感悟猴王形象。（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，哪一句写石猴写得特别生动？2、出示句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由3提问：你发现这句话有哪些特点？出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）语言节奏三个字排比句（动宾结构），短促有力，语言内容饮食出示：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”语言节奏四个字排比句，语言内容是交友师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）对联师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对朝 宿对游 石崖之下峰洞之中4细细品读这句话中的语言规律，读出活力5、师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。自己写自己的，我来了解一下老师也写了，（板书：顽皮可爱），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。1、出示阅读提示：石猴又是怎样成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读24自然段，请你抓住一、二个关键的地方进行研读。用心体会语言的意味，并做上记号。待会儿我们交流。尤其要关注描写石猴语言、动作的语句。（学生自学）快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。2、组织交流，引导品悟语言。师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。（1）石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”（2）朗读体会。大家读读猴子的语言，“我进去，我进去！”可以看出什么？换一下，变成“我进去吧。”会怎样？学生讨论，师总结过渡：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。你还发现猴子说的话还有哪里？再读读。 “大造化，大造化”什么意思？生：运气。师：不用受老天之气了，怎么读它呢？师：石猴说的话还有“都随我进来！进来！”注“都”加动作读，师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。老师也写了，（板书：敢作敢为）四、总结提升，整体把握猴王形象。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。走进西游记，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。播放西游记主题曲师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故